“大数据与财务管理”专业课程思政元素挖掘与实施

摘 要：“大数据与财务管理”专业课程思政可通过“三元素”模型来开展，包括个人修养、专业素养和家国情怀三大维度。应培养在个人修养上具有良善品格，能放大格局、无私奉献、任劳任怨、勤恳工作、明辨是非，管理好自我情绪。在专业素养上，应培养学生的工匠精神、沟通能力、团队精神与创新精神。在家国情怀上，应围绕道路自信、理论自信、制度自信、文化自信切入课程思政。具体实施课程思政时，可以在素质教育课程、各类专业课程中、拓展第三课堂中实施课程思政。

关键词：大数据与财务管理；课程思政；元素；实施

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.01.077

1 “大数据与财务管理”专业人才培养定位

根据新版《职业教育专业目录（2021年）》，适应“大智移云物区”等信息技术的变革，由原“财务管理”变更为“大数据与财务管理”。“大数据与财务管理”专业培养目标为：能够从事财务大数据分析、预算管理、投融资管理、成本管理、税务管理、风险管理、财务机器人应用等工作的高素质技术技能人才。除了需要具備财务管理基本理论以及相关经济、金融、会计、税务、管理等知识，具备会计核算、成本核算与智能管理、项目投资与证券投资管理、筹资管理、全面预算管理、运营管理、税费计算与申报、财务分析、内部控制与风险管理、大数据工具应用等能力，该专业人才还需要具有工匠精神和信息素养，具有中华优秀传统文化等良好的科学素养与人文素养。

2 “大数据与财务管理”专业课程思政元素

围绕“大数据与财务管理”专业培养高素质、高层次人才，其课程思政元素主要包括以下3个层次：

图1 “大数据与财务管理”专业课程思政“三元素”模型

2.1 自我修养

第一个层次是自我修养，古人认为：“修身，齐家，治国，平天下”，修身是首要的前提，是未来成家立业、为国作贡献的基础。

首先，应培养学生成为良善之人。“大数据与财务管理”专业是培养高素质、高层次人才，“高素质”不仅要求专业功底厚实，专业技能过硬，也要求人本身品格高尚、为人诚实、待人善良，这是自我修养的底色。只有有了这样的底色，才可能放大格局、无私奉献、任劳任怨、勤恳工作。儒家孔孟认为“人性本善”，善乃生而有之，但“性相近，习相远”，后天的学习会使人与人呈现出差别，荀子则认为“人性本恶”，需要靠后天的教化来培养。在专业课程思政中融合“良善”教育，让学生明辨善恶、是非，是教育的首要功能。

其次，应培养学生自我情绪管理能力，充满信心、积极向上。已有研究表明，在开展投资、融资、企业价值管理等工作时，情绪对工作结果影响显著。王一涵，王国成（2017）发现投资者情绪的波动与金融市场非理性泡沫之间的内在关联显著，任毅（2020）发现投资者情绪与我国企业投资的水平有着显著正相关关系，高涨的投资者情绪趋向于使企业过度投资恶化，低迷的投资者情绪则会使会企业的投资不足趋向恶化，投资者情绪对于企业的价值有显著的正向影响，黄宏斌，毕晓方（2014）从权益融资、债券发行和银行信贷融资这三个方面梳理了投资者情绪对融资行为决策的影响。除了对于工作的影响，个人情者对于专业发展的影响也是深远的，控制不好情绪，可能导致无法应对事业中的困难，走不出事业的低谷，变得消沉、懒惰。大数据与财务管理的专业人才往往从事与管理相关的工作，强化“情商”“逆商”教育，使他们能够减少非理性行为，对日常工作、事业发展都非常必要。

2.2 专业素养

第二层次是专业素养，“大数据与财务管理”专业人才培养需要关注的专业素养包括工匠精神、沟通能力、团队精神、创新精神等。

一是应培养学生的工匠精神。

工匠精神是对职业所持有的敬业、专注、精益求精的态度，是从业人员价值观的践行路径，表现为职业品德。在大数据与财务管理行业领域，工作主要涉及到财务管理相关工作，对于工作经验要求较高，只有以高度的敬业精神、一贯的专注态度去对待，才可能在这一领域不断积累经验，在技术技能上精益求精，才能提升大数据与财务管理相关岗位的专业能力。

二是要培养学生的沟通能力。

沟通能力是财务大数据分析、预算管理、投融资管理、成本管理、税务管理、风险管理等岗位的重要职业能力，大数据与财务管理专门人才的培养，应特别关注与领导、服务对象的沟通能力的培养。与领导的沟通为上行沟通，应能领会领导的意图，按照岗位要求做好本职工作，并能将工作成果进行准确提炼、描述、向领导汇报。与服务对象的沟通应注意明确服务的内容，把握好服务对象的特征，提纲挈领，抓住要点，开展有效沟通。

