终身学习视域下成人英语教学探究

摘  要：在当今经济全球化、社会数字化和文化杂合化的时代，终身学习理念既是我国教育之本，也是成人英语教学不可或缺的指导思想。鉴于成人教育的特殊性和复杂性，兼顾英语语言学习特点，成人英语教学应将终身学习理念贯穿始终，发挥互联网的赋能作用，打造教师和学生互动性更强的学习模式，设置多元化的成人教育英语课程，以期推动成人英语教学研究。

关键词：终身学习；成人教育模式；英语教学

中图分类号：H319.3   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）35-0156-04

党的二十大报告指出，教育是国之大计、党之大计，应统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推动教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。作为全民教育的重要手段之一，成人教育在构建全社会终身学习体系中具有举足轻重的地位。普及终身学习理念有助于跳出传统认知体系，以个体发展和社会需求为抓手，推动成人教育的可持续发展。

一、终身学习理念的必要性及重要性

终身学习理念强调生命的历程也是学习的历程。终身学习涵盖人的一生，包括一切形式和所有阶段的完整教育过程^［1］。2010年出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》把终身教育体系的构建纳入关乎国家发展重大政策的高度。中共中央、国务院颁布的《中国教育现代化2035》，明确提出“构建服务全民终身学习的现代教育体系”^［2］。我国已将终身学习理念与国家发展、建设学习型社会紧密联系在一起，将其重要性提升到了国家战略发展的高度。

国内外对终身学习的研究均较为重视。2000年欧盟发布《终身学习备忘录》，2001年欧盟官方发布《实现终身学习的欧洲》，两份政府官方文件的发布标志着国外终身学习得到立法系统的支持^［3］。国外终身学习研究侧重于北欧国家终身学习问题与思考^［4］、成功案例分析、职业发展、虚拟园与终身学习、终身学习需求研究、终身学习的人文主义教育研究、大学和成人教育研究等方面。国内终身学习研究主要聚焦于终身学习体系建设探索^［5-7］、终身学习内涵和价值体系^［8］、终身教育理念下的高等教育改革研究^［9-10］。从研究现状来看，国外对终身学习的研究视角灵活，跨学科研究视域明显，既有终身学习案例分析，又有终身学习理念研究。国内相关研究侧重于终身学习的概念阐释，鲜少有终生学习理念与成人教育相结合的研究。因此，本研究从终身学习视域出发探讨成人英语教学，以期提升成人英语教学效果，构建成人英语教育终身学习体系。

二、成人教育的特殊性及英语语言学习特点

成人教育是国民教育体系中的重要组成部分。因此，成人英语教学应结合学生的学习特点，培养学生的终身学习理念，努力构建学习型社会。本研究中的成人教育特指普通高等教育之外在学校接受教育的受众群体。成人教育的特殊性主要体现在学生专业基础薄弱、学习主动性不强、自我评价较低、年龄参差不齐等几方面。了解英语语言学习规律，熟悉英语国家文化知识和历史背景对于语言学习者至关重要。语言学习具有量变到质变的规律。二语习得研究认为，不能将教师只看作是专业知识的源泉和导师，教师的作用不仅是管理学生和评判他们的学习，还应该是学生学习的辅助者（Facilitator of Learning）、课堂活动的协商者（Negotiator）、参与者和合作者（Participant，Cooperator）及心理支持者（Psychological Supporter）^［11］。成教学生第二语言的习得主要来自课堂。因此，教师对于英语语言学习规律的认知有助于英语教学活动的良性開展，具体包括：教师在教学过程中的自我定位、英语教材的选定、课程设置、教学活动安排等诸多方面。

三、终身学习视域下成人英语教学模式建构

（一）发挥互联网的赋能作用

成人教育是社会全员实现终身学习的重要路径，网络学习资源共享是加速成人教育发展的积极方式^［12］。

1. 互联网催生了多模态教学模式

传统英语课堂教学以教师的教为中心，语言学习方式以学生模仿和背诵为主，学生学习的主动性不强，学科之间融合较少。互联网的普及创新了传统成人教学模式，教师在教学过程中可利用互联网多媒体平台，发挥信息化手段在教育中的重要作用，并将其很好地与英语教学相结合，设计出优良的多媒体教学课件，从之前的填鸭式教育向当今的启发式教育转变^［13］。在英语教学过程中，教师通过融入视频、音频、图片等多模态教学手段，引领学生主动掌握所学知识，了解语言所承载的文化信息，提升学生的认知能力，激发学生的学习兴趣，发挥互联网背景下人文学科的精神引领价值。

