高职学生创业意愿影响因素实证研究

陈 小 小

(北京经济管理职业学院,北京 100102)

党的二十大报告指出“人才是第一资源,就业是最基本的民生”,创业是大学生实现就业的一种重要形式,如何推进大学生创业是重要的现实问题。近年来,政府相继出台涉及融资、税费减免、创业培训与指导等一系列促进大学生创业的政策,大学生创业活动呈现日趋活跃态势。本研究基于问卷调查和实地调研的数据,运用主成分分析和多元回归模型的实证分析方法,探析家庭、学校教育与课程、个人成长积累、社会政策与大环境这四个维度的因素对高职院校大学生创业意愿影响的程度,希望研究结论能为我国高等职业院校开展创业教育提供理论指导和现实依据。

一、相关理论研究

国内外学者关于创业意愿的研究由来已久。Barbara[1]提出了“Entrepreneurial intentions”的概念,最早开展了创业意愿的研究,他认为创业意愿是将一个人的精力、经验和行动形成一个商业概念,并采取一定的行动从而达到一定目的的行为,创业意愿为后期的创业过程提供了创业研究方法。Ajzen[2]认为创业意向显示了人们愿意为目标付出的努力程度,当有合适的时机和条件时,创业者愿意尝试将创业意愿转化为实际行动。Thompson[3]将个人的创业意向定义为“一个人有成立新企业的打算,并有意识地筹划”。

国内学者将创业意愿概念引入中国创业领域后,通过实证方法从不同角度研究了影响大学生创业因素的大小。范巍等[4]认为,创业意向分为创业需求性和创业可行性两个结构维度,创业意愿反映个体未来创业行为的强弱,两者有显著的相关性,其中,自我尊重对创业意愿的影响较大。吴文嘉等[5]认为,创业教育与创业意向呈正相关关系,学生在学校接受的创业教育对学生未来的创业意向有着显著影响。李海燕等[6]研究发现,创业实践教育对创业意愿有着显著影响,在影响程度方面,女学生比男学生强、经管专业学生比非经管专业学生强、农村籍学生比城镇籍学生强。陈家全[7]研究发现,区域城镇化水平、区域经济发展状况、区域教育发展水平、区域交通情况等因素都对大学生创业意愿有影响。廖藏宜等[8]通过实证研究发现,个体因素、家庭因素、社会因素对大学生创业意愿有显著影响,而高校创业引导与创业政策宣传却对大学生创业意愿影响不显著。石巧君等[9]研究发现,创业教育对创业意愿的影响程度高达69.6%。

在以上研究的基础上,为了探究影响创业意愿的因素有哪些,以及这些因素对创业意愿的影响程度如何,基于对北京市高职院校大学生创业意愿和创业影响因素的问卷调查和实地调研数据,从家庭、学校教育与课程、个人成长积累、社会政策与大环境四个维度,运用主成分分析法和多元回归模型进行了实证分析,试图总结影响高职学生创业意愿的影响因素及影响程度,为学校创新创业教育提供依据。

二、研究设计

(一)数据来源与样本选择

(二)信度效度分析

将问卷收集的数据导入SPSS21.0软件,进行描述性统计分析、信度分析、相关分析和逻辑分析以揭示北京某高职院校不同年级、性别、专业的学生创业意愿现状。运用SPSS21.0软件进行数据分析,在收集数据后,对变量进行信度检验,每个变量的Cronbachs Alpha为0.932,均大于标准化项的克隆巴赫 Alpha0.755(见表1),说明信度较好。

表1 可靠性统计

为了严谨,本研究检验了整个实验变量的结构效度,KMO 取样适切性量数=0.904>0.5,显著性=0.000<0.05(见表2),故可以通过因子分析进行下一步的效度分析。

表2 KMO 和巴特利特检验

三.实证分析

(一)主成分分析

关于主成分分析,研究结果如表3所示,累积方差的解释率值为71.509%,通过数值可知,提取出来的4个因子(维度)可以提取出所有24项变量中71.509%的信息量。四个因子的方差解释率(信息提取量)分别为:37.734%、14.476%、11.752%、7.546%,分布较为均匀,综合说明本次因子分析结果良好(表3)。同时,在该检验中,变量的因子载荷71.509%大于0.7,说明该维度的题项合适;各变量有着良好的相关性,变量内部的汇聚效度较好。

表3 总方差解释

通过研究主成分和研究项的对应关系发现,24个研究项对应的共同度值最小为0.698,最大为0.986,但是均大于0.4(见表4),说明所有研究项和主成分之间都有很强的关联性,所以通过研究主成分,可以有效提取出信息。

