农村初中英语教学现状分析及对策探究

摘 要：随着我国教育事业的不断发展，“教育公平”的概念应运而生，教育公平是实现社会公平、构建社会主义和谐社会的重要途径。随着社会经济的不断发展，尤其是在新课标与“双减”政策的双向影响下，缩小城乡教育差距、实现区域内教育平衡发展，也成了教育界近日关注的热点。但从实际情况来看，同一区域内城乡学校之间仍存在较大差距，利用教育公平促进社会公平的工作仍然处于初级阶段。本文立足于农村初中英语教学，对实际的教学案例进行剖析，总结农村初中英语教学的现状、问题以及产生问题的原因，并结合国内外优秀、先进理论提出相对客观的解决对策，以期对推动农村英语教学质量的提升能够起到一定的参考和借鉴作用。

关键词：教育公平；初中英语；农村

作者简介：赵东梅，贵州省威宁彝族回族苗族自治县羊街中学。

一、研究背景与目的意义

（一）研究背景

党的二十大报告指出，要加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化发展优化区域教育资源配置。

英语作为现代信息化社会沟通的重要桥梁，已经成为当前国际化复合型人才的必备技能，英语教学也受到越来越多的关注与重视。所以，提升初中英语教学质量是必要且是关键的。但农村学校由于受到地区经济发展、劳动资源外流以及教育设备不齐全等影响，初中英语教学中暴露出来的问题值得关注。

（二）研究目的与意义

1. 研究目的。学生在义务教育阶段接受相对公平均衡的教育资源，通过“中考”的优化筛选，大部分学生会进入高中阶段学习。英语学科在初中教学中处于举足轻重的地位，是影响学生升学路上的重要因素。现阶段，由于农村英语教师在学术与教学水平上与城市教师存在差距，学校对英语教学关注度欠缺以及学生学习自驱力不够等原因，农村初中英语教学预期效果差异距离逐渐增大。本文拟在实地调研与相关参考文献的研究基础上，对农村初中英语教学现状进行分析，并提出科学化、合理化的建议与对策，以期在某种程度上能够进一步缩小城乡教育差距。

2.研究意义。

（1）本文从农村初中英语教学存在的问题出发，从源头处对比挖掘城乡教育差异化较大的原因，能够从理论到实际中深化农村教育结构的改革与发展，同时，拓宽了农村英语教师的教学思路，帮助相关教育工作管理者分析造成城乡教育差异过大的原因。

（2）丰富农村教育理论体系。现阶段，农村教育的发展现状已经不能满足农村人口对于教育的要求与需求，一大部分农村人口流失的原因也是在于农村教育体系的简单化与薄弱化，所以，从实际出发，推动农村初中英语教学的发展也是促进农村教育体系成熟化的必要阶段，同时也能够一定程度上减少农村人口过度流失。

二、农村英语教学现状

（一）城乡初中英語教师的差异化问题

农村初中英语教学中，由于城乡教育资源的不平衡、教师队伍的不均衡、教学设施落后等原因，导致城乡教师差异较大。具体表现为：

1.教学水平差异：相对来说，城市教师的教育理念更加先进，掌握更多的教学信息和技巧。

2.师资队伍结构不均衡：城市教师具有更加丰富的教学和技能学习机会，而农村教师则缺乏相关的培训机会，教学经验较为单一。城市教师在相关课题的研究以及学术水平的发展上更能得到学校的支持，而农村教师由于受到地区、学校等客观因素的限制，无法提升教学水平，也没有更多的机会吸纳先进的教学经验。

3.教学条件不同：城市学校的教学管理、教学设备以及教学环境都更加现代化、先进化，能够更好地支持教师开展教学，而农村学校的教学条件相对落后，很多学校还存在严重的教学设施缺口。城市学校中，教师在英语教学中主要利用多媒体呈现教学内容，教学方式新颖，比如项目式学习法、跨学科探究法，能够激发学生的学习兴趣。而农村教师缺少先进的教学方式与理念。

（二）城乡初中英语教学环境存在差异

1.大多数城市初中英语教师可以完整流利地进行全英语教学，但对于大多数农村教师而言，他们在这方面或多或少地缺乏参与提升口语能力的机会。英语作为一门语言学科，清晰准确的发音对于英语教师来说是必备的教学技能。按照新课标的需求，初中英语教学应关注与加强听说能力训练，口语水平直接影响听力水平，所以，从长远发展来看，农村教师的口语水平应不断加强。

