职业本科院校金融科技应用专业产教融合实践教学探讨

周华敏 方冬莉 王敏

摘 要：产教融合实践教学模式是培养职业本科学生理论与实践结合能力的重要途径，是学生进行课岗结合、适岗培训及岗位实践的桥梁，是了解各学科领域及各用人单位对于职业本科院校毕业生的知识结构体系需求的有效渠道。本文拟从以下3方面研究职业本科金融科技应用专业产教融合实践教学模式，一是建立与职业本科金融科技专业对口的产教融合校外实践实训教学基地，创新职业本科院校相关专业实践实训教学基地建设的合作模式，使之更适应职业本科教师、教材、教法（以下简称“三教”）改革要求。二是充分利用校内外基地的资源，引进校外导师建立产教融合校内实践实训教学基地，实现学科交叉联合培养现代工匠精神的综合人才。三是建立良性的产教融合校企长效合作机制，保证金融科技应用专业乃至全校相关专业实践课程教学长足高质量发展，并促进师资队伍改革。

关键词：职业本科；金融科技应用专业；产教融合；实践实训教学

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.074

1 职业本科产教融合实践教学的必要性

1.1 新学校建校初期要求

本文以广西农业职业技术大学（以下简称本校）作为研究对象。本校系由广西大学行健文理学院、广西农业职业技术学院、广西畜牧研究所于2021年6月合并转设而来的公办本科层次职业技术大学。两院一所原有的培养方案、专业教学材料、教学方法、实践实训模式无法更好完成职业本科产教融合人才培养目标要求，所以本文认为应该在原有的教学成果基础上推进产教融合实践实训教学基地建设，依托并借助产教融合进行课岗联合共建，推进并不断完善职业本科院校金融科技应用专业产教融合实践实训刻不容缓。

1.2 保障“三教”改革顺利进行

产教融合实践实训教学基地是校企合作培养职业本科院校学生学科基础理论知识、岗位实践能力和适岗技能创新的重要途径。2019年2月，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中提到：建设若干高水平的产教融合实训基地。产教融合是提升我国职业本科教育体系、教育教学水平的关键所在，也是确保培养高质量科学技术技能人才的根本。产教融合型实践实训教学基地建设模式是指学校与企业共建、共同培养职业本科人才的实践实训协同育人场所。2014年，教育部提出要深化职业院校产教融合、拓宽校企合作力度，不断完善校企合作联合育人机制，共同创新职业本科院校技术技能综合人才的现代“学徒制”培养模式，深度挖掘职业本科院校“三教”改革顺利进行，进而促进校企产教融合的职业需求、职业标准、生产过程等有效对接的有效方式。高水平的产教融合实践实训教学基地校企合作建设是培养高素质职业本科金融科技应用专业技术技能型人才的最佳路径选择。

1.3 推行现代“学徒制”、打造现代职业“工匠”精神

产教融合实践实训教学基地结合职业本科教育的特点推行现代“学徒制”、打造现代职业“工匠”精神，提高职业本科院校学生融入社会、综合素质培养、锻炼专业对口岗位实践能力、提升职业本科学生理论与实践教学相长、教与练相结合的学习能力为出发点，面向实践单位建立长期专业对口人才培养与就业实践岗位人才供应模式，使他们通过产教融合实践实训方式将理论知识与岗位实践相结合，并且能够适岗就业。产教融合的实践实训教学基地可通过共建校外实践实训教学基地、校企共办协同育人平台以及校内实践实训教学基地等。以产教融合为契机，共建适合职业本科院校生源的、能容纳现有及将来扩大招生生源规模的、能够助力金融科技应用专业学生的专业实习和社会实践基地，通过不断实践与完善共建合作模式帮助职业本科院校学生夯实理论基础知识、完成教学目标培养、能够顺利毕业并实现更好就业，可以胜任党政机关相关工作、企事业组织单位等相关岗位，此类校企产教融合实践实训基地共建模式称之为校外实践实训教学基地。而校内产教融合实践实训教学基地：一是立足于职业本科院校内，校方通过邀请、聘任校企合作专家参与到学校的教学与实践课程的共同培养当中来；二是结合合作企业的需求开设专业对口的就业实践实训课程，虚拟仿真综合实训式的就业实践实训的校内实践实训教学基地。

