陪伴与辅导同存，唤醒与激励同在

文/佛山市顺德区龙江中学 陈辉

政治学科作为高中重要的人文社会学科之一，是学生全面发展的重要组成部分。而在高三政治学习中，往往会出现一些“临界生”。这部分学生在政治学习中有些疲软，难以达到良好的学习成绩。因此，如何有效地将这些临界生转化为高分优秀学生，成为了学校和教师亟待解决的问题之一。高三政治临界生的转化过程不仅关乎学生个体的学习表现，也涉及班级整体和学校综合素质的提升。针对这一问题，我们需要探究高三政治临界生转化的必要性与现状分析。同时，在探究高三政治临界生转化的重要环节的过程中，我们也需要对高三政治临界生转化的实施策略进行具体解析。

一、高三政治临界生的主要特征和培养原则

（一）学业成绩不稳定。临界生的重要特征在于学业成绩不稳定，波动性大，而出现成绩起伏大的主要原因包括基础知识不扎实或者学习态度不端正等，因此转化培养方面要根据学生情况因人而异。

（二）学习情绪不稳定。学习积极性是阶段性的，就是通常所说的“三分钟热度”；有时热情超常，作业态度认真得让人感动，有时学习表现惨不忍睹，前后判若两人。面对考试，考前显得十分紧张，而考后又怨天尤人，后悔连连，不能心平气和地对待考试。

（三）学习习惯不稳定。没有良好的学习习惯，如作业、书写、解题等不规范，学习时间不保证，缺乏刻苦学习深入探究的精神。

（四）学习方式太稳定。学习、思考问题的方式太稳定，致使思考的范围过于狭窄，思维的路线过于单一，解题的应变能力不足。

针对高三政治临界生的培养策略应遵循三大原则，即科学性、针对性和建设性。首先，针对高三阶段政治学习中存在的差异性，科学地制定培养策略非常重要。其次，在实施过程中，应根据不同学生的不同特点和需求，设计个性化、多元化的培养方案。最后，在培养过程中，应更多注重学生的学习习惯和方法，并且具备建设性，执行科学的考核和评价方式，挖掘和引导学生的潜力和兴趣。

二、高三政治临界生转化与培养策略

（一）陪伴鼓励——信心比黄金更宝贵。在高三备考阶段，学生在学业上面临较大的挑战和压力，因此教师的陪伴鼓励至关重要。陪伴是最长情的告白，通过教师及时的陪伴鼓励，进而激发学生的学习信心，提高学习内驱力。从实施策略的角度来看，高三政治临界生转化的关键环节在于对学生不同精神层面的调整和协调，需结合学生个人特点制定个性化方案。此外，引导学生正确看待高考的意义及其结果，帮助其树立自信心和正确的学习态度，也是十分重要的环节。当前，许多学生在学习过程中缺乏充分的自信心，容易因考试紧张而失误，从而影响考试成绩。转化的重要环节探究就是要突破学生的心理障碍，提高自信心，减轻紧张感，从而让学生更加从容地应对考试。

（二）立足课堂——口动手动脑动心动。首先，广泛运用互动式教学法是实施策略之一。政治课堂需要充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂教学中，以此增强学生对知识的探究和理解能力。例如，可以通过讨论、问题解答、角色扮演等方式，激发学生思考和表达。其次，建立完善的政治教学体系也是实施策略之一。教学内容应该紧密贴合政治学科的前沿发展和实际情况，让学生在学习中能够了解并掌握当前政治社会生活的基本知识和技能。在政治教学中，突出其实践性、针对性和目的性，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。最后，创新教学手段也是实施策略之一。随着信息技术、多媒体教学技术的不断发展，政治教学手段也应该与时俱进，采用希沃白板、微课、议题式学习等，对政治课堂进行复合式教学，为政治临界生的转化提供更加丰富的心理感受和技能体验。总而言之，教师授课要始终做到“眼里有人”，密切观察学生包括临界生的课堂表现，引导学生充分投入课堂。

（三）面批面改——发现问题对症下药。首先学生自我进行简单的考试小结，例如本次考试的总体情况如何？最近政治学习成功或不足之处有哪些等等？其次教师结合考试的小题分引导学生展开分析，关于选择题部分的整体情况如何？失分的主要原因是什么？是时间分配不合理？还是基础知识不扎实？还是审题获取信息方面的问题？对于失分的题目进行正确的归因。最后关于主观题部分，在审题方面是否清楚知识范围和题目类型？对于题目材料能否做到分层并找出关键词句获取有效信息？在答题方面，哪些该拿的分没拿到？答题规范性包括卷面组织有哪些问题？面批面改最重要的意义在于让测试的价值最大化，通过面批面改一方面可以及时肯定鼓励学生闪光点，同时也可以引导学生找到增分点，有针对性地提高，另外还可以促进师生交流，让教师深入了解学生的学习情况从而适当优化课堂教学安排。一般来说，能够系统地给政治临界生坚持面批面改三到四次，学生的政治成绩会呈现明显的进步。当临界生通过面批面改取得进步的时候，教师要及时在班上公开表扬或者通过投影仪展示该生的答题卡进步情况，这样会在班上形成示范效应，促进其它政治临界生或者其它同学参与面批面改的积极性。

（四）任务驱动——告别被动走向主动。在高三备考中，我们经常会听到有老师感慨临界生问问题不够主动的现象。个人认为，这恰恰是这部分学生之所以处于临界状态的重要原因，就是学习比较被动。因此，在政治临界生辅导中，教师要秉承“山不过来，我就过去”的精神，以临界生辅导登记手册为抓手，要求学生落实“每日一问”。目的在于引导学生深入思考，先学会在学习中发现问题提出问题，逐步通过问题的解决获得成就感。通过前期带有一定约束性的引导，教师和临界生可以进行阶段性小结，当临界生在“每日一问”方面养成习惯以后，他的政治学习会慢慢告别被动走向主动。

（五）结对互助——同伴教育众行者远。学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少，其中效果最好的方式是教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。这个其实也就是我们通常所说的“兵教兵兵强兵”，我们可以给政治临界生引荐几位政治成绩优异的同学，让他们进行师徒结对。通过这种方式，一方面能够给政治临界生快速地解答疑难问题，避免出现因为教师个人力量有限无法及时个性化辅导的问题；同时原本成绩不错的同学通过当“小老师”也会进一步加深对知识的理解掌握，有利于实现“知其然更知其所以然”的效果。