当前中职学校机械专业实训问题的对策研究

刘健

摘   要：随着新《中华人民共和国职业教育法》实施，职业学校的重心从以往“以就业为导向”转为了“职业教育与普通教育相互融通”，这样必然会使中职学校学生数进一步增加，各校实训设备落后、工位短缺、耗材不足等问题更突出，另外因更多学生选择了升学，校企合作也将面临更多的不确定因素。多争取政府教育资金投入、合理设置专业班级及拟定班生数、引入仿真软件、小组成员任务化、合理安排时间提高设备的利用率、开展行之有效的校企合作等方法，可在一定程度上缓解当前压力。

关键词：新职教法；中职学校；校内实训；校外实践；校企合作

随着科学技术飞速发展，现代制造业逐渐成为我国国民经济的支柱产业，职业教育渐渐地成为社会热点，特别是随着新《中华人民共和国职业教育法》实施，职业学校的重心转移（更符合了广大家长的意愿，特别是农村的家长的要求），中职学校呈现招生热现象，各校实际招生人数"爆满″。学生所需的实训场地不足，设备数量少且落后、故障多等因素，造成实训课时、实训效果都达不到要求。原本经过前些年的摸索，一些中职学校己有初步解决方法，但新修订的《中華人民共和国职业教育法》在2022年5月1日开始实施，又一次打乱了这些中职学校的方案，在这种条件下，如何合理解决学校招生人数上升，设备不足，校企合作及学生升学等方面的问题，笔者拟对此问题提出一点拙见，与大家一起探讨[ 1 ]。

1  职业教育体系建设，硬件条件是基础，资金投入是保障

1.1  争取政府财政支持

随着新《中华人民共和国职业教育法》实施，有更多的专科、本科院校将分配更多名额来招收中职学生，也就有更多的中职学生可以通过高职院校分类招生考试到大学升造，这符合中职学生及家长的意愿，也就会有更多的学生填报中职学校，随之而来的是学校招生（应招尽招）人数进一步增加，班级数、班生数也随之增加，这样就会使得学校实训场地、设备、耗材等各个方面面临更大的压力，这种情况下，只有政府的支持才能更好、更快地解决学校的硬件设施问题。

1.2  争取上级教育行政部门的支持

班级、学生数增加，教师的数量也随着增加，这就要求上级教育部门能根据变化配齐配足教师，特别是专业教师（可放宽要求，聘请企业骨于来校兼职），这样才能确保学校教育教学工作正常开展;另一方面才能使专业水平不深的教师（很多中职教师由文化学科教师转岗的），通过继续教育、外出学习等各种途径来提升他们的专业水平，了解、接触先进的专业技能，这也需要上级教育部门在信息、资金、请假制度等各方面给予支持。

2  学校可采取一些方式方法去应对面临的困境

2.1  合理设置专业、班级及拟定班生数

合理利用学校现有资源，拟定增加班级数、相应班级的学生数及学生发展方向。学校在招生宣传时要跟学生及家长说清楚各个专业、各个班级学生今后的发展方向;在招生动员阶段要摸清学生意向专业、各专业的意向人数，这样便于在学生志愿填报时对各个专业班学生数的调整或让他们选择调剂。如机械加工专业，原来有两个及两个以上班级的，条件允许的学校可增设一个班级，把原来的班级或增设的班级，进行方向性分类，把选择升学的这部分学生组合成一个升学班，把另一部分选择就业方向的学生组成就业班，这两个班级学生方向不同，课程开设侧重点也不相同，这样可以更合理利用现有资源。

2.2  多渠道提高实践技能

在保证学校正常教学任务的前提下，合理安排实训内容和实训时间，有利于减轻学校实训设备、工位不足的压力[ 2 ]。

2.2.1  设备紧缺的数控机床、数铣加工教学可引入仿真软件

数控机床、数铣车床（加工中心）因价格较高，机床数量都较少，实训任务更重，如果能把仿真软件引入教学中，不但可以在一定程度上解决实训机床少、设备落后、工位短缺的问题，同时也可减少学生因错误操作或过度使用造成的机床损坏；还可以通过仿真软件让学生体验临场操作的真实感，达到熟悉和掌握机床的基本操作目的，而且避免加工过程中出错造成事故；甚至教师还可让学生以岗位工种的身份严格执行标准化作业流程，采取登记、检查、确认等企业安全各项管理程序[ 3 ]。从而提高学生的职业素养。另一方面，仿真软件应用到实训中，可按实际情况具体安排每节课的内容，理实结合、边讲边练，还是只安排实训操作。总而言之，教学中引入仿真软件，安全可靠、费用低，能有效解决学校专业实训中机床少、设备落后、工位紧张的问题。

