新课标背景下的记叙文写作训练与指导方法?

顾大维

新课改后语文教材发生了很大变化，教材内容的划分对小学生语文综合能力的要求更高了。为此，教师必须加强写作训练，不断提高学生的作文水平和语言表达能力，以适应新课改的要求。记叙文作为写作练习中最基础的文体，对于很多学生来说仍然有难度，这是因为他们没有掌握记叙文的写作技巧。记叙文的写作要求不是很高，只要把事情叙述清楚，条理清晰即可，如果能力允许的情况下，也可以适当运用一些写作手法或修辞手法，以提高文章的质量。记叙文究竟怎么写呢？下面我们就来简单探讨一下。

一、作文与生活相结合

叶圣陶先生曾说，“教育即生活，生活即教育”。写作素材大都来源于生活，可以将生活中琐碎的事情积累成写作素材。即便如此，仍有很多学生认为自己没有内容可写，究其原因，因为其没有及时发现生活中的细微小事，且不能将其储存进大脑进行深入思考。事实上，“学校应当是积极思考的王国”，是什么意思呢？就是指写作不能急于求成，提笔就写，这样写到一半的时候会发现写不下去了。写作时，要注意发散写作思维。教师可经常让学生背诵一些比较经典的范文和常用的写作模式，以帮助学生提高作文水平。当然，这种方法对于部分学生来说未必有效，究其原因，在于思路打不开，背再多东西也没有用。写作要从思维中获取灵感，这样写作时才能手到擒来，下笔如有神。另外，很多学生写的内容千篇一律，没有新意。如以“我的妈妈”为题写作，可能大家都会写，但如果变了个题目，以“那个阿姨”為题写作，就想不出来应该怎么写。这种问题出现的原因是什么呢？主要是在日常生活中观察得不够，视野不够开阔，活动领域也不够广，且对身边的事物处于漠视的状态，因而缺少丰富的生活体验和感受，写作时当然无话可写。因此，教师要在条件允许的情况下，让学生走进生活，接触社会。如可以参加社会实践活动，或者在家里做一些力所能及的事，观察身边的事物，多了解生活，以丰富学生的生活经历和社会阅历，掌握一些新的认识事物的方法。这样一来，学生的思维就打开了，能将这些经历和阅历当作写作素材写进文章里，这样文章不仅内容丰富，还有真情实感，更容易打动人。

二、阅读训练与作文练习相结合

作文内容还源自阅读中的积累和转化，因此，阅读能力的培养训练也成了提升学生作文水平的重要渠道。学生通过阅读，除了能提升阅读能力，还可以接受各种文化的熏陶，并在阅读过程中培养审美情趣，提高审美能力，继而为后期的写作奠定扎实的基础。写作能力和作文水平的提升是一个相对漫长的过程，我们必须有足够的耐心和毅力。对此，教师在教学中该怎么做呢？可以引导学生养成写日记的好习惯，每周写一篇日记；或者每次完成一篇名家名作的学习，让学生仿写，借鉴名家的写作方法，吸取其精华，慢慢地就能积累丰富的写作技巧和写作经验，继而提升写作能力。另外，写日记是一个非常好的写作训练途径，除了能帮助学生记录一些生活中发生的趣事以外，还可以巩固所学知识，久而久之，也能提高作文水平，可谓两全其美。

三、注重平时积累

写作要注重平时的积累，基本要求除了素材的积累以外，还包括各种好词佳句的积累，同时还要强调阅读量的积累，以更好地将学生的写作灵感激发出来。通过这种循序渐进的写作教学方式，避免了学生在写作时出现资源枯竭的情况。在日常的写作训练中，很多学生在叙述一件事的时候，写成了流水账，感觉像是在听他说话，或者聊天，根本没有作文的样子，这是为什么呢？其实就是学生的写作积累不够。别人写一句“我的妈妈不仅贤惠，还很漂亮”，他写出来可能就是“我的妈妈是个家庭主妇，家里的活都由她来干”，仔细揣摩这两句话，意思上并没什么区别，但前一句读起来让人感觉很舒服，很愿意听，能想象出这位妈妈一定温柔善良，端庄大方。第二句话却让人感觉“我的妈妈很辛苦”，而且这时我们大致能想象到这个妈妈一定看起来皮肤粗糙，双手长满了厚厚的老茧，给人感觉字里行间全是抱怨。再比如，以“记童年里的一件趣事”写一篇文章。有的同学这样写：“我的童年五彩斑斓，有许多趣事，它们就像一个个彩色的梦，填满了我童年的花瓶。”有些同学则写：“我的童年有许多值得回忆的趣事，每每想到这些趣事，我就忍不住笑出声来。”实际上，这两句话想要表达的意思是一样的，但是前一句读起来让人感觉像在读一首诗，语言颇具美感，而后一句则读起来让人感觉是在听人讲口水话，索然无味。之所以会出现前面两种情况，就是因为积累太少。如果平时读书多、背诵得多，阅历丰富，视野开阔，这样写出来的文章就富有诗意。但如果学生在日常生活中疏于素材的积累，那么写作时，就只能干巴巴地写一些“白话”了。对于这种情况，教师就要注意引导他们加强写作素材的积累。怎么做呢？首先，可以积累课文内容，即在课文中积累，将一些经典的片段背诵下来，或者对一些精彩的内容进行仿写。其次，可以在课外阅读中积累，将一些比较精彩的字词句或名人名言摘抄下来，没事的时候拿出来读一读，慢慢地，就能把别人的东西转化成自己的东西，在之后的写作中，通过灵活转换，把它们写进文章中。此外，写日记也可以帮助学生将生活中发生的趣事记录下来，在后续写作过程中，这些趣事都可以当成写作素材，丰富作文内容，提升文章质感。

四、修改作文，加强交流

写完一篇文章，会期待他人的赞许和肯定，尤其是来自教师和父母的认可。但是有些学生的文章总也写不好，文章质量总是提不上去，难以得到他人的正向反馈。遇到这种情况，教师可以引导学生积极寻求他人的帮助，如可以请教师或者身边的同学帮忙，在写完文章之后，先让他们阅读，听听他们对文章的看法。尤其可以向语文教师寻求帮助，让教师批阅一下，提一些修改建议，然后自己反复琢磨，完善作文。如果自己不知道如何改正，还可以与身边的同学交换批阅，在教师、同学的帮助下完成文章的修改。这样反复练习，久而久之，学生就能养成好的写作习惯，写作能力和作文水平也能得到大幅度提高。

五、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，很多学生之所以写不好作文，就是因为他们对写作没有兴趣。尤其对于记叙类作文来说，兴趣浓的人，能把一篇文章写成一部电影，而对于兴趣不浓的人来说，文章往