2. 互联网助力塑造学生的终身学习理念

课堂教学与网络资源的有效结合，有助于培养学生的终身学习理念、构建良好的学习资源共享环境、发挥课堂教学与网络资源共享的优势。因此，教师应加强引导学生合理使用互联网资源，借助各种网络学习手段或途径查漏补缺，发挥互联网赋能功用。如中国大学MOOC（慕课）、哔哩哔哩、经济学人App等为学生提供了千余门免费学习课程，不同领域专家学者的授课视频可以满足各层次学生的学习需求，为学生提供了宝贵的学习资源。教师通过有目的地培养学生的自控能力和自主学习能力，锻炼学生网络学习信息技术的实操能力。网络学习资源为成教学生提供了自主学习的契机，拓宽了学生的学习渠道，助力培养学生的终身学习理念。

3. 互联网对传统教学的替补作用

2020年伊始，突如其来的新冠肺炎疫情使很多国家实施学校停课措施，以减缓或遏制疫情的蔓延，从而影响了学生的正常学习生活。为解决这一难题，各国纷纷整合教育资源，建立在线教育平台，开展在线教学，服务学生居家学习。疫情期间，网络学习替代了传统教学模式，拓宽了教育渠道，弥补了传统教育模式时间空间上的不足。2020年10月，党的十九届五中全会提出发挥在线教育优势，完善终身教育学习体系，建设学习型社会。一系列政策表明，国家越来越重视在线教育，并为其发展提供政策支持。后疫情时代，网络仍将对传统成人教学模式产生方方面面的影响，网络学习为成人教育学生提供了便捷、灵活、个性化的学习路径，打破了单一的课堂教学模式，推动了教育形式的多样化和公平性。

（二）探索教师与学生互动学习的新模式

1. 以问题为导向的教学方法探索

以问题为导向的教学模式，充分发挥了教师在教学中的引领作用，培养了学生的自主学习能力。这种以学生为中心，重视学习体验的学习方式体现了以人为本的教育理念，有助于将英语课堂打造成“了解学生需求、满足学生学习需求、帮助学生学会学习外语的场所”^［14］。课堂是教师和学生交流的主要场所，是教师引导学生学习理念、保证语言输入质量的地方^［14］。外语学习是一种极为特殊的语言习得过程，学生自主学习能力是其终生学习能力的重要内涵，自主学习能力的培养取决于多方因素的合力，其中最重要的是学生强烈的学习动机（Motivation）和成就感（Sense of  Accomplishment）。通过提问答疑的互动教学模式，师生、生生之间的交流合作增强了学习活动的乐趣，学生由知识的接受者转变为探索者，其学习主体性得以凸显，有助于提高学生的学习兴趣。

2. 资源整合，优化教学手段

教育资源的整合和优化有助于提高教育质量，有助于成教学生了解其所学专业在整个教育领域中的现状，及时调整学习目标，提前规划未来自我发展。以四川外国语大学成人英语教学为例，通过师资调配、拉通测评标准，学生在学习过程中借助学校优质教学资源、参与各类语言竞赛活动，体验到语言学习的乐趣，提升了学习兴趣和自信心。加强成人教育与全日制教育合作，利用网络教育资源，充分发挥课外学习对课堂教学的辅助功能，为培养学生自主学习能力打下基础。通过多媒体集成、跨平台资源共享、个别化学习、交互和远程教学等独特优势，成人英语教学拓宽了教学渠道，为学生个人发展带来了新的希望和前景。

3. 打造师生共同成长的教学模式

终身学习理念下的师生关系是共生而非主次关系。只有教师在教学过程中有意识地贯穿终身学习理念，才能确保教学活动的另一主体——学生的接受和掌握，完成整个教学过程。作为学习的主体，学生对自身角色认同的情况“直接决定其终身学习行为，影响其终身学习效果”^［15］。传统单一的语言教学模式难以激发学生的学习兴趣，不利于英语教学。因此，教师需根据成人教育学生的学习特征，采用契合学生学习特点、富有独创性的教学方法，如建立小组互助式学习模式（Peer Study）、开展英语角、组织英语竞赛活动、鼓励学生作为口译或笔译人员参与社会实践等教学活动，使学生在获取学习经验、得到报酬的同时，增强自信心和自豪感，实现学以致用、教学相长的教学效果。