2 职业本科产教融合实践教学问题分析

产教融合实践实训教学模式是职业本科教学改革的重要实践教学环节，随着职业本科学生培养目标中实践学分不断提高，加上现代学徒制、工匠精神人才培养模式的提出，使得原有的部分只能上理論课程的教师、理论教学教程结构、教学模式及教学方法已经不适应现在的“三教”方式，因此要适时进行“三教”改革。产教融合实践实训教学基地是提高本科院校学生产教融合、课岗实践能力和适岗就业能力的重要模式。本校在原两院一所多年的努力下，实践实训教学基地、协同育人平台建设均取得了一定的成绩，但校企实践实训教学基地建设合作中还是存在一些需要深化改革的问题。以原广西大学行健文理学院金融学专业校企合作实践教学基地建设为例，实践教学基地建设中存在下列问题。

2.1 学校和企业之间缺乏有效专业对口的产教融合对接

近些年，校企合作只停留在把部分同学送到企业进行为期两周的社会实践、为期8周的毕业实习、邀请合作单位的领导专家到校进行一到两场的学术讲座的简单合作模式。没有发挥产教融合专家、专业实践实训教学基地、协同育人平台的联合校企产教融合培养学生的优势。而合作校企在学生培养方面也无法充分践行人才培养的责任意识，接收实践、实习生也可能会成为合作企业的负担。另外，校企之间没有建立起有效的合作共建机制，校外实践实训教学基地管理很松散，缺乏完善的管理体系，所以一般的校企合作对接管理就落到了普通教师身上，如协议签订、合作资料保存、校企联络等。

2.2 校内各院系以及各专业之间缺乏有效沟通、灵活性不够

从学校综合人才培养目标来看，普通大学生实践实训教学基地、实践平台存在实践实训企业数量不够、规模不大、合作专业与形式单一、综合度不足等问题。如文科专业就不知道工科专业构建的实践实训教学基地、平台可以接纳市场营销、财务管理等专业的学生到岗进行教学实践。没有能够充分利用学校现有的实践资源、实训基地等来综合构建面向各个专业学生的、跨学科、实践与虚拟实训的校内实践实训教学基地。整合全校资源才可充分利用好实践基地，如经管虚拟仿真综合实训室可以为工科的学生提供生产实践等训练基地。

2.3 没有形成生、校、企三方互赢的运作机制

据以往的校企合作的经验，学校推荐实习生到专业对口实践教学基地进行实践，根据各部门的工作性质及要求，有可能部分学生从事的实践内容完全跟专业无关，这样会引起学生对所学知识结构产生怀疑，从而影响产教结合的实践教学效果；多年来，学生参加实践之后极少有学生留下就业也可能会影响实践教学基地的导师教学热情。总之，多年来，金融学专业与实践教学基地的校企合作中，学生、学校及企业三方互赢的效果并不明显。

3 推进职业本科产教融合实践教学的建议

3.1 培养计划的修订

（1）培养职业型人才符合岗位需求。修订符合职业本科产教融合实践教学基地的金融科技应用专业培养计划，进行“三教”改革。建立产教融合实践教学基地可以根据本校金融科技应用专业培养计划上的课程内容与合作企业职业标准对接，解决教什么的问题。特别是核心专业课程内容应根据合作职业岗位需求，也就是金融科技应用毕业生今后将从事职业岗位所具备的专业技术技能、职业核心素养等内容构建。根据职业本科专业培养要求，结合专业特点、现有的专业实践教学基地，开拓更多的专业对口企业进行交流等，共同修订培养计划，制定出具有区域经济特色的职业本科产教融合教学的金融科技应用专业培养计划，校企联合编写对应的实践教学手册等。

（2）培养方案专业核心课程的修订。金融科技应用专业核心课程：包括Python语言等6门高科技类的课程，可以开设9个课时的实训、实验课或者直接把整门课程变为实践课，适合构建校内产教融合的实践基地来进行教学；也包括证券投资学等8门专业技术类课程，知识点与就业岗位特点相似，适合建立校外产教融合实践基地，把学生送到基地进行课程学习和培训考证，从课程学习到考证均可有专业导师指导，推行现代学徒制。

