浅谈低年级美术课堂减负增效的实施策略

江苏省南京市游府西街小学浦口分校 刘 颖

新课标明确指出，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力。

低年级美术课堂应关注学生生活，选择适合学生的教学方法，让学生体会美术课堂的趣味性；利用微课教学，促使学生积极主动地获取知识；巧妙设计美术作业，使课堂减负增效。

一、低年级美术课堂教学存在的问题

目前，各地正在积极推进“双减”政策的落实，对学校美术教学工作给予了更多的关注，但由于各种因素，低年级美术课堂教学仍然面临诸多问题与困难，主要表现为：

（一）脱离实际生活

陶行知认为“生活即教育”，美的事物就在我们生活的方方面面。美术教师应引导学生走向生活，创造生活。然而，现实的美术课堂，学生大多待在教室里，他们的作品脱离现实生活，有些学生学画的花、草、树永远是一种形态，但现实真的是这样吗？任何事物在不同的时间和光线下都会发生变化，学生只有真正走进生活，才能感悟到。自然是最好的美术教学资源，如何利用好自然资源是每位美术教师都应该思考的问题。

（二）教学方法陈旧

新课标要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。目前，美术课堂中仍会出现“一言堂” “满堂灌”的现象，学生缺乏思考和自主想象的过程。教师上课感到疲惫，学生听课感到枯燥。改变传统教学模式，融入现代教学模式已成为一种潮流趋势，教师要把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主人。

（三）课堂组织松散

课堂是教师教与学生学的主要场所，现实中往往会出现课堂组织松散的现象。这里的松散一是指课堂秩序松散，低年级学生在美术课堂经常出现的问题行为有注意力不集中、喜欢摸美术用具、同学间闲聊。教师在教学过程中不得不中止教学，维持秩序。二是指教学设计松散，美术课有很多环节，各环节之间经常出现衔接不自然、过渡牵强的问题，时间的把控也常常被教师忽略。除此之外，还会出现教学内容无法引起学生兴趣、课堂不活跃等问题。

（四）作业设计单一

了解儿童及其绘画特点是美术教师最基本的要求，也是作为美术教学的根本依据。低年级的学生处在绘画发展的时期，不同学生的能力水平也是有差异的，教师在布置作业时会出现作业单一化的问题，不能用多样化的材料吸引学生，无法激发学生积极主动地表现内心想法的欲望。作业形式缺乏创意，千篇一律的作业形式会限制学生的创造性。

二、低年级美术课堂减负增效的实施策略

要充分发挥美术课堂在立德树人、启迪智慧等方面的重要作用，提升学生审美品位和人文素养，让低年级美术课堂减负增效是重要的解决办法。

（一）课堂源于生活

小学生的思维方式以形象思维为主。不管多么生动形象的语言都比不上学生亲身感受和体验的经历。因此，低年级美术课堂应当立足于生活，教师要充分利用自然和社会资源，培养学生善于观察生活的能力，使学生在生活中发现美、体验美、创造美。如教学楼墙面上装饰的画作、校园里的银杏树、学校举办活动的宣传海报等，都可能带给学生美的启发。教师只有通过不断改进美术教学，让美的现象与日常生活融会贯通，才能激发学生改变生活的美好愿望。

例如，在执教“新画布 新衣服”时，笔者在课前布置任务，让学生在家中观察自己或爸爸妈妈衣服的样式，并观察不同性别、年龄、职业的人，看一看他们穿的衣服是什么样的，如爸爸在家里穿的睡衣、妈妈做饭时穿的围裙、警察穿的警服……可以搜集各式各样的衣服照片，也可以将实物带入课堂中进行展示。学生在课前准备的过程中，会有目的性地观察生活中美的现象，同时也能将生活中的美运用到美术创作中。

（二）课堂依于方法

教师正确合理地选择教学方法，是影响课堂质量的关键因素之一。新课标要求学生自主性学习、合作性学习、探究性学习，低年级美术课堂只有以自主、合作、探究的新方式为支撑，才能实现课堂的有效性。

自主性学习是指学生进行自我学习，经历发现美和创造美的过程。合作性学习是让学生自由组成小组，进行合作学习，通过交流、探讨等方式完成任务。探究性学习是指学生自觉发现问题、理解问题和解决问题的过程。美术课堂中贯穿自主性、合作性、探究性学习，能够激发学生学习的主动性和积极性。

（三）课堂精于活动

1.约法三章

低年级的学生以自我为中心，会为了避免惩罚而服从教师。教师首先要明确告知学生课堂规则，不能做什么以及做了之后会带来的后果。其次是建立奖惩机制。笔者将班级学生分为红、橙、黄、绿、蓝、紫六个队，以队为单位，每节课开展争夺守纪“彩虹队”的比赛，表现好的队盖章，有违纪行为的队扣章，集齐15 个章的队可以获得“彩虹队”的称号并得到奖励。一套完整的奖惩机制能增强学生的竞争意识，即使队伍中有一两个调皮的学生，最终也会因周围的环境而改变。