2.2.2  实训教学教师要合理安排实训分组及任务分配

首先，对于设备少、工位缺的实训项目，如数控车实训，可对学生进行分组（每小组一般不超过4人），每组学生与机床配对固定，这样可以让学生最快找到机床，有效利用实训时间，也可以更好地管理机床（因落实到组，学生负责配对机床的工具管理、机床保养、卫生打扫）。

其次，在实训课时要对每位学生的任务进行分配。如在数控实训中，每组安排4人，其中1人操作机床，1人观看操作者操作，1人进行数控编程，1人观看编程，观看机床操作者操作的人在操作者完成加工工艺后要指出操作者在操作过程中的优缺点，观察编程人员可以和编程人员讨论相关步骤和方法。这样一方面能充分发挥每台机床的功能，另一方而也可以促使操作者因有人观看而更认真对待，从而提高实训效率，还可以减少错误或事故发生（操作者出现错误操作时，观看人会提醒），最后因为有让学生回答优缺点，可以训练学生的语言表达及沟通能力、还可以提高学生合作意识，从而提高学生的综合素质[ 4 ]。

2.2.3  合理统筹安排实训计划，提高设备的利用率

首先，学校负责实训教学的部门、专业实训教研组要深入了解每种实训设备的实际使用情况。每种设备有哪些专业、哪些班级学生要用，每个班级要用几个课时。这就要求各实训教研组在本学期未要根据下学期课程安排做好每种实训设备使用计划和实训耗材清单，负责实训教学的部门要根据各实训教研组计划统筹安排各设备使用计划及材料申购。

其次，合理利用时间，有效提高设备使用率。学校可充分利用晚自习时间，安排学生实训，特别是就业班的学生。这些学生文化基础差，没有升学动力，如果让他们在教室，大多数学生不会学习，更多是在闲谈、玩手机。如果这时安排学生实训，他们会更高兴，因为有事做更充实，同时也可以增加学生的实训时间，提高操作技能。但这样势必会增加实训指导教师的工作量，学校要在考核、绩效等方面有所体现，让他们安心、快乐地配合学校工作。

再次，要减少设备的故障。如果设备出现故障，不但会打乱实训计划，甚至不能完成实训教学任务，影响学生的企业实习。这就要求设备管理者定期对设备进行维护、保养，及时解决设备故障。

3  积极开展行之有效的校企合作

校企合作在我国职业教育领域开展十几年了，但回望过去的合作，可以发现校企合作并没有达到应有的效果。主要表现在校企合作程度不深，企业老板更多关注政府能给予他们多大的利益和学校能给他们送多少的廉价劳动力，或有多少学生能留下来为他们服务。新《中华人民共和国职业教育法》的实施，有更多学生选择升学，能留下来为他们服务的学生可能会更少了，这样就会使企业更没有积极性，如何提升他们的积极性呢？

3.1  丰富校企合作形式

3.1.1  校企共建实训基地

企業的优势在于资金、设备和技术，学校的优势在于场地和学生[ 5 ]。如果让两者结合，就可以达到资源互补，实现双赢。对于学校：一方面可以让学生在生产车间训练，减轻实训设备不足的压力，另一方面可使学生从学校切换到社会，及早感受车间生产氛围，了解用人单位对毕业生的要求，特别是了解应当具备哪些职业素养，增强岗位意识，磨练他们的岗位责任感，提高学生综合素养。而企业也可通过学生实训，生产一些精密度要求相对较低的产品，从而得到一定的收益，同时也可以减轻用工压力。

3.1.2  做好实习的每个环节

实习是中职学校教学的重要环节，也是校企合作的最重要的契合点。学校可以将不同年级的学生分时段到企业实习。如一年级的学生可以在国庆长假后安排3-5天下企业参观，让他们尽早对企业工种、企业文化、技术要求有初步了解，使他们在中职三年的学习中有比较具体、明确的目标和方向；二年级就业班的学生只需要参加学业水平考试，学习任务较轻，也有一定的专业理论基础了，可以在一年级学生参观实习后，安排1个月时间的跟岗实习，让学生在企业跟着老师傅，这样可以让他们学到更多的操作技能，同时也能让他们更好理解理论知识;对于三年级的学生，可以根据企业需求安排学生顶岗实习，这样可以比较好地保证各种需求的学生的实训时间。从而达到理论与实践相结合的目的，巩固学生的专业知识，提高他们动手操作能力[ 6 ]。同时也可以保证企业用人问题。