（3）分类培养学生。根据学生的学习实践能力和意愿，可分为目标明确、目标待定，及目标不明确3种类型建议学生实践。目标明确类学生如确定到证券公司就业的学生，其证券投资学、1+X证书就可以到校外进行岗位实践式教学，由企业导师通过带学徒的方式指导学生相关课程学习与实践，完成培养计划的要求，既可获得相应学分也可以进行适岗实践；目标待定学生及目标不明确型学生可以到校外金融合作企业开展实践，剩下部分聘请校外企业导师到校内进行实践实训课程教学模式。从历年学生实践教学经验看，后两类学生占比应该较大，可以通过与软件公司合作，建立各种金融机构、投资公司或者其它相关企业的虚拟仿真综合数据库实训、产教融合校企联合指导比赛等方式来完成实践教学、通过这种方法培养具备现代工匠精神的人才。这种分类安排学生进行产教融合实践实训模式，可提高学生的实践能力和就业率，给实践企业输送优质的毕业生，通过历届学生的循环宣传可获得良性发展，为校企共建就业实践基地提供多种合作模式。

3.2 “教”与“产”结合，实现“学习”与“职业”相适应

产教融合合作三方即企業导师、学校导师、实践学生共同商定计划实习、实践、实训教学内容、制定详细的实践教学培养计划：学校导师根据职业本科院校学生培养计划提出实践要求，包括实践内容框架、实践时间的长短和实践部门轮换、实践教学方法、现代学徒制培养目标等；产教融合企业导师根据岗位需求、企业未来发展计划及传帮带学徒的经验并结合职业本科院校参与实践的学生根据自身专业所获得知识的水平、结合兴趣爱好和实践时间安排尽可能提出自己的实践意见，促进“三教”改革顺利完成。

在实践基地教学中，指导老师边讲解、边操作，如股票技术指标分析，学生认真听老师讲解技术指标的应用、进行比赛模拟练习，通过反复的实践操作，从而掌握今后在相关职业岗位领域所需要的各项专业操作能力。职业教育的“学”“教”与“产”教学对接程度直接影响到学生实际掌握操作的技术、技能的程度，也就可能影响到学生毕业后胜任相关职业岗位工作的能力。产教融合实践教学，教师把“教”与“产”结合，学生在实践实训过程中把“学”与“产”结合起来，解决的是怎么教的问题。

3.3 共建职业本科院校产教融合实践教学校外基地

建立本校产教融合实践教学基地实际上就是构建校外和校内的校企联合培养职业本科学生的协同育人平台，初步推进现代学徒制，在职业本科金融科技应用专业完成“三教”改革，提升职业本科学生理论与实践结合的能力、培养科学技术应用技能及促进就业竞争力的有效途径，培养具备现代工匠精神的高质量金融科技人才。建立产教融合实践教学基地有效长期合作机制，提升职业本科院校师资队伍实践实训教学水平，创新与产教融合企业合作配套的教学方法。

3.4 共建创新性、合理性、探索式发展的校内产教融合实践教学基地

建立校内就业实践基地，整合校外无法接纳学生的金融企业的高管或者专业的培训导师，如行业协会会长、证券公司、保险公司培训讲师等到学校给学生授课，主要以实践、虚拟仿真类课程为主，联合培养具备现代工匠精神的金融科技人才，建立创新型校内金融科技应用专业学生的实践教学基地、产业学院等。着重探索基地的建设、教师的配备、实践内容的安排、质量的管理以及资金来源等内容，实现校内实践教学的创新性、合理性、探索式的发展。

3.5 建立产教融合实践教学基地有效沟通机制

本校按照新修订的金融科技应用专业培养计划，包括原有实践教学基地合作、校友邦教学软件的实践要求等，拟定学生实践实训绩效考核机制，制定考核指标。考核指标包括学生实践实训经历、个人综合考评、企业导师指导建议、适岗实践实训效果，以及学校指导老师考核建议等内容；而产教融合实践实训企业的评价材料，应包含以下内容：对学生实践实训考评建议、企业实践指导老师评价、适岗实践实训效果等。学校各专业指导老师通过对各类实践考核表格的发放与回收、数据的整理和考评意见综合分析，不断总结本专业学生就业、实习，以及实训等经验并适时解决联合共建过程中遇到的问题，确保本专业的学生实习效果符合学生、学校及企业三方的实践实训要求，使得产教融合实践实训基地的建设实现长期的高质量发展。

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