安徽省新高考模式下高中物理课堂教学的优化探讨

石清华

【摘要】安徽省2021年秋季入学新生将在2024年高考中采用新高考模式.新高考改革背景下的学科教学更注重的是培养学生的学习能力，这意味着高中物理学科的课堂教学也应当基于培养学生综合素养进行深度的优化.本文主要分析了现阶段高中物理学习课堂中存在的问题，并探究了新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略，运用多元化教学理念，构建高效率教学课堂，重视自主学习课堂的构建.旨在通过教学课堂的优化提升学生对于新高考改革的适应能力.

【关键词】新高考；高中物理；课堂教学；优化策略

新高考改革背景下的高中物理课堂教学不仅需要提升学生的物理学习成绩，更重要的是培养学生的学习能力，锻炼学生的综合素养.这意味着教师应当对现阶段所使用的教学方法进行深度的创新、改革，做好学生成长路上的领路人，给学生创造一个更加高效、自由、积极的高中物理学习课堂.与此同时，教师应当明确学生的学习状态会直接影响课堂教学的质量，因此，教师应当重视对学生自主学习能力的培养，让学生更积极的参与到学习活动之中，提高学生的学习效率，更全面的观察学生的学习状态，并在后续的教学互动中进行优化，从而搭建出一个更加符合新高考改革趋势的高中物理教学课堂.

1 现阶段高中物理课堂教学中存在的问题

1.1 学生听课效率低下

学生在进入高中阶段的学习之后，由于学习难度的上升，知识的深度和广度都有了大幅度的增加，再加上升学考试的压力，整体课堂教学的节奏较快，教师在课堂上需要不断地穿插新的知识点，导致学生的学习思维难以及时的跟上教师的授课节奏.特别是针对于物理学科而言，其本身对于学生的学习思维和抽象逻辑就有着更高的要求，倘若学生无法很好的适应课堂教学的节奏，就会在课堂上出现不明所以的情况，自然无法有效的掌握课堂知识.学生长期处在这样的学习状态之下，内心的疑惑就会越积越多，必然会产生学习的挫败感，学习的积极性也就會大打折扣.出现这个问题的原因，不仅是由于学生在课堂上三心二意，注意力没有高度集中，更本质的问题在于学生并没有掌握科学的学习方法，在学习的时候过于盲目，从而出现全情投入但仍旧听课效率低下的问题.

1.2 学生的自主学习意识不足

高中物理学科中包含的知识点极其多，单纯的依靠课堂教学时间是无法将教材上所包含的内容完全传递给学生的，再加上物理学科本身具有极其强烈的实践性，这意味着学生应当在课堂以外的时间进行深度的自主学习，对于一些较难理解的内容进行自主性的探究学习，及时的进行查漏补缺，并整理出属于自己的学习方法，搭建属于自身的物理学科学习体系.但是，现阶段的高中物理学习课堂中，大多数的学生都对教师形成了过于强烈的依赖心理，对于教师在课堂上没有时间详尽拓展的内容置之不理，在课后时间内也并没有针对自身存在的问题和不足进行及时的完善优化，在面对学习问题的时候也只是单纯的等待教师的解答，或者是依赖参考书，学生的自主学习意识极其的薄弱，自主学习能力也有待加强.

2 新高考背景下高中物理课堂教学的优化探讨

2.1 运用多元化教学理念

新高考改革背景下的高中物理课堂教学意味着教师应当运用更加丰富的教学方法，对现有的教学理念和教学形式进行全方位的丰富，给学生创造一个更加立体化的高中物理教学课堂，从而拓宽学生的物理学习视野.通过多元化教学理念的运用，教师可以更全面的了解学生的学习规律，综合使用演示教学法、探究教学法、多媒体教学法、身份翻转教学法等等，使得课堂教学活动变得更加丰富，避免学生出现审美疲劳的现象，从而更深度的激发学生的学习热情.

2.1.1 演示教学法

物理学科的学习本身就是建立在实验基础之上的.对于高中物理学科而言，教材上的大多数知识都是依托于实验为载体，这也意味着教师可以通过实验演示进行教学主题的展开.借助于演示教学的直观性和便捷性，学生能够通过视觉、触觉等不同的感官感受物理学科的乐趣.通常情况下，演示教学法会更多的被运用在新课程的导入环节，教师可以基于新知识的主题进行演示性实验的展示，尤其是在新高考改革背景下，教师可以将演示教学活动灵活的穿插在课堂互动、教学巩固等多个环节.通过给学生创造一个动态化的高中物理学习课堂，从而更进一步提高学生的课堂参与程度，进而保障教学的效果.另一方面，演示教学法还具有更多的趣味性，能够使得教学内容更贴合学生原有的生活经验，运用一些生活中常见的事物，进一步激发出学生的求知欲望.