2.语言学科除了需要教师的教授以外，大量的课外学习资源支撑是必不可少的。在城市英语教学中，大量的、丰富的英语学科教辅材料比比皆是，而对农村英语教学而言，受到经济因素的影响，从某种程度上，农村初中英语教学资源较为缺乏，并不能满足其教学要求。

3.一些地区由于受到经济条件的制约，对于英语教学多媒体课堂的建设仍处于初级阶段。一些教师仍无法利用多媒体技术使英语教学具体化、生活化。

所以，通过以上对比可以发现，城乡初中英语教学水平差异化特征明显，主要原因是信息理念过于滞后造成的。

（三）城乡初中学生学习水平存在差异

1.学生学习兴趣方面：初中生大多处于青春期，这个阶段的学生对于外界事物非常感兴趣。一些学生的英语学习压力较大，如在此阶段没有教师科学的引导，学生就会对英语产生厌烦或抵触情绪。而一些农村教师仍然采用传统的填鸭式教学，课堂中没有通过创设情境来激发学生的学习兴趣，久而久之就会让学生对英语学科产生厌学情绪，对于提升农村初中英语教学质量产生消极影响。

2.农村初中学生的父母大多学历不高，家庭辅导缺位。农村学校大部分学生属于住宿生或留守儿童。农村地区初中生的父母对于英语学习的认知程度较低，教育理念落后，对于学生完成英语作业无法进行监督。

3.学校管理过于松散，农村学校对于教师备课与听课记录的检查基本上流于形式，英语教师在教学过程中遇到的重难点问题不能在统一备课的学科研讨会中得到及时有效的解决，长此以往，造成教学问题堆积，教学水平无法提高。学校对于英语教学的单一管理也是农村初中英语教学长期得不到发展的原因。大多数农村初中学生在学习的过程中，对于西方文化并不了解，教师在教学的过程中也仅“照本宣科”，使学生丧失了英语学习兴趣。

所以，除了解决农村初中英语教师教学的主客观问题之外，培养学生学习英语的兴趣也是研究的重点。

三、缩小城乡初中英语教学差距的策略

（一）提升教师专业素养

1.专业知识与技能的提升：在信息化时代，农村初中英语教师可以通过国家初中智慧云平台，学习借鉴其他优秀地区教师的英语教学经验。利用相关教育资源平台，可以达到提升自身教学水平的目的。另外，以英语教研组为单位，制定相关学习计划并开展专业知识竞赛，以外部促进内部的方式，帮助农村初中英语教师提升教学水平。

2.教师应提高学习认知度，以促进学生的全面发展为中心，结合国家现代化教育信息资源，全身心投入到农村英语教学中，提升初中英语教学质量。

（二）完善英语教学硬件设施的配备

根据不同地区不同的经济条件，一些学校应打开多媒体教室的“大门”，让更多的教师从单一的教学手段中解放出来，让英语教学更加生活化、具体化以及丰富化。

（三）增強学生的学习内驱力

1.学生内驱力能否增强受教师教学方法的影响。按照新课标的要求，农村初中英语教师应将课堂还给学生。例如，在初中英语的教学中，为了让学生更好地感知到中西方文化差异，教师可以选择项目式学习的方式。教师可以设计课堂驱动性问题，如对比春节与圣诞节的不同，引导学生成立学习小组，查阅资料，优化资料并总结，用演讲的形式在课堂展示学习成果，让学生主动探究问题来增强学生的学习内驱力。通过学习中西方文化差异，学生能够感知中华优秀传统文化的魅力，引导学生树立正确的价值观。

2.自信心是掌握英语知识点的关键。积极主动的学习态度是学好英语的关键，因为学习态度会直接影响学生的英语学习效果、作业完成质量以及考试成绩。教育心理学提到，自信制约着学生学习质量。因此，教师应引导学生调整好心态，培养坚定的学习意志。

四、结语

目前，农村初中英语教学存在许多问题，如师资力量不足、教育资源相对匮乏等。城乡师资力量差异较大，这直接影响了教学质量和效果。为了解决这些问题，学校和教师需要采取相应的对策。例如，加强农村初中英语教师的教学技能培训，提高他们的教学水平和英语口语表达能力，同时还应该积极引入先进的教学设备，丰富教学资源，提高教学效果。此外，还需要加强政府投入，改善农村教育环境和设施条件。

总之，城乡英语教育的差异化问题应引起重视，并采取相应的措施，促进农村初中英语教学质量的提高，进一步促进农村教育事业的发展，促进教育公平的实现。

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