“双减”背景下初中英语作业设计有效性研究

摘 要：“双减”背景下，初中英语作业设计要注重形式的多样化，关注学生的学习发展，激发学生的学习热情，让学生通过完成作业，实现对课堂所学知识的巩固，这样可以促使学生的总体学习效果得到提升。初中英语作业设计要体现学生的主体地位，减少机械化作业形式，促进学生主动思考，引导学生在思考应用知识的过程中提高作业完成的效率，实现对课堂所学内容的巩固。本文通过对初中英语作业设计现状展开分析，提出“双减”背景下有效进行作业设计的策略。

关键词：“双减”；初中英语；作业设计；策略

作者简介：刘武兰，福建省光泽县第一中学。

教师在日常的教学活动中要关注到学生的学习发展，激发学生的英语课堂知识学习热情，作业作为课堂教学的一种巩固形式要贴合课堂教学内容，满足学生的学习需要，引导学生主动在完成作业的过程中提高自我认知意识，及时对课堂所学知识进行反思和巩固。加强课堂作业形式的创新，保证初中英语作业内容的丰富性，引导学生在完成作业的过程中实现对英语语言知识的应用，进而可以促进学生的英语作业完成效果得到提高。英语课堂作业设计要结合学生的学习发展，关注学生的未来成长，保证学生在完成作业的过程中提升英语核心素养。

一、初中英语作业设计现状

（一）作业形式较为单一

在初中英语作业设计过程中，整体作业设计形式比较单一化，难以满足学生的学习需要，难以针对学生的个别差异进行个性化作业的设计，导致作业并没有对学生发展产生积极作用。作业作为帮助学生有效吸收课堂所学知识的重要途径，教师要加强对英语作业形式的创新，转变传统的作业设计观念，关注学生的学习发展需要，结合学生实际落实课堂教学管理，促进学生的课堂学习热情得以提升。许多教师在课堂教学中缺乏明确的教学观念意识，课堂教学活动与学生的学习需求存在一定的偏差，学生在完成作业的过程中，往往存在应付的心理，导致作业完成质量普遍不高，甚至许多学生将背诵或者朗读等作业视为没有作业，这样就会导致学生的口语表达等能力难以得到提升，不利于提高学生的英语作业完成质量。

（二）作业设计缺乏创新性

在信息化社会，英语作为国际通用语言，教师需要让学生意识到语言学习的重要性。在进行作业布置时，可以让学生借助各种现代化的学习手段和方法实现对课堂所学内容的补充，关注学生自身的学习发展需求，结合学生的实际情况，做好日常教学管理工作，这样可以促进学生的英语综合能力得到提高。许多教师将教学重心放在了考试内容上，让学生通过作业不断巩固考试所考查的内容知识，也容易让学生在头脑中形成功利的学习观，导致学生在英语学习中处于机械化的学习状态，难以在完成作业的过程中发散自己的思维，导致作业对学生的学习发展产生了负面影响，并没有针对学生进行课堂作业的合理设计，也难以提高学生对作业完成的重视度。加强初中作业的设计管理，明确当前课堂作业设计的现状，结合学生实际情况，做好日常教学分析工作，有助于推动教学效果得到提升。

（三）作业内容缺乏扩展

在目前的英语作业内容布置中，作业内容缺乏创新，作业的形式比较单一，学生课堂所学知识难以得到补充，课堂作业要实现对学生所学知识内容的补充，也要通过作业发散学生的思维，引导学生在完成作业的同时实现对所学内容的巩固，这样可以增强学生的作业完成效率。英语教学内容与学生的实际发展需要存在一定的偏差，学生英语语言运用能力不高，在完成作业时，往往不能发散思维。传统作业内容更多的是让学生通过机械化的抄写或者背诵的方式记忆相關知识，机械化的作业形式容易限制学生学习思维的发展，导致学生在课堂学习中失去学习的主动性，不利于提升学生的学习效果。在对作业内容进行创新时，必须要关注到学生学习的心理发展特点，结合学生的实际情况，做好日常教学分析工作，保证提升学生的课堂学习效率，进而有助于学生学习热情的提高。

（四）缺少作业评价反馈

许多教师在教学中没有及时给予学生一定的评价反馈，课堂的评价语言比较单一，学生的课堂学习效果难以提升，这就导致学生在英语课堂学习中容易失去主动学习的意识，难以提升学生的英语学习水平。加强课堂作业的评价管理，并且在教学中及时对学生的作业完成情况进行评估，在评估的过程中可以了解到学生所学知识存在哪些漏洞，以及学生在学习中存在的思维障碍，从而对作业进行有针对性的优化，有意识地培养学生的英语学习思维。加强对英语作业的评价管理，需要教师采用多媒体等多种评价方式，记录学生的学习过程，结合学生的实际情况，对学生的学习过程进行评价，并且通过作业评价培养学生的英语学习自信心。

