新课标背景下情境作文教学的优化与重构策略

高静

情境作文教学是通过创设具有情绪体验色彩的写作环境，激发学生的写作兴趣，增强学生的情感认知，从而提升学生作文感染力的教学模式。随着新课标的深入，小学作文教学在理念和方法上都出现了新的变化。教师要深入理解新课标的内涵，立足于作文教学的目标，从学生全面发展的角度出发，不断创新教学模式，以培养学生的写作能力为方向，提升作文教学的质量。如教师可在写作教学中运用情境作文教学法，促进学生写作能力的提升，并实现学生多元化的发展。本文分析和研究新课标背景下小学情境作文教学的优化与重构策略。

一、小学情境作文教学浅析

在情境作文教学中，物、情、文是三位一体的关系，由物生情，由情入文，以体现学生作为个体生命所蕴含的丰富情感。情境作文教学的目的是让学生说真话、表真情、写真感，杜绝假大空，以求真善美。教师可以创设情境，以激发学生的表达欲望，引发学生的联想，让学生从生活出发，把情感投射到外在事物上。情境作文教学和传统作文教学存在本质上的不同，其更注重以情运文，情感是写作的起点和基石，一切文字都要围绕“情”来组织和编排。

二、小学情境作文教学的必要性

当前，小学作文教学存在一些问题，学生在作文教学中只是获得了词汇的积累和语言使用习惯的认知，没有在审美素养等方面获得提升。有些学生以套用范文中的句子为能事，以写出大道理为本事，其文章缺少生活关照和真情实感的流露，致使作文没有美感和感染力。还有很多学生的作文千篇一律，没有鲜活的个体体验。情境教学法可以引导学生“以我手写我心”，通过观察和领悟写作环境中的具体事物，让学生产生写作冲动，进而加深学生对美的感受，让作文教学回归本质和本真。小学生的情感丰富，在成人看来没有生命表征的事物，都可以成为小学生眼中活的、有意识的、有温情的东西。开展情境作文教学的目的，就是要尊重儿童的思维认知特点和规律，关注儿童的生活内容，以情境氛围的营造为方向，让涓涓不断的情感为溪流，带领孩子们走进丰富多彩的语言世界。

三、新课标对小学情境作文教学的指导价值

新课标内涵丰富，体现在情境作文教学中，就是注重情感态度和价值观的体现，这和情境作文教学存在一致性。在作文教学的内容上，新课标注重与儿童生活经验的联系，认为课程与生活之间存在融会贯通的潜质，而人们的情绪表现和情感发展，多半来自真实的生活场景和事件。新课标认为人类创造的所有物质文明、精神文明，以及自然万物都可以成为写作素材。体现在作文教学中，就是把一切有利于强化学生情绪体验的素材迁移到作文课堂上。此外，新课标注重基础性、时代性、实用性和综合性，这对于小学作文教学的启发是多层次的，教师可以从时代背景中取材，从语言运用场景中取材，主动构建语文和其他学科的联系，这为情境作文教学的有效开展创造了良好的条件和基础。

四、新课标背景下小学情境作文教学的优化与重构策略

1.尊重学生的认知特点，为情境作文教学打基础

新课标“以人为本”，关注学生的个体生命特质和情感体验。在儿童的认知里，一切都有生命、有情感：大象可以成为健身教练、小兔子可以成为健美操教师、黑熊可以成为校园保安……教师要把学生的情感引向特定的写作对象上，让文章生动、有趣、幽默，具有感染力和可读性。教师要以新课标为引领，尊重小学生的认知特点，保护并发挥学生的主动性、积极性，有效推动情境作文教学的开展。比如在以“母爱”为主题的作文教学中，教师可以借助多媒体图片，展示亲密和谐的亲子关系，从生活的点滴出发，体现妈妈对孩子的关心和爱护，借此激活学生的情感。教师还可以播放《世上只有妈妈好》，通过音乐情境的创设，引发学生对妈妈的回忆，促进学生对妈妈的情感升华。之后，学生可以围绕能体现母爱的具体事例进行细致描写，让写作素材契合写作主题。

2.借助生活情境，促进学生的真情流露

广阔的生活为作文教学提供了丰富的土壤和条件，教师可以通过生活情境的创设，促进学生对生活的理解和感悟，让学生的作文言之有物，流露真情。生活情境很多，以购物情境为例，教师带领学生走进超市，观看琳琅满目的商品，体会热情周到的服务。学生把所见所闻落实到文字上，可以表达对美好生活的热爱，可以表达对祖国发展和进步的认同，还可以围绕一件小事表达对工作人员的感谢，借以烘托人际关系的和谐。小学生的生活阅历不足，会影响他们的写作，而生活情境的创设，既能提供丰富的作文素材和写作角度，也能提升学生的语言素养，这和新课标把生活视为重要的课程资源的理念相契合，也是彰显语文教学综合价值的重要体现。此外，家长的作用也是十分重要的，教师要加强家校沟通，鼓励家长安排丰富多彩的课外活动，提升学生的生活自理能力，让孩子能具备在生活中提炼材料、孕育情感的能力，这对于学生的写作无疑裨益良多。

