产教融合视角下大学生创新创业与实践核心能力培养模式探析

刘 相

(辽东学院土木工程学院, 辽宁丹东 118003)

0 引言

习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会重要讲话中指出:“改革开放40年的实践启示我们:创新是改革开放的生命。”[1]这一重要论断深刻阐释了创新对于改革开放的重要性和紧迫性。在更高起点、更高层次、更高目标上推进改革开放,没有经验可循,没有模式可依,只有不断创新,才能开创全面改革开放新局面。这一论述阐明了“创新创业+实践核心能力”在我国社会经济发展进程中的重要促进作用,为培养创新创业能力和实践能力融合发展的高层次人才指明了方向。

作为辽宁省首批向应用型转变试点的高校,根据省教育厅“向应用型转变试点学校和试点专业指导性评价指导体系”,坚持育德优先,培养适合地方经济社会发展需要,培养具有优良品德和职业素养,具有较强创新精神和应用能力的高素质人才的背景下。使应用型人才培养的特性更加鲜明,同时为了深化学校创新创业教育改革,坚持“创新融合专业、创新引领创业、创业融入专业、创业带动就业”原则,为提高学生的创新思维和实践应用能力,从创新创业能力与精神的培养方面并融合实践核心能力为研究重点是本文的创新所在。

1 创新创业能力的培养[2]

随着社会经济的发展,大学生创新创业逐步成为当前社会关注的问题,增强大学生自主创新创业的能力,对我国培养现代化人力资源强国和创新型国家、深化高校教育模式改革等都具有重要意义。创业是创新的过程,对大学生来说是一种历练的过程。大学生创新创业的内涵是创新创业者兼其继承者;既是实践者,又是宣传者;管理者与参与者。创新创业教育思路主要包括的几个方面及内容见表1。

2 创新创业精神的培养

2.1 增加创新创业课程

为适应学校转型发展,课程教育在注重理论的同时还要注重实践,并促进学科间的交叉和创新,加大实践教学比重,丰富实践教学内容,改进实践教学方法。积极探索灵活多样的实践教学模式,帮助大学生树立正确科学的创新创业观念与思路等。

2.2 加强师资队伍培养建设

建设一支专业化的有创新创业实践的教师队伍。可以通过培训或鼓励教师参加社会实践,具体的可以让教师参加一些专业培训;也可以制定激励措施,鼓励教师在保障教学与科研的情况下到企业去兼职,开展创新创业实践活动。同时高校也可以引进一些企业经验丰富的技术人员做兼职教师等。

2.3 将创新创业训练融入学科教育中

有针对性地培养大学生的创新创业实践能力和专业知识等,有利于创业教育的开展与学生综合素质的提高,考虑学科发展、社会需求和学生成长需要,增加创新实践能力的比重,鼓励学生依托所学专业,关注前沿领域发展来提高自主学习的能力。在创新创业训练项目方面,2016年参加校级以上创新创业训练计划人数占全院学生比例为11.59%,2017年为12.28%,2018年为16.10%,院级以上创新创业训练项目达到全覆盖;在科技创新竞赛方面,2016年参加校级以上科技创新竞赛人次数与在校生数比为80.89%,2017年为96.22%,2018年尚未结束。具体见表2、表3。从表中可以看出,参加校级以上创新创业训练计划项目的人数在逐年增加,尤其是校级创新创业训练计划项目。说明大学生的创新创业实践的意识呈现出积极变化趋势。

表2 学院校级以上创新创业训练项目数(人数) 单位:个(人)

表3 学院校级以上科技创新竞赛项目数(人数) 单位:个(人)

2.4 创建大学生校外实践教育基地

创新创业实践活动有助于大学生了解社会、完善素质、提高能力和积累经验,学校要努力创建实践教育基地,如创新创业实践基地等,为学生提供创新创业实践的便利,实现产、学、研一体化。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在校大学生除了利用校外实践教育基地外,还要利用业余时间参加一定的社会实践活动与兼职,增强对社会与企业的了解与认知。通过在校外实践教育基地的实习活动与参加校内各类创新创业竞赛等,体验学以致用的历程,在各种实践中历练自己,从而培养创新创业精神。专业具体校外实践教学基地如表4所示。