（三）完善成人教育中终身学习的实施路径

1. 管理层的方案设计为实施终身学习理念提供了制度保证

成人教育除了具有教育的一般规律之外，还兼有特殊属性。尤其是在进入新时期后，随着普通高等教育逐年扩招，成人教育的生源不断受到挤压，成人教育的师资队伍建设也遭遇了现实困境^［16］。社会普遍认为成人教育学生在思想、行为、品行和学习方面均存在诸多问题，这种偏见使部分教师不愿意继续执教成人教育的相关课程，从而导致成人教育学院师资不足。部分成人教育学院依靠大量外聘教师维持正常教学工作，缺乏行之有效的教学评价管理制度，导致无法推进成人英语教育的良性循环。面对这种情形，成人教育管理层应制订相关教学奖惩制度，大力表彰优秀教育工作者，遵循“以生为本，教无定法”的教学原则，鼓励教师在成人教学中打破陈规、大胆探索适合成教學生的教学方法。为从事成人教育教学工作的教师提供学习进修的机会，打造优秀教师团队，为成人教育工作的顺利开展做好准备工作。

2. 学以致用的教学内容确保终身学习理念在成人教学中的渗透

传统语言教育注重技能层面的培训，强调死记硬背、填鸭式的教学方法，部分语言课程脱离社会实际的用人需求，导致学生就业率不高，成人英语教学亦存在此类弊端。新时代呼吁成人英语教学“要从传统的以学历补偿等资源型供给为主，向职业技能、创新创业、文化传承、科技引领、卫生健康、高端研学等综合型供给转变，从重规模发展向重质量转变”^［17］。成人英语教学通过加强校企合作，在扩大学生就业率的同时，为在校成人语言教学提供实践机会，满足学生学习的成就感和自豪感，激发学生自主学习能力，确保教学过程中终身学习理念的渗透。如四川外国语大学继续教育学院通过校企合作开设邮轮、航空项目等相关语言专业课程，学生在学习过程中特别关注未来职业发展所需的相关技能和岗位需求，积极报考英语等级考试，从“让我学”转变为“我要学”，激发学生的学习内驱力。受到学生学习主动性的感染，教师的教学热情高涨，确保了优质教学资源的输出。成人教育学生在灵活实用的课程学习中发挥学习主动性，培养了终身学习能力，提升自我认知能力和思辨能力。

3. 科学合理的评价体系是终身学习得以实施的重要支撑

英语测试的重要目的之一是评估教学质量，了解学生的语言学习情况，以便对后期的外语教学作出改进。另一重要目的是对参加测试学生的外语能力作出判断，以便对其未来规划作出合理决定^［14］167。考虑到成人教育学生的年龄层次不同、生活阅历不等、知识掌握程度不一等复杂因素，成人教育的教学评价系统应根据其实际教学情况来制订，方能确保成人教学评价体系的合理性和科学性。“课程评价方式也可视为动机激励的一种方式，教学改革必须坚持教、学、测三者的内在统一”^［16］。因此，成人语言教学对学生的评价应多样态，加大学生平时成绩所占比重，综合考量学生课堂表现、参与程度、课后学习等因素，避免传统应试语言教学唯卷面成绩为评价标准的模式，兼顾学生学习的差异性，更有益于调动成人教育学生学习的主动性。通过学科问卷调查表，及时了解成教学生对该学科及任课教师的教学期待和反馈意见，从而使教学过程做到有的放矢，满足学生的学习期待，优化成人课堂教学效果。

四、结语

成人教育在终身学习理念实施过程中扮演着重要角色。通过分析成人英语语言学习特点，本研究对英语课程的教学理念、教学方法、教学手段、教学策略、教学设计等方面均有所涉及，为成人英语教学研究提供了学理依据。其次，充分发挥互联网的赋能功效、加强教师和学生互动的学习模式及多元化成人英语课程设置的提出，为成人英语教学研究提供了有益的建构模式。此外，以四川外国语大学成人英语办学模式为案例进行探讨，增强了成人英语教学研究的实操性。不可否认，本研究偏重理论探讨，在实证方面还有待加强。总之，本研究在探索成人英语教学新方法、新路径方面做出了有益的尝试，以期提高成人英语教学质量，丰富成人英语教学研究。

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（荐稿人：顾金成，四川外国语大学商务英语学院副院长，副教授）

（责任编辑：淳洁）

基金项目：中国成人教育协会“十四五”成人继续教育科研规划课题“后疫情时代网络学习对终身教育的影响探究”（课题编号：2021-062Y）；中外合作办学研究专项课题“中外合作办学全英在线教学质量保证路径探究——以四川外国语大学中澳合作办学为例”（课题编号：际协研2022-020）。

作者简介：魏丽杰（1982—），女，硕士，四川外国语大学网络与继续教育学院讲师，研究方向为翻译理论与实践、英语教学。