高中英语读后续写教学中场景描写策略的运用

文/湛江市坡头区第一中学 何婧

本研究探讨了高中英语读后续写教学中场景描写策略的运用，分析了场景描写策略在高中英语读后续写教学中的具体应用，包括环境描绘、人物刻画和情感渲染等策略。通过案例分析，发现这些策略能够提高学生的场景描写水平。

一、场景描写的定义和分类

（一）静态场景描写和动态场景描写

静态场景描写主要表现的是人物所处的自然环境或社会环境，它通过对环境的细节描绘，营造出一种静态的氛围。例如，“In the center of the forest stands a giant tree，beside which is a small cottage.（在森林的中央矗立着一棵大树，旁边是一座小农舍。）”这个句子将场景从整体到局部进行了静态描绘，通过聚焦的方式将读者的视线引向了那座具有乡土气息的小茅屋。这样的描述方式不仅增强了场景的真实感，而且为读者提供了一个生动而具体的画面。动态场景描写则表现的是人物所处的环境和情感状态的变化，它通过对环境的动态描绘，营造出一种动态的氛围。例如，“Accompanied by sheets of rain，roaring winds swept over the streets，pouring in any corner they could find.（伴随着倾盆大雨，狂风席卷街道，倾泻在它们能找到的任何角落。）”

（二）自然场景描写和社会场景描写

自然场景描写主要表现的是人物所处的自然环境，它通过对自然环境的描绘，营造出一种自然的氛围，让读者感受到人物与自然的和谐或冲突。例如“Songbirds，ducks and geese flew by，touching down briefly on the water's surface before they flapped their wings and flew back into the sky.White clouds passed in front of the sun，blocking its warming rays from time to time.（鸣鸟、鸭子和大雁飞过，短暂地落在水面上，然后拍动翅膀飞回天空。白云从太阳前面穿过，不时挡住它温暖的光线。）”这个例句从低到高描写了自然界宁静祥和的美好场景。

社会场景描写则表现的是人物所处的社会环境，它通过对社会环境的描绘，营造出一种社会的氛围，让读者感受到人物与社会的关系和情感交流。例如：“Taking off their white hats and shoes，the girls sat quietly in the cave side by side，waiting anxiously for the rain to stop.（脱下白帽子和白鞋子后，姑娘们静静地并肩坐在山洞里，焦急地等待雨停。）”

二、读后续写教学中场景描写策略的运用

（一）融入五官感知描写，增强事物真实性

教师可以通过引导学生从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五个方面进行描写，让学生更加真实地描绘出人物所处的环境和情感状态。例如一段对夏天的夜晚的读后续写材料：Listen carefully，frogs singing in rice fields，insects calling for partners in cornfields，earthworms whispering under the ground...

这段描写夏夜的文字中，就涉及了五官的感觉描写，包括听觉、视觉和触觉等。如在听觉方面，作者提到了“frogs singing in rice fields（稻田里青蛙的叫声）”，“insects calling for partners in cornfields（玉米地里昆虫的呼唤声）”，以及“earthworms whispering under the ground（地下蚯蚓的细语声）”。这些声音描绘出了一个夏夜充满生机的画面。

在教学生这种描写时，可以引导他们采用比喻的手法（常用词语如like，as，as...as，as if，of，compared to，be similar to 等），让描写更加生动有趣。比如，The scenery along the journey is just like a breath－taking landscape painting.（沿路的风景就像一幅美丽的山水画卷。）The smile on her face was as vibrant as the sun on a summer day.（她脸上的笑容和夏天的太阳一样充满活力。）此外，拟人手法也是常用的描写方法。比如，Fear seized/swallowed him.（恐惧把他吞噬了。）The breeze gently kissed her cheeks.（微风轻柔地亲吻着她的脸庞。）教师要鼓励学生勇于创新，尝试用不同的方式来表达同样的感觉，合理增添形容词和副词，加深场景描写力度。

（二）合理增添形容词和副词，加深场景描写力度

教师可以通过引导学生使用形容词和副词来增强场景的生动性和形象性。首先要教学生根据情境选择形容词，例如，在描写雨时，可以选择“Soft”“light”等形容词来表现雨的细小和柔和；在描写风时，可以选择“bitterly cold”“fierce”等词来表现风的寒冷和激烈。其次，还可以教学生使用副词增强描写效果，例如，He ran quickly across the field 可以使用“quickly”来修饰，“She touched his face”可以使用“gently”来修饰。最后，教师应该告诉学生，可以用比较级和最高级来突出事物的特征，使描写更加鲜明。例如“Her smile iswarmer than the sunshine”and“His eyes are deeper than the ocean”.

通过选择与情感相符合的形容词和副词，学生可以更好地将情感融入文章中，使读者能够感受到与文章情感相符的氛围。读后续写是一项对英语文章整体控制要求很高的技能。通过运用恰当的词汇和环境描写，学生可以更好地将情感融入文章中，提高读后续写的质量。

（三）丰富动作和情感描写，让情境画面更具生机

教师可以通过引导学生对人物的动作和情感进行深入的描绘，让场景更加生动、形象。例如同样是“一个女孩抓蝴蝶”这个场景，某学生写的是The girl walked cautiously towards the butterfly.这个描写虽然写出了原意，但是非常普通和平淡，如果在描写动作时，把动作过程分解成一连串细微的动作（2-3 个动作）形成动作链，写出动作的连贯性，就能使描写更具有画面感。例如：The girl crept along the path，lowered her body swiftly，and cupped her hands around the butterfly gently.这一句中，通过使用creep（蹑手蹑脚地走）、bend（弯腰）、cup（使成杯状）三个连贯的动词，以及swiftly、gently 两个副词的巧妙修饰，生动具体地描绘了主人公捕捉蝴蝶的微妙过程。“主语+动作A+动作B and 动作C”这个句式的使用，使得整个动作过程更加生动、逼真，让读者能够更好地感受到主人公小心翼翼捕捉蝴蝶的情景。

此外，教师还可以引导学生构造“动作面”来让语言更丰富，从肢体、面部、语言和心理等多个维度来刻画场景。比如With a frightened look on his face，he waved his arm，shouting，“Run!”（他面带惊恐之色，振臂一挥，大喊：“快跑！”）该句分别从面部表情、肢体动作和语言的角度进行刻画，从而把整个场景编制成一个饱满的动作面。主句配上非谓语动词、with 的复合结构、独立主格结构等，能让句子更简洁，层次更分明，更富有立体感。

（四）善用正反衬托手法，以场景映射不同心境

教师可以通过引导学生使用正反衬托手法来表现人物的不同心境。正面衬托可以是“以乐景衬乐情”例如“There are many kinds of flowers blooming in the corner of the park，and even in autumn，I can smell the fresh scent with cool breeze.How sweet!”正面衬托也可以是借助糟糕的天气衬托出作者压抑的心情，例如“The boys were scared as the wind knocked down several trees around them and the light continued to flicker in the sky.”而对于反衬，学生可以借助同一事物来进行反衬，例如“Freezing cold as the night was，Robin and his family were enjoying a delicious and warm dinner indoors.”等等。

本研究通过对高中英语读后续写教学中场景描写策略的运用进行探讨和分析，发现这些策略能够提高学生的写作兴趣和自信心，提高英语语言能力和思维能力，增强跨文化意识和文化素养。未来研究可以展开调查研究，进一步拓展样本数量、实验时间和研究方法等方面，为高中英语读后续写教学提供更加全面和深入的支持和指导。