表4 工程造价与工程管理专业大学生校外实践教学基地

3 良好校园环境的营造

首先,要营造创业创新的文化环境。把创新创业的信念、创新创业价值观念,通过文化宣传的熏陶传播给大学生,最终变化为大学生自觉的创新创业实践行动。其次,要制定完善的规章制度支持和鼓励大学生创新创业的激励措施。此外,家长要转变原有的就业观念,摒弃对其创新创业的偏见,支持并鼓励大学生实现创新创业梦想。

大学生创新创业精神的培养是一个系统工程,需要各方面的努力,作为新时代的大学生,应该培养优良的品格,主动学习科学文化,积极进取、勇于创新与实践,努力把自己培养成为具有创新创业精神的高素质型优秀人才。而校外实践基地的建设又为工程专业学生的实践教学提供了良好的资源,保证了实践教学的效果,有效提升了学生的专业实践能力。培养学生创新创业实践能力不仅是参加创新创业训练项目和创建大学生校外实践教学基地,而且要以专业核心能力培养为基础,即提高专业课程理论与实践教学的能力与效果。

4 实践核心能力——以建筑施工技术与房屋建筑学课程教学改革为例[3-5]

4.1 课程目标适当调整

为了使建筑施工技术与房屋建筑学等课程知识与专业定位能更好融合,需要增加实践应用能力并结合本专业特点制定相关教学纲要,适当调整教学知识侧重点、课堂理论教学与实践教学所占比例等。而工程造价专业要求学生具有一定的施工组织管理与建设工程造价的基础,那么课程实践能力培养就显得比较重要,适当增加实践环节的比例,调整课程旧的教学纲要,增加预期学习效果(包括课程教学目标、学习效果、对毕业要求的支撑等),重视启发式过程教学,增加实践教学的环节,达到能够实现校内课堂与校外大学生实践教学基地的结合。

4.2 教学内容的重构

通过几种施工技术教材内容的分析,具体见表5,本着以全国造价工程师考试内容为基础,对目前全国一级注册造价工程师考试中不重点的部分内容,鉴于课程学时的限制,在教学内容中可以适当删减。比如季节性施工(冬期和雨期施工)这一章节可以不必单独设章,可以穿插在前面相应章节做相应介绍,由于我国地域广阔,各地气温差异较大,气候变化较大,在冬雨期施工时,除了在施工中要严格执行国家规范、标准、规定外,其施工质量决不可忽视。如土方工程在冬期施工应考虑冻土的影响,注意地基土的保温与防冻;雨期施工中应经常检查边坡的稳定情况,防止塌方情况等。砌体工程在冬期施工时砌筑砖石不得遭水浸和受冻后使用;砌筑砖石在雨期不宜浇水等。混凝土工程在冬期施工中应注意冻结对混凝土的影响;在雨期施工中应加强水泥防雨防潮检查,对砂石骨料进行含水量的测定等等。还有加固与改造工程施工这一章节可以作为学生课后自学兴趣探讨性的内容,因为这部分内容涉及研究生阶段学习的知识,不必作为主要内容部分进行讲解,如果有想继续深造的同学可以试探性的理解本部分内容。通过几种房屋建筑学教材内容的分析,具体见表6,所有房屋建筑学教材主要内容就是民用建筑设计与构造、工业建筑设计与构造两大部分内容,这也是学习房屋建筑学的主要内容。并未涉及到道路、桥梁、涵洞与地下工程的组成及构造内容,而这部分内容是一级注册造价师考试涉及的内容,所以在授课时如果按全国造价工程师执业资格考试培训教材编审委员会主编的教材《建设工程技术与计量(土木建筑工程)》的内容可能就略显不足。为了解决这种问题,对于工程造价专业和工程管理专业来讲,道路、桥梁、涵洞工程内容可以通过市政工程造价课程来进行补充;地下工程的内容建议开设矿山工程造价课程来进行补充,或通过期末小学期实训进行讲解。同时还要密切关注建筑行业的新工艺、新规范标准以及施工新方法等的推广使用情况,并将其穿插补充到教学内容中,来提高教学效果与质量。