三是应培养学生的团队精神。

在组织内部，团队作战成为常态，例如对投资项目，往往需要综合多方论证的结果才能进行决策，如果没有团队精神，单打独斗，很可能无法克服人的非理性，造成不可挽回的损失。团队协同，可以取长补短，如在投资项目上，即可从多维视角去开展全面调研与论证。

四是应培养学生的创新精神。

在“大智移云物区”以及“元宇宙”等新兴信息技术的渗透下，大数据与财务管理相关岗位对技能的要求面临着巨大变化，财务分析、预算管理、投融资管理、成本管理、税务管理、风险管理都将与大数据技术深度融合，形成新的模式。创新精神将有助于专门人才站在时代变革的前沿，利用新技术、新模式提高工作效率、提升工作效果。

2.3 家国情怀

第三层次是家国情怀，“大数据与财务管理”专业人才家国情怀的养成，有助于培养学生强烈的社会责任感、自告奋勇的担当精神、无私奉献的博爱精神和报效祖国的爱国主义精神。课程思政元素挖掘中，道路自信、理论自信、制度自信、文化自信可作为家国情怀培养的逻辑起点。

首先，道路自信、理论自信可以在课程思政中链接中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观、人民至上的施政理念。迄今为止的历史表明，除了中国共产党，没有哪一个政党、哪一国的施政者是以尊重所有国民，以“人民至上”来构筑上层建筑的。新中国成立以来的探索和发展，也验证了中国特色社会主义理论的科学、道路的绝对正确。通过课程思政，让学生深刻体会中国共产党百年奋斗的艰苦历程，今日幸福生活的来之不易，感悟中国共产党以人民为中心的执政理念的深意，从而坚定理想信念，坚决拥护党的领导，为学生在未来积极工作，为中国特色社会主义建设贡献力量奠定基础。

其次，关于制度自信可以在课程思政中增加中国特色社会主义制度优越性、共同富裕的共产主义信仰等内容。应让学生明确共同富裕的探索，经历了集体主义经济时期、改革开放的“让部分人先富，先富带动后富”、精准脱贫、乡村振兴等重大战略转变，但每一步都在走向离“共同富裕”更近的方向，在奔向终极目标的前进之路上。2021年6月，我国颁布了《中共中央、国务院关于支持浙江高质量发展建设共同富裕示范区的意见》，确定浙江为先行探索高质量发展、建设共同富裕示范区，开启了迈向共同富裕的实质性一步。通过课程思政，让学生深入了解共同富裕的制度深层理念、树立制度自信，投身共同富裕的事业将具有引导作用。

最后，关于文化自信，在课程思政中可渗透传统经典国学教育、大力弘扬道德模范精神。应结合大数据与财务管理专业特点，提炼传统经典国学中的家国元素，早在先秦时期，中国就已经在推崇家国同构、忠孝同体，“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”儒家倡导的“孝、悌、忠、信、礼、义、谦、耻”品格，以“仁爱”为核心，以“修齐治平”为实施路径，是对家国情怀的践行。道家主张的“无为而无不为”，认为治理国家、安定天下，应遵循事物自然的规律，以“治大国若烹小鲜”的方式来达到天下大治的目的。中国古代的“君子文化”、士大夫是指那些能以天下为怀，在社会中实现自己的人生价值，甚至不惜舍生取义的人。历朝历代，也出现了很多具有家国情怀的忠义之士，神农氏尝遍百草、屈原“哀民生之多艰”、晋有介子推割肉救君，张浚、岳飞忠贞报国，贾谊、范仲淹、柳宗元、辛弃疾、张栻、文天祥、黄遵宪等心怀天下，还有为推翻封建帝制、打倒帝国义，参加抗日、抗美援朝、解放战争的革命先烈、共产党人们，无不是担当起了“国即是家，家即是国”的使命。正是在这种文化的引领下，才有我国在2019年末以来“抗疫”中所展现出来的政府的担当、抗疫前线人员的勇敢作为，以及上下同心抗疫的决心与信心。而现代“道德模范”的评选，从助人为乐、诚实守信、见义勇为、敬业奉献、孝老爱亲，通过课程思政将中华五千年的经典文化、优秀典故、事例加以传播、渗透，对于学生建立文化自信、形成家国情怀将具有榜样和推进作用。

3 “大数据与财务管理”专业课程思政实施的路径

对“大数据与财务管理”专业课程思政的实施，应当有大格局、“大思政”的概念，因为人才培养方案中，“课程”并不局限于传统的在教室上课的课程，还包括一些课外的实践活动、社团活动等。也就是说，课程思政不仅可以在课程学习中实施，也可以在学生喜闻乐见的各类活动中加以渗透。因此，课程思政的实施可以通过专门的素养课程、专业课程、课外活动加以实施。下面以浙江金融职业学院为例，介绍其大数据与财务管理专业课程思政的实施路径。