二、初中英语作业设计策略

（一）加强作业形式创新

在初中英语作业的设计活动中，教师之间要互相进行研讨交流，了解到学生的学习需要，并且可以根据学生的实际情况做好日常教学评估工作，加强对英语作业形式的创新。创新作业形式可以提高学生的学习积极性，教师要转变传统的作业设计观念，结合学生的实际情况，做好日常教学的评估工作，保证学生在作业活动中不断提高学习效果，增强学生的作业完成积极性。

例如，在学习“Is this your pencil？”一课时，在布置本节课作业时，教师可以让学生在课后开展角色扮演的活动，自主创设相应的对话情境，小组成员之间互相进行问答，这样的活动可以保证学生在完成作业的过程中主动进行英语语言运用，进而提高学生的英语学习积极性。教师在作业的布置上要抓住学生的学习心理特点，结合学生的实际需要做好作业设计，还要在教学中观察学生的学习表现，结合学生的实际情况，做好日常教学评估，让学生意识到自己作业完成过程中存在的问题，进而促进学生认真完成作业，提高学习效果。在设计初中作业时，教师必须结合学生的实际情况进行作业形式的创新优化，转变传统的机械化作业形式，让学生在主动完成作业的过程中巩固课堂所学知识，教师要关注学生的学习发展，保证学生在课堂学习中深入思考课堂所学内容。

（二）注重课堂教学内容扩展

在布置初中英语作业时，教师要注重对教学内容的补充扩展，并且让学生在完成作业的过程中实现对课堂所学知识的巩固，提高作业完成质量。教师要注重发挥学生的学习主体作用，让学生主动在完成作业的过程中思考英语语言知识，积累英语学习经验，促进学生的英语学习效果得到提高。教师教学中要尊重学生的学习发展需求，结合学生的实际情况，做好日常教学评价和优化工作。

例如，在学习“Do you like bananas？ ”一课时，教师可以通过录制微课视频的方式，组织学生开展课堂学习，并且可以让学生在课后对自己感兴趣的微课视频内容进行深入学习。在作业的布置上可以让学生运用课堂所学，进行写作练习，这样可以使得学生课堂所学知识得到有效运用，进而促进学生的课堂学习效果得到提升。作业布置方面，可以让学生主动进行课外阅读，实现课内外阅读的相互融合，这样既提高了学生的英语阅读素养，也能让学生在学习中不断积累英语知识。作业设计也要符合学生的学习接受能力，要贴合学生的实际发展需要，不断提升自我认知能力，让学生主动将英语语言知识应用到日常生活中，引导学生在作业完成中主动思考，实现对课堂所学内容的深度加工，提升学生的知识理解能力。

（三）布置分层作业

英语课堂分层作业的布置和管理，可以提升学生的课堂学习效果。教师的分层作业设计要符合学生的学习接受能力，教师可以在课堂上提出相关问题，引导学生主动回答，在互动过程中，教师能够更好地了解学生的具体学习情况，进而设计符合学生学习能力的作业内容和作业形式，使作业更有针对性。教师应加强分层作业设计，关注学生的学习发展需求，通过分层作业，学生的思维水平得到发展。

例如，在学习“When is your birthday？ ”一课时，教师在本节课教学结束后可以让学生完成不同层次的作业，根据学生的实际情况进行作业评析，促进学生的学习能力不断增强。分层作业要充分发挥学生的主观性，让学生结合自己所学，选择不同的分层作业任务，这样可以让学生在完成分层作业课堂任务的过程中思考应用课堂所学知识，及时掌握所学内容，在有效的实践中提升自身的学习能力，提升英语作业的完成质量。

（四）加强英语作业评价

教师要结合学生的实际情况，做好日常教学的评估工作，加强对作业的评价，适当地进行作业内容的补充和扩展，进而促使学生的课堂学习效果得到提升。教师的评价要具有针对性，评价语言要多样化，要符合学生的学习接受能力，保证学生的课堂学习效率得到提升。

学生完成作业任务后，教师要结合学生的实际学习情况进行作业质量的评估，并且可以通过作业了解到学生学习中存在的不足之处，从而有针对性地帮助学生巩固所学。教师要结合学生的作業完成情况，主动与学生沟通当前学习存在的问题，在认知结构的重组以及新知识内化的过程中，对学生的薄弱之处给予有效的指导。同时在作业评价中有针对性地进行相关知识点的巩固讲解，比如某些词语的适用场景等，让学生在头脑中留下清晰的印象，进而提高学生的英语学习效果。

三、结语

综上所述，初中英语作业设计中，教师要关注学生的学习发展需求，补充拓展作业内容，布置分层作业，及时进行作业评价。教师的教学计划也可以根据学生作业完成情况进行调整，保证前后教学具有一定的逻辑关系，实现前后课堂教学的有效衔接，进而促进学生的英语学习效果得到提升。

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