2.“玩”转课堂

儿童天性爱玩爱动，学中玩、玩中学，这是学生最喜欢的教学方式。小学生具有无意性的心理特点，在低年级美术课堂中贯穿游戏环节，可以调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学的有效性。为了激发学生的美术学习兴趣，笔者经常精心策划游戏，让学生在游戏中愉快轻松地学习本课的知识。

例如，教学“圆圆的世界”“方方的物”“找找三角形”课时，笔者通过“火眼金睛”的小游戏，让学生在教室里找一找或认一认教室里的圆形、方形、三角形物品，学生找得热火朝天，在游戏中学会观察、学会发现。

3.“微”中见大

微课是利用计算机、平板电脑、手机等设备，通过视频教学对美术知识的重难点进行分解。它之所以“微”，体现在时间短、容量小上。一个优秀的微课视频可以帮助教师处理课堂中不宜处理的难题，如绘画技巧、手工制作步骤等。在微课制作过程中，教师要将重点放在教学设计上，主题鲜明、重难点突出，这样才能发挥大作用，有效激发学生的创造力和想象力。

如在执教“方方的物”时，笔者将可撕方形、想象、添画等创作步骤做成视频，教会学生创作方形物品的方法。先将彩色卡纸撕成合适的方形，怎么撕是难点，一年级的学生还没有灵活掌握撕纸的技巧，笔者在视频中放慢速度讲解技巧，提醒学生撕出的方形不直也没有关系，可以再修改，然后添画想要表现的方形物品，最后涂色。实践表明，微课教学在低年级美术课堂中能够拓宽学生视野，有效提高课堂质量。

（四）课堂显于作品

布置美术作业是美术教学的主要任务之一，美术作业充分反映了学生在课堂中的学习质量，巧妙设计美术作业可以提升低年级美术课堂质量。

1.紧扣兴趣

兴趣是最好的老师。教师在日常教学过程中要了解和观察学生的兴趣，设计有趣的美术作业，使他们充满学习热情，主动完成美术作业，在作业中获得成就感。

例如，教学“怪兽奇想”一课时，笔者带来学生喜爱的电影中的怪兽玩偶，如哥斯拉、原子怪兽、黑湖怪兽等，要求学生从不同角度观察、欣赏，探究怪兽的创作思路和方法，引导学生大胆想象，通过拼合、拟人、夸张等手法，创作出奇特的怪兽形象。在作业设计中，要求学生描绘二维的怪兽形象或利用废旧物品创作立体的怪兽形象，也可以为自己设计的怪兽写一段有趣的自我介绍。

2.分层设计

每个学生都是独立的个体，学生之间存在一定的差异。因此，教师在设计美术作业时应做到因材施教，针对不同学生的特点和能力分层设计作业，发展学生个性。

如在教学“海洋世界”时，笔者将美术作业分为三层：第一层，临摹，引导学生感知、观察自己感兴趣的海洋动物的图片，选择自己喜欢的海洋动物进行临摹，逐渐培养绘画的兴趣；第二层，回忆，引导学生回忆曾经见过的海洋动物，并描绘出海洋动物的形态特点和海洋的环境；第三层，想象，这一层作业适合美术基础比较好、有一定想象力和创造力的学生，他们可以独立设计出奇特的海洋形象。

3.情境创设型设计

教师可以引导学生利用自己创作的作品进行表演，将生活中的真实场景再现出来，使学生在相互合作、相互配合中学习美术。如在教学“卡通，卡通”时，笔者将学生分为不同的小组，小组成员利用身边现有材料，制作成千变万化的卡通角色，然后请学生自导自演一出戏，最后进行展示。

4.休闲娱乐型作业

教师可设计此类型作业，让学生在玩的过程中完成作业。例如，在教学“画声音”时，笔者由浅入深，首先利用学生课堂中能发出的声音，如掌声、拍桌子的声音、跺脚的声音等，请一个学生表演，其他学生用合适的点、线、面表现这些声音，然后播放大自然中的声音，如风的声音、海浪的声音及鸟、青蛙、知了的叫声，请学生边听边画，把声音的节奏表现出来，最后试听结合，进一步加强学生对自然和生活的感受。

综上所述，在低年级美术课堂教学中，教师要重视减负增效；紧贴生活，关注学生的生活经验，并且运用自主、合作、探究的方式，发展学生的创造力和想象力；利用现代教学手段，制作微课视频，提升课堂质量，灵活巧妙地设计美术作业，通过美术实践活动提升学生的美术素养。