看见不一样的他

李静

涵涵是我们班的一个小男孩，他似乎是蜗牛的化身，做什么事都不主动、不积极，总是慢吞吞的：吃饭慢吞吞的、洗手慢吞吞的、画画慢吞吞的，劳动不积极、游戏不积极……而我则是围在他身边上蹿下跳的“小兔子”，我们之间每天上演着“小兔子牵着小蜗牛奔跑”的剧情。我的台词总是“加油！”“快过来和小朋友们一起……”“快一点，跟上！”而他总是我行我素。可谓我着急上火，他平静如水。为此，我们之间的互动总是有一点不和谐。

在一次班级“野趣日”活动时，涵涵突然来到我面前，捏着两个小拳头，笑着对我说：“李老师，你猜猜看，我哪只手里有神秘的宝贝？”我指着他的左手说：“这只手。”他摊开左手大笑着说：“哈哈，没有！”这时，他一边用手比作一把枪对着我，一边喊“砰”，我顺势假装倒地，他笑得更开心了。他继续让我猜，这次我又没猜中，他还是用“手枪”对着我喊“砰”，我便一边说“哎，我怎么又猜错了，真倒霉”，一边假装倒地。这一次他没有笑，而是对我说：“李老师，你闭上眼睛等我5秒种，千万不能睁开眼睛哦。”我闭上眼睛，中间忍不住偷看，发现他去捡了一片树叶放在手里，跑回来跟我说：“李老师，我们再玩一次，你猜我哪只手里有宝贝？”我说：“我猜左手。”他没有摊开手，而是说：“如果你不确定的话，可以重猜。”我说：“好的，那就右手。”他摊开右手笑着说：“猜对了，您真厉害，这次您朝我‘砰一下吧。”我便学他用手比作一把枪，对准他喊“砰”，他开心地假装倒地……

这次游戏拉近了我和涵涵的心理距离，这一天我们的互动都很和谐。我想，可能是因为“野趣日”活动孩子有充分的自主权，他们可以自主选择活动内容，自由支配时间，我不需要因为担心涵涵跟不上节奏而去催促他，他可以按照自己的节奏尽情地游戏。这时，我和涵涵的心态相对放松，心情也比较愉快，彼此的关系也就融洽了。我觉得我应该试着尊重涵涵“慢吞吞”的特点，改变对他的态度。

一天午餐时间，我走到涵涵的身边，问：“涵涵，你跟我说说，你吃饭的时候在想啥？”他问：“你真的想听吗？”我诚恳地点了点头。他说：“我告诉你，你可不能生气呀！”我说：“我不生气。”他把嘴巴凑近我的耳朵，轻声地说：“有的菜我不喜欢吃，我就吃得特别慢，想着午餐时间结束时就把菜倒掉。”此刻的我感受到了他对我满满的信任。于是，我端了餐盘坐在他身边，说：“今天我陪你一起慢慢吃。”他很意外，也很高兴。进餐时间结束了，他还没有吃完饭菜，我就一直陪着他吃完。他问我：“明天我们再一起吃饭，好吗？我觉得今天的饭菜都变香了。”他的话让我内心瞬间涌起一股暖流，我连忙答应他：“好的。”

几天后的一次户外散步，我牵着涵涵的手走，他如同往常一样慢吞吞地走着，这一次我没有催他，不一会儿，我们落在队伍后面有一段距离了。他看我有点着急的样子，说：“李老师，我们跑起来吧！”说着，他拉着我向前跑了起来，直到追上隊伍。我问他：“为什么要跑啊？”他说：“我想赶上队伍，这样您就可以照顾其他小朋友了。”他的话让我很意外，也很感动。慢慢地，我和涵涵的互动状态发生了改变，我慢下来了，他快起来了。

又一次“野趣日”活动要开始了，头一天，涵涵认真地做好了活动计划，然后开心地邀请我第二天跟他一起玩，我欣然答应。第二天，在去“野趣日”活动场地的路上，涵涵没有落下队伍。到了目的地，他主动拉着我的手说：“我们先去喂山羊吧！”说完就在附近的山坡上采了一些野草，然后跟我一起去喂山羊。喂完山羊，他问我：“您喜欢玩坦克游戏吗？”我回答：“喜欢。”于是，他主动抬轮胎、搭木梯，忙着准备游戏材料，建构游戏场景。玩了坦克游戏后，他又主动加入其他小朋友的游戏。我发现这一天他做什么事都比较积极、主动，做事的节奏明显加快了……

一开始，我和涵涵因为没有同频，互动也就不那么和谐。后来，我改变自己，不再催促他、责备他，而是倾听他的想法，理解和尊重他的“与众不同”，我的改变触动了他，他也主动作出改变。我和他都努力向对方靠近，最终达到同频共振的状态。作为教师，我希望在自己的努力下构建“儿童友好”的时光，而这一切正在慢慢发生。