企业方面要指派专门的人员跟踪管理学生，以便关心他们的学习、生活，了解他们的思想动态。特别是实习期间，有部分学生还没有适应企业生活，这时应多一些人性化的管理，多和学生沟通交流，多做些心理疏导，让他们尽快进入角色。

3.2  深化校企合作的深度

3.2.1  校企双方共同完成一体化人才培养方法

学校通常根据教学大纲和教材安排教学，而且绝大部分学校都没有开发对应的校本课程，使得学生所学的知识比较陈旧，工艺比较落后，而企业为了生存发展，它必须与最新科技、工艺对接，这就使得两者之间存在着差距。因此，把企业先进的生产工艺和技术要求结合到中职学校人才培养中是时代的要求。为此，学校和企业可以成立专家指导委员会，在课程的设置、教学计划的制定、专业技能综合训练要求的确定、校本教材的编写、评价模式的选择等方面进行协商探讨，从而制定出符合校企双方要求的人才培养方案。

3.2.2实施双导师、双重管理模式

想要顺利实现一体化人才培养，企业必须参与到学生成长的过程当中来，企业除了要定期指派专业骨干来校给学生做讲座或现场指导，开阔他们的视野，规范他们的操作，提高他们的技术，平时也要指定人员和教师沟通，了解学生在校情况或及时反映学生的实习表现，在成绩评定时教师也要邀请企业专业人员参与给出综合成绩。

3.2.3让学生参与企业生产，真正成为企业主人

以往很多企业在本地政府经济政策的扶持下参与了校企合作，但因企业担心学生把设备损坏或生产的产品不合要求，增加材料成本，也影响加工进度，往往不让学生上机床操作或象征性地上几次机床，更多的是让学生从事简单的搬运、包装等体力重的工种，把学生当作廉价劳动力。这样不但不能很好地提高学生的动手操作能力，反而会给学生带来负面、消极的影响。因此学校、政府应找出相应的措施来弥补企业的收益，使企业重视学生的技能培养，让学生参与到企业生产中，才能真正培养出企业所需人才，校企合作才能取得成效。

3.2.4组建交流平台

学校可以通过专业组长去创建QQ群或微信群，邀请本专业教师及企业技术人员加入。让他们在平台交流学生学习、实习中遇到的问题，去分享自己了解到的国内、国际先进理念和技术，共同去分析、研究对接新技术的方法，从而提高他们的实际能力和理论水平。

3.2.5学校可利用资源，为更多的学生创造继续学习的机会

学校可以利用资源优势，一方面与知名度较好、信誉度较高的高职院校协商开设网络学习大专班或二元制大专班，另一方面通过与企业协商，让企业为愿意留在企业上班的学生报销学费，让学生通过网络学习或二元制学习，满足学生继续提升学历的愿望，就会有更多的学生留在企业，特别是家庭负担比较重的学生会留在企业。这样不但可以解决学生升学与就业的矛盾，也不违背新职业教育法精神，可为高职院校输送人才，还可以解决企业用工问题，企业也更愿意尽心尽力地培养这些学生。让企业看到校企合作的好处，才能使企业与学校有更深度的合作，真正做到双赢。

通过努力争取政府财政支持、增添设备场所等硬件设施、合理制定实训计划、引入仿真软件、提高设备利用率、有效开展校企合作等措施，会在一定程度上缓解新《中华人民共和国职工教育法》下中职学生增多引起的实训问题。相信只要各校能发动全校教师认真分析、深入调研，就一定能制订出符合本校的解决方案。

参考文献：

［1］ 王海燕，职业院校数控专业实习工位短缺对策探讨[J].杂文月刊：学术版，2015（1）：242.

［2］ 陈京培.“三破三建”的电子技术实践课程改革模式[J].考试周刊，2008（33）：13-14.

［3］ 马玉霞，王大帅，冯湘.基于“岗课赛证”融通的高职课程体系建设探究[J].教育与职业，2021（23）：107-111.

［4］ 严秀美.高中英语课堂教学中“以说促写”的有效途径[J].考试周刊，2012（95）：101-103.

［5］ 李盛辉，孟迎军.独立学院应用型“新工科”人才培养模式下校企联合实践基地的建设研究[J].兰州教育学院学报，2022（6）：47-48.

［6］ 周健珊.“1+X”证书制度视域下中职学校会计事务专业人才培养模式研究[D].广州：广东技术师范大学，2022：10.