3.1 在素质教育课程中实施课程思政

“大数据与财务管理”专业学生的素质教育课程主要包括思想道德与法治、军事教育、职业实用体育、中华优秀传统文化、明理课程、形式与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、劳动通论、创新创业指导、演講与口才、商务礼仪等。

其中，思想道德与法治、职业实用体育、明理课程、劳动通论、商务礼仪侧重于学生的自我修养起到提升作用，创新创业指导、演讲与口才等课程能促进专业素养的养成，形式与政策、毛泽东思想和中国特色社会主义理论、军事教育、中华优秀传统文化等课程有利于家国情怀的培养。通过这些素养课程，让学生具有人文底蕴，养成理性思维，能通过自我管理健康生活，通过家国情怀教育实现国家认同，唤醒其对社会责任担当的意识。

3.2 在各类专业课程中实施课程思政

“大数据与财务管理”专业的专业课程可以分为5大类，财务会计、管理类、法律类、大数据类以及实训类，各类课程的思政要点如表1所示。对于会计类的专业课程，课程思政首要的是“诚实守信”的教育，因为会计最大的风险点在于做假账，所以诚实守信排第一位；对于管理类课程，旨在培养学生的管理才能，家国情怀是管理者首要的品质，大到国家的管理、小到一个组织的管理，如果管理者缺乏家国情怀，一味追求个人利益，将可能造成无可逆转的后果，此外，作为管理者的自我情绪管理、沟通能力也是课程思政应关注的要点。“大数据与财务管理”涉及的法律类课程主体是税法，税收是个人或组织对国家财政所承担的一份社会责任，所以家国情怀是首要的思政要素，但利用国家给予的具有鼓励性质的优惠政策开展税收筹划，也是企业接收国家关怀的一种方式，基于诚实守信，可发扬工匠精神、创新精神。大数据类、实训类课程主要是技术技能型，工匠精神应是课程思政中首要要点。专业课程中实施课程思政，可以是“润物细无声”式的浸润式学习，即将思政内容与课程内容有机融合，也可以通过以“行动学习法”的方式开展的以学生为中心的翻转课堂来实现，还可以通过项目小组开展“案例分析”的模式来实现，无论何种方式，教师是课程思政教学内容的遴选者和把关者。

3.3 在拓展第三课堂中实施课程思政

在浙江金融职业学院，拓展第三课堂包括校外实践教学和社会实践活动。

其中，校外实践教学包括明理实践、认知实习、创新创业认知、跟岗实习、顶岗实习、毕业设计，在明理实践是通过会计学院的“千日成长工程”开展系列明理教育活动，包括人文素质为主体的课程模块、举办明理讲座等，在明理实践中，课程思政嵌入了对个人修养、专业素养和家国情怀元素。在认知实习中可以侧重培养学生对大数据与财务管理专业的认知、相关工作岗位及所需要的个人修养、专业素养和家国情怀元素的认知。在创新创业认知活动中，着重培养学生的创新精神，在跟岗实习、顶岗实习中，则侧重学生的工匠精神的养成，在毕业设计中，侧重对专业素养的检验。

拓展第三课堂的另一方面是社会实践活动，包括学生社团活动、青年志愿者活动、寒假暑假社会实践活动、专业调研活动。在浙江金融职业学院，学生社团活动丰富多样，如表2所示，包括理论学习型、学术技能型、公益服务型、兴趣爱好型，这些社团对“大数据与财务管理”课程思政的个人修养、专业素养和家国情怀元素三类元素都有所涉及。青年志愿者活动鼓励学生参与学院主办的各种活动，提升学生的社会责任感，寒假暑假社会实践活动往往深入基层，到社区、到农村开展，深化学生的综合素质，专业调研活动是在老师的指导下，开展的专业专题调研，有利于提升学生的专业素养。

4 结语

“大数据与财务管理”专业是新兴信息技术发展背景下所开设的专业，其课程思政的开展没有先例可遵循。我们构建的“大数据与财务管理”专业课程思政“三元素”模式来开展课程思政活动，并对个人修养、专业素养和家国情怀分别进行了维度的细化，个人修养方面，应培养学生成为良善之人，具备为人诚实、待人善良的底色，放大格局、无私奉献、任劳任怨、勤恳工作、明辨是非，同时应培养自我情绪管理的能力。在专业素养方面，应培养学生的工匠精神、沟通能力、团队精神与创新精神。在家国情怀的塑造方面，应以道路自信、理论自信、制度自信、文化自信作为课程思政的逻辑起点，围绕这4个方面，切入课程思政的内容。具体实施课程思政时，可以在素质教育课程、各类专业课程中、拓展第三课堂中实施课程思政。

参考文献

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