2.1.2 探究教学法

对于高中阶段的学生而言，他们已经掌握了一定的物理学科基础知识，教师要善于利用学生自身的学习思维，通过探究教学方法的运用，给学生呈现物理现象，引导学生探究物理现象背后所包含的物理知识和原理，并进行学习方法的总结，从而有效的提升学生的物理学科学习能力，进而更好的应对新高考改革.探究教学方法的运用，能够更进一步的凸显出学生的课堂主体地位，转变学生消极的学习思想，让学生更积极主动的进行物理知识的探究.借助于探究教学法，学生的自主学习能力、创新能力、逻辑思维能力都会得到全方位的提升，对于学生的解题能力提升有着重要的意义.新高考改革背景下，题目具有更明显的灵活性和创新性，不再是依靠于照搬公式或者是解题套路就可以解决的，倘若学生没有灵活的掌握探究性学习方法，无法根据自身的知识储备进行物理原理的探究，必然会被新高考政策改革所淘汰.

2.1.3 多媒体教学法

信息时代下，教育的壁垒已经逐渐被打破，学习资源和信息的不对称也有了较为明显的变化，但这同时也为教育者提出了新的教学难题.教育者应该更积极的反思现行教学方法中存在的弊端，给学生创造一个更具时代性的教学课堂.社会处在不断发展的过程中，倘若学生一直处于过去的教育氛围之下，在面对未来的发展时必然会手足无措，所以，教师应该更积极的运用多媒体教学手段，搭建一个和时代接轨的高中物理教学课堂.首先，多媒体教学能够将抽象的物理知识进行形象化的处理，发挥出信息技术的声色一体优势，将复杂的知识进行分解，降低学生的理解难度.另一方面，通过互联网渠道，学生能够了解到更丰富的学习资源，从而有效的弥补课堂教学资源的局限性，让学生对课堂知识进行纵向、横向的拓展学习.除此之外，多媒体教学手段的运用还能够进一步扩大学生的学习范围，让学生在课堂以外的时间进行更深度的探究思考，同时在面对网络上铺天盖地的学习信息之时，学生的甄别判断能力也会得到进一步的提升，能够对学生的个人学习能力进行更深度的提高，同步锻炼学生的心理调节能力，培养学生的批判性思维，为学生后续的社会生活和工作奠定良好的基础.

2.1.4 身份翻转教学法

新高考改革背景下，教师应当充分意识到学生自主学习能力的重要性，在课堂上更有意识的突出学生的课堂主体性，将课堂学习的主动权归还给学生本身.身份翻转教学方法的出现能够更进一步激发学生的学习思维，提升学生的解题能力，有效的提升课堂教学的质量.但是，现阶段的高中物理课堂教学中，身份翻转教学方法的运用更多的是为了活跃课堂教学的氛围，并没有得到独立的运用.针对于此，教师应当对其进行反思，在课堂上适时的“退出”讲台，让学生以“教师”的身份进行知识点的讲解，教师再通过观察学习的状态了解学生对于教材知识点的掌握情况，为后续的教学调整提供更多的参考.当然，在要求学生讲课的时候，教师要合理的把控教学的难度，由易及难，逐级递增，确保学生的积极性不会被打压.通过对题目的讲解教授，学生会对物理知识点形成更深度、更系统的掌握，运用自身的语言将知识讲解给其他学生，这样的课堂教学不仅能够有效的提升学生的解题速度，同时还能锻炼学生的口语表达能力，综合提升学生对于物理题目的分析、推理能力.除此之外，身份翻转的过程中，学生通过讲课这一个动作对知识点进行了再次学习，完成了复习巩固的动作，借助自身的学习体验，开展学习的互动分享，促进学生学习能力的优化提升.