表4 载荷系数表格

(二)相关性分析

通过SPSS软件,对家庭因素、学校教育与课程因素、个人成长积累、社会政策与大环境四个维度的影响因素进行相关关系分析,发现存在紧密的相关性(表5),可以进行逻辑回归分析。

表5 相关分析

(三)逻辑回归分析

基于以上的全部分析,通过多元线性回归分析,得出自变量与因变量的回归方程为:创业意愿=1.160+0.416×家庭因素+0.374×学校教育与课程因素+0.150×个人成长积累+0.086×社会政策与大环境,见表6

表6 VIF诊断

四、结论与政策建议

基于北京市高职院校大学生创业意愿和创业影响因素的问卷调查数据,从家庭、学校教育与课程、个人成长积累、社会政策与大环境四个维度,运用主成分分析法和多元回归模型进行实证分析,研究发现这四个维度的因素对大学生创业意向影响显著,显著性由大到小排序依次为:家庭因素(系数0.416)、学校教育与课程因素(系数0.374)、个人成长积累(系数0.150)、社会政策与大环境(系数0.086),根据以上结论,提出以下建议:

(一)推进家校联动机制,携手帮扶大学生创业

大学生能否迈出创业第一步很大程度上受原生家庭的影响,原生家庭有无创业经验、对待创业的态度、能否提供资金、技术、资源等方面的支持都会直接影响大学生创业意愿。同时,这也与高职学生的社会认知能力有紧密的关系,刘艳等[10]认为高职学生的社会认知能力是个体独立应对各类社会事务,并实现自身良好发展的能力。伦凤兰[11]通过对山东省五百多名学生进行问卷调查研究发现,高职学生的社会认知能力整体处于中等偏低水平。高职学生对社会新闻时事,国家政策普遍了解不够,对事物的分析缺乏深度和广度,遇到事情缺乏主见,在这种情况下,能否创业往往听信家人的意见。增强家校互动,通过家长会或者家校服务平台等方式引导家长在家庭教育和家庭沟通中重视创业就业实践,共同培养学生的创业观念。

(二)优化更新高校大学生创新创业教育人才培养体系

调查显示,有84%的学生经常选择学校开设的创业课程,64.8%的学生经常参加创业讲座,67%的学生参加过创业比赛,但是真正付诸创业实践的仅有18%,有约16%的学生没有接触过创业课程、讲座或者相关的创业教育课程。目前,部分高校大学生创新创业教育人才培养体系还处在探索阶段,存在教育手段过于单调、落后,未建立完善的大学生创新创业教育实践平台等问题,所以,优化更新高校大学生创新创业教育人才培养体系,选拔有创业经验、企业经验的社会导师开展学校培训,提升大学生的创新创业能力迫在眉睫。

(三)政府层面打造创业友好型社会文化环境

政府政策支持是大学生敢于尝试创业的前提,目前国家虽然有一些创业引导和优惠政策,但是较欧美国家的创业支持力度相差较远。

例如,美国高校师生创业有教师休假制度和校外“五分之一原则”制度,同时多渠道提供创业融资和政府财政支持,制定了学生半日制上课兼创业制度,或者学生休学创业再返校复课等政策。根据世界银行发布的《全球营商环境报告2022》,中国营商环境全球排名在2006年190个经济体中排第108位,2022年提升到第31位,说明我国的营商环境大幅改善。但是根据TMF Group发布的2022年全球商业复杂性指数(GBCI)报告显示,在77个司法管辖区中,中国大陆排名从2020年的第6位下降至2021年的第12位,再降至2022年的第14位。所以降低创业门槛、增加创业友好性和便利性、提供创业融资、税收、产权等方面的优惠和保护仍是当务之急。

(四)重视创业认知环境建设,在各学段融入创业精神教育

虽然很多高校在推进大学生创业方面做了制度层面的设计,设立专门部门负责推进创业工作,但是仍然呈现出“上热下冷,学生不急老师急”的现象。究其原因,一是社会对大学生创业认知难以达成共识。例如社会普遍认为大学生创业“九死一生”,成功率极低,不如找份踏实的工作划算;有人则认为农民工的创业成功率都高于大学生;也有人认为大学教授科研成果都难以转化,更何况是大学生。社会上的各种声音让大学生从心理上对创业望而却步,从而不敢尝试创业。二是我国的教育体制对学生创业精神的培养不够。创业精神主要是指创业者表现出来的思想、观念、个性、意志、作风和品质。学生从小学到高中阶段很少接受创业教育,虽然理论基础扎实、知识面广,但是敢于创新和变革的能力相对较差。而西方发达国家则从小就培养孩子的创业精神,直到大学阶段,形成了完整的培养体系,创业精神伴随孩子成长的整个过程。