表5 建筑施工技术课程教学内容对比

表6 房屋建筑学课程教学内容对比

4.3 教学方法的改变与教学手段合理运用

建筑施工技术课程是辽东学院课程改革项目,采用基于网络教学平台中的泛雅教学平台为辅助结合课堂授课方式来进行。由于建筑施工技术课程的实践应用性较强,如果直接带学生进入工地现场参观学习,春季恰逢工地现场施工,可能会给参观单位带来不必要的麻烦,甚至可能造成一些安全隐患。针对这种情况授课教师利用课余时间进入本地工地现场,拍摄大量施工现场图片和视频,分章节的传入泛雅教学平台,这样每次讲授相关章节的内容时,提示学生进入泛雅教学平台进行学习,这样学生就可以不进入施工现场而深入其境的进行专业课程的学习,教学效果较好。

在房屋建筑学课程教学中,利用辽宁省跨校修读学分课程,借鉴辽宁工业大学吴雅君老师的建筑构造课程网络学习,让学生通过网络教学平台进行交流学习。采用以多媒体为主、多种教学手段并用的综合教学手段,如:授课时展示一些著名古代及现代著名建筑的图片资料,让学生了解从建筑设计到竣工的整个建造过程,激发学生对课程学习的兴趣,加深对理论知识的理解。对于工程造价专业的学生来说,在讲解建筑平面、立面与剖面设计时,采用CAD教学软件等计算机辅助教学的方式更有利于教学效果。

4.4 考核内容与方式的合理选择

在考核内容方面,考虑工程专业的人才培养模式与教学侧重点,其考核内容和题型应当有所区别。由于是专业核心课程,必须进行考试即闭卷笔试,其卷面成绩所占比重70%,其余的30%是平时成绩,平时成绩一般由出勤、课堂表现、平时作业组成。工程造价专业17级建筑施工技术和18级房屋建筑学课程的期末考核成绩,见图1和图2。通过图1和图2可以看出,及格率都达到100%,说明教学效果较好。其中,建筑施工技术考试一共有30人参加,90分及以上有1人,80分至90分有12人,70分至80分有17人,说明利用泛雅教学平台把大量施工视频与图片展示给学生,能够提高学生的学习兴趣,学生普遍掌握知识较好;房屋建筑学考试一共有28人,80分至90分有4人,70分至80分有12人,60分至70分人有12人,没有90分及以上者,80分以上的占14.29%,60分至70分的占42.86%,高分者所占比例不高,学生利用跨校修读学分的网络平台学习,缺少一定的实践应用性,学习兴趣不高,导致学生掌握基本知识一般,但没有不及格者,说明利用该网络平台进行学习交流还是起到一定效果,但需要授课教师加强补充实践应用性教学,培养学生学习兴趣,提高他们学生成绩。

图1 17级建筑施工技术总成绩分布图

图2 18级房屋建筑学总成绩分布图

5 结束语

本文对大学生创新创业与专业实践核心能力的培养进行了探讨性分析，结合我院的新版应用型工程类专业人才培养模式，指出大学生创新创业与专业实践核心能力的培养不仅要具有创新创业能力、创新创业精神和良好校园环境，而且还要具有扎实的专业实践核心能力。具体体现基于创新创业训练项目、创建大学生校外实践基地与专业核心课程教学改革的建设，教学质量与效果得到了大幅度的提高。创新创业与专业实践核心能力的培养贯穿于整个大学生涯，通过专业理论与实践应用、学校与校外实践教学基地相结合，为推动工程类专业人才发展，提高教师教学效果与能力，提升学院的综合实力等具有积极作用，作到了以培养服务地方经济、社会为目的的素质高、综合能力强的工程类专业人才。