2.2 构建高效率教学课堂

2.2.1 强调启发式教学

教学课堂是学生学习能力提升的主要阵地，对于学生的成长至关重要.所以，提升课堂的教学效率对于学生的成长至关重要.构建高效率的教学课堂能够更大程度的帮助学生解答困惑，引导学生建立起物理学科的学习框架.针对于此，在高中物理教学课堂中，教师应当自觉运用启发式教学，引导学生对物理现象、物理原理进行分析、总结.针对于一些教学主题较为隐晦的课堂内容时，教师应当帮助学生梳理知识结构，剖析不同内容之间存在的关联性，运用师生互动的教学形式，帮助学生树立学习思路.与此同时，教师还应当要求学生积极、认真听取其他同学的发言，并结合自身的思考，强化知识点之间的联系.

2.2.2 引导学生进行思考

物理学科本身具有明显的抽象性和逻辑性，要想真正的提高课堂教学效率，学生需要高效的参与进课堂学习活动中，集中课堂注意力，更深度的进行思考.所以，教师在课堂上摆正自身的定位，当学生出现观点不同的时候，教师应当正确的引导，带领学生听取其他学生观点中所潜藏的精彩之处.一方面，学生在进行思考的时候应当更加深入，不仅要知道结果，还应当知道结果的由来.针对于一些较为困惑的问题，学生应当做到及时地标注和记录，更清楚地关注教师讲述的重点，以便于在课堂以外的时间做好及时的巩固.另一方面，学生还应当重视思维的发展性，在思考问题的时候，可以将学科内容和自己熟悉的生活现象进行结合，从而更好地内化知识.更重要的一点，教师应当引导学生保持思维的独立性，教育学生在任何时候都要保有自己的思考.

2.2.3 鼓励学生大胆提问

对于高中阶段的学习而言，学生不可避免的会出现较为模糊的学习情况，各个知识点之间存在一定的连接问题，导致学生的学习思路出现中断.所以，教师应当通过科学的提问，鼓励学生大胆地说出自己的困惑.学生在进行提问的时候，往往会由于自尊心，或者是表达能力的问题，无法清楚的表达出内心的疑问.所以，教师可以要求学生在提问之前打好腹稿，将问题的关键词书写下来，更好的理清提问的思路，从而避免在提问时产生理解的偏差.除此之外，除了向教师提问，学生还可以通过互相提问，拓宽课堂教学的渠道，给学生的思维提供更多的碰撞空间，从而实现提升班级整体学习水平.

2.3 重视自主学习课堂的构建

相较于之前的高考，新高考更加灵活且多变，考核的内容也更侧重于学生对于问题的分析能力.这意味着学生即使熟练的掌握了物理公式，但倘若不能分析题目的出题意图，灵活的运用物理公式，自然也无法获得优秀的考试成绩.所以，在高中物理课堂教学中，教师应当及时的更新教学理念，重视自主学习课堂的构建，培养学生自主学习的意识，关注学生自主学习能力的形成.对于高中生而言，教师要引导他们合理的利用时间，在有限的时间内将学习计划和学习目标，以及学习时间一一对应，让学生以学习时间为轴线制定好每周学习任务.当然，学生在制定学习任务的时候需要注重细节，和自身的学习情况相匹配，从而有效地提高学习的效率，避免浪费时间.另一方面，在自主学习的过程中，学生不应当受学习场所的局限，可以选择更多适合自己学习的方法，从而更快速地调整自身的学习状态，在任何时候都做到全力以赴的学习.当然，这也并不意味着学生应当无限的放大学习空间，还是应当将其和生活进行有效的分割，可以挑选三到四个适合自己学习的地方，避免影响正常的生活，这样既不利于学习的深入，也可能会使得身体健康受到威胁.更重要的一点，学习自主能力的提升是建立在学生已经形成了系统化的学习思维之上的.因此，学生在开展自主学习的时候，要学会区分和取舍，同时还要做好学习反思.首先，需要对学科知识进行梳理，以掌握基础知识为准，逐步提升自身对于重难点知识的掌握能力.其二，学生应当虚心听取同学和教师的建议，借鉴其他学生身上高效的学习方法，以此弥补自身在学习上的不足.

3 结束语

总而言之，新高考改革背景下的高中物理课堂教学并非是一个简单的教学过程，还应当让学生建立起系统性的学习框架.在具体的教学实践中，教师应当走进学生，更多的关注学生学习状况，根据学生的实际学习情况，运用多元化的教学方法推动学生学习思维的发展，从而培养学生的自主学习能力，保障学生的可持续性成长.

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