3.用自然情境实现情景交融的写作效果

以自然为师，是作文教学的重要策略。大自然孕育着真善美，自然之景不仅是写作素材的重要来源，也是涵养学生精神气质的重要内容。教师要带领学生走进自然，比如公园、田野、山岗等，让学生置身于美不胜收的自然之景中，去感受惠风的吹拂、春鸟的鳴啭、溪水的潺潺，并通过写作，把自己的情感和自然之物融为一体，彼此映照，达到情景交融的写作目的。新课标有新的课程观，其认为人类创造的所有物质文明和精神文明，以及自然存在物，都可以成为写作素材。基于这样的认知，教师要重视自然情境的创设，这也是贯彻新课标理念的重要措施、优化和重构传统作文教学的重要手段，是在作文课堂上引入新方法、拓宽新路径的重要方向。在自然情境的创设中，教师要营造视觉、听觉和嗅觉的体验环境，让学生通过多种感官获得对自然景物的丰富感知，这样才能在作文练习中更加准确和生动地赋予景物以内涵，进而给人以美的阅读享受。

4.多媒体情境助力作文教学的开展

信息技术的发展为情境作文教学提供了新的可能。教师可以借助微课、短视频和直播等，创设全新的作文教学情境，既能激发学生的兴趣，也能提升作文教学的质量。比如教师可以把学生的作文展示在多媒体屏幕上，让学生阅读后从主题、语言、结构等方面对其进行评价和修改，借此提升学生的审美能力。也可以让学生录制作文学习心得的短视频，为大家讲讲写作技巧，通过案例分析，促进学生语言表达能力的提升，发散学生的语言思维，让学生获得较为全面的发展。教师还可以把多媒体教学课件收藏到电子白板的资源库中，方便学生随时调取和学习。

5.鼓励学生张扬个性

在新课标背景下，教师应突出学生的主体地位，提供自主学习的空间和机会，以充分激发学生的兴趣和潜能。教师可以创设故事写作情境，鼓励学生在丰富想象力的带动下，释放写作潜能。比如可以提供一个故事的开头，让学生根据这个开头进行故事续写，看看谁写得生动有趣，并选出优秀作品给予奖励。通过故事情境的创设以及运用激励的方法，让学生产生写作动力和激情。在写作教学中，教师不要刻意限制构思方向，对于不符合实际的想象更不要随便批评。只有充分信任孩子们，提供练笔的机会，才能让学生张扬个性，从而推动情境作文教学的发展。

6.突出作文教学的时代性、实用性、综合性

在新课标背景下，情境作文教学要紧跟时代，突出时代的主旋律和最强音。同时要加强语文教学和其他学科的联系，突出新课程的时代性、实用性和综合性特点。教师要以社会主义核心价值观为引领，让学生产生人生理想。可把作文教学和具体的语言实用情境结合起来，比如让学生撰写启事、说明书、感谢信等，熟悉这些题材和体裁的写作方法。教师要善于在情境作文教学中融入其他学科，比如劳动技能课和信息技术课等。总之，情境作文教学的优化思路和重构方法多种多样，其教学路径也十分清晰，对学生的未来发展助力良多。

7.夯实语言基础，加强语言积累

在新课标背景下，作文教学要围绕学生最基础的语言能力进行优化和重构，切忌好高骛远和拔苗助长。在情境作文教学中，教师要在日常教学中引导学生有意识地积累表达情感的语汇和语句，通过多读多写，把学到的语言词汇运用到具体的写作场景中。比如描写妈妈，学生可以运用的词语很多，包括舐犊情深、无微不至、含辛茹苦、默默无闻等。还有一些表达母爱的诗歌，如《游子吟》等。要有充分的积累才能在写作中加以运用，进而达到抒情的目的。打牢语言基础的途径很多，最为重要的是激发学生对阅读和写作的热爱，促进学生良好习惯的养成，使学生能自觉地加强语言修养。

8.教师要成为学生的良师益友

教师要和学生建立平等关系，主动了解他们的生活内容和所思所想，这样才能有针对性地组织教学，提升作文教学的精准性和适宜性。同时，教师要加强文化素养和道德建设，要做学生的榜样，以热情饱满的态度和作风赢得学生的认可，才能在语言层面的训练中感染学生，进而为情境作文教学的可持续发展创造条件。新课标注重语文的多元人文价值，主张在作文教学中突出德育的作用。教师要把自己对国家和人民的热爱融入课堂中，把敬业、友善、和蔼可亲、甘于奉献的一面展示给学生，这无论是对情境作文教学的优化，还是学生未来的发展，都是非常重要的。在作文评价过程中，教师要多鼓励少苛责，激发学生的写作信心，为学生的健康成长保驾护航。

五、情境作文教学的反思

不同学生的語言基础和情感体验不同，因此在情境作文教学中，教师要采用分层教学法，结合不同学生的生活经验，采用个性化的作文教学策略，为不同学生制定不同的写作主题，创设不同的学习情境，通过小组合作学习，促进不同学生之间的交流。此外，情境作文教学的关键是让学生有感而发，教师可以通过情境创设激发学生的情感，但是不能强制学生去抒情。

综上所述，吃透新课标，理解情境作文教学的价值，激发学生的写作兴趣，矢志不渝地在作文教学中渗透情感力量，建构情绪体验环境，是教师的教学任务所在。教师要在不断实践中加强反思，以学生为中心，促进交流和分享，培养学生的自主意识和习惯，方能在新课标背景下实现学生的全方位发展。