巧借图画，提升写话质量

文/东莞市道滘镇南城小学 叶群娣

小学阶段是培养孩子表达能力的关键期，低年段写话训练是写作的起步，是培养写作能力的纽带和桥梁，如何落实新课标的精神，探索低年段看图写话的教学策略，切实提高教学质量，笔者围绕以下三个方面谈谈自己的看法。

一、火眼金睛，细致观察

美国教育家格雷夫斯说：“一幅画可以给孩子提供一个写话的线索。”低年段学生的观察能力较弱，不会纵览全局，容易出现片面化。因此，要想学生写出符合图意的文章，需要练就一双火眼金睛，细心观察，掌握看图的方法。首先，要看懂图画。让学生区分画面是单图还是多图呈现。如果图画单一，就要把握好全局，准确捕捉图意所呈现的主体要素。如果是多幅图，应引导学生观察每幅图的异同及联系，将多幅图连成一个完整的、有条理的故事。其次，要看透图画。如果说看懂图意，把握主题是打实路基，确定路向，那么有序观察则是方寸之间的精心铺设。在进行写话训练时，让学生按一定的顺序观察图画，看清图中的细节，如：人物的外表、动作、神情等。同时，运用“串问”“填空”“比较”“分解”等多种形式，让学生用望远镜把画面看全，用放大镜把画面看细。

二、巧架梯子，提升实效

会说的不一定会写，如何做到说写结合，说写同步呢？那就要给学生架设梯子，掌握方法，降低写话的难度，才能激发写话的热情。其一，把句子写长是把话写好的前提。如“小鸟在飞”，把它拉长变成“可爱的小鸟在蓝蓝的天空中自由自在地飞”。这需要一个训练的过程，才能取得较好效果。从一年级句子起步开始，就要有意识、有计划地进行训练，创设真实的情境，要求学生把话说完整，激发表达动机。其二，大胆地展开合理的想象是写好话的基础。教师通过适当的提问，引导学生把静止的事物想象成为有血有肉、有思想的生物，从一个动作想到前后的的一连串或相关动作，从一幅画面想到多个画面，从多幅画面想到一个有趣的故事，这就要教师善于引导学生捕捉想象点。如：练习“老虎和小鹿”为主题的写话。首先，我让学生把图看懂，找出画面的主角；接着，观察画中的地点，以及老虎和小鹿的动作、表情；最后，通过提问：“小鹿能逃走吗”“它是怎样逃走的”“它会说些什么”“老虎心里又想了些什么？”这样给画面添砖加瓦，让画面逐渐丰满起来。其三，仿写是提高写话水平的有效途径。从词到句，从段到篇，由易到难，循序渐进，选择文本中合适的图文，通过反复品读，把握句子的结构，以读促写。如：教学二年级上册《黄山奇石》时，我充分利用文中运用比喻修辞手法的两个句子，引导学生观察课后图画进行句子仿写的训练，让他们有例可依，再鼓励他们举一反三，由模仿向创作过渡，培养创新的能力。

三、关注生活，善用资源

学习与生活的关系密不可分，生活更是表达的源头。生活如画，一幅幅生动的画卷，为学生的写话训练提供了许多资源。教师可以结合学生的生活经验通过自创图画或照片等形式，比如让学生在废旧报纸、杂志、相册中剪出自己喜欢的图画、照片贴在写话本上，给图画配上相应的文字说明；外出游玩拍下精彩开心的瞬间……收集写话的素材，让他们言之有物，有话可写，这样“图”“话”结合，拓宽写话的空间，也激发了写话的兴趣。

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河”。看图写话训练教学，必须一步一个脚印，一步一个阶梯地引领学生练好基本功。在实践中不断探索和创新，点燃学生写话的热情，让他们体会写话的乐趣，一定能收到水到渠成、妙笔生花的效果。