基于现代教育技术手段提高中学生英语听说读写能力

杨金华

在新课程改革与推行素质教育的今天，运用现代教育技术优化教育质量势在必行。在提高学生英语听说读写能力的教学中应用先进的现代教育技术，可以全面提高学生的英语理解能力以及读写听说能力，拓宽学生自身的英语知识面和课外学习能力视野，给予学生足够全面的语言机会去接触英语应用、阅读与学习，为他们后期全面进行英语课程学习活动打下良好的基础。本文重点探讨了提高中学生听说读写能力过程中现代教育技术的应用。

一、现代教育技术手段分析

自20世纪80年代以来，现代教育技术手段广泛应用于我国。其核心是在先进科技理论和教育技术手段的指导下，通过整合先进设备系统和现代资源平台，突出学科的优势特点，以实现科学技术为我国教学及教学管理工作服务的目标。在引入初期，使用的媒介主要是幻灯片和电影等媒体，这是现代信息教育网络技术研究发展的探索阶段。现在，研究重点已转向网络远程实时互动多媒体教学平台、人工智能和应用模式等领域。其首要目标是优化现代课堂和提升教学效果，推动课堂教学的改善。在当今英语语言快速发展的時代，人际交流和互动更加频繁广泛，培养学生的英语听说能力成为英语教育的重中之重。

对很多初中生而言，他们需要有足够的时间来接受英语基础训练和基本语言应用表达能力的培训。同时，采用现代信息技术教育和技术手段也是提高学生英语听说能力的关键。然而，目前主要采用的初中英语听说教学方法仍以计算机为主，并辅以数字音像技术资料等教学资源，这构成了目前大部分初中英语教学的主要方式。然而，长期以来，中学阶段的英语教学未能及时跟上时代步伐，无法紧随教学技术发展的进步进行调整和更新，一直使用传统的语言教学方法和课堂思维模式，这导致了大多数学生在上课时感到十分无聊和乏味。现阶段，对于在初中阶段实施的初中英语听说教学，大多数授课教师仍普遍习惯采用的教学方法是通过听力测试和课堂上简单的口语交流，比起对笔试写作等技能的深入学习，缺乏一个相应程度的具体重视方法与教学指导，造成了许多厚此薄彼的现象。但事实上，就其实际学习效果而言，有效运用现代教育技术，能够提高学生的听说读写能力，这是教师应关注的重要方面之一。此外，学生英语听说读写缺乏系统训练的原因主要是因为缺乏适当的学习语言环境。因此，现代教育技术的促进作用变得尤为重要。作为英语教师，应该认识并反思这一点，学会灵活运用现代信息技术教育和技术手段，以显著提升学生的综合素质能力。

二、听说读写对于中学生的重要性

在我国近年来对中学英语新课程教学改革中，也强调了将现代教育技术与英语教学方法相结合。因此，在进行英语教学的过程中，需要更好地利用现代教育技术等手段，以扩大课堂教学的范围，使教学内容的表达方式更加灵活多样。在教学过程中，应进一步改变教师与学生之间的互动方式，以提高学生在课堂中学习外语的兴趣与效果。同时，加强教师与学生以及学生与学生之间的良好互动，为教师和学生打造一个更为理想的双语教学环境。在总结上述几个原则优点的基础上，《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”因此，在中学生英语听说读写教学中，要确保学生能够理解和运用口语，同时将现代信息教育与技术成果充分运用于课堂教学中，以满足语言教学规律的科学性。

现代教育技术课程的主要目标是培养学生对课外阅读的兴趣和实践能力，磨炼他们坚定的学习意志，培养学生的情操，丰富知识面，并拓展其社会实践经验。随着时间推移，从小学到中学逐渐加强学生的独立思考和问题分析能力，同时培养他们对各种课外文化学习和活动的兴趣。这为学生在学术和人文领域的素养打下了基础。现今，在英语教育中，现代教育技术的创新应用已经得到了推广。这种方法具有直观有效的特点，因此在教学过程中，可以为学生创造更加生动真实的课堂氛围。通过运用现代教育技术，学生能够更直观地感受英语学习的情境场景，直面英语课堂教学和语言解说，解决实际生活和学习环境中的种种问题，并激发他们独立学习英语的思维方式和创造性思维，增加学习的积极性和语言兴趣；而且还具备帮助学生提高学习能力的作用。此外，有效推广和应用现代教育技术手段，无疑将对学生英语听说读写能力的提高起到快速提升的作用。

三、中学英语教育培养学生听说读写能力中现代教育技术的应用

（一）采用网络多媒体方式教学，提高课堂教学的有效性和主动性

随着我国经济的快速发展，国际交流日益丰富，需要深入研究中学生英语教育的内在规律性，并将现代教育技术应用于英语教学实践中。在这个过程中，需要充分利用这个时机，重视学生的认知规律，并考虑如何快速学习并应用各种最科学的英语教育思想与实践技术。课题组在研究中学英语课堂多媒体教学技术时，提出了利用现代教育技术的想法。通过这种技术的运用，可以更有效地利用计算机处理语言数据和电脑智能语音控制系统来处理声音、语言信息和多媒体图像等方面的技术优势，实现对课堂教学的全面利用，改变原有枯燥的、单一的、刻板的英语课堂，使其更加真实、生动和丰富多样。利用多媒体视觉语言和听觉感觉的刺激，通过引发强烈的心理冲击来全面激发学生对中学英语口语、听说练习和作文写作等训练的兴趣，进而成功使每个中学生都能主动参与整个中学英语课程的学习过程。利用各种现代教育技术手段将课本所学的词语内容形式和英语相关词组句子语言加以科学有效且完美巧妙地结合，通过这种利用数字多媒体技术语言形式进行的语言情景环境的真实生动创设，带给学生视觉心理层次上一个全新的词语阅读的冲击，改变了中学生过去学习英语时形成的一种固有刻板印象，进而真正能够让每位学生都深入地理解这些词语的内在真实的含义，掌握它并能长久地记忆与积累沉淀下来，准确和快速高效地帮助学生把握英语课本所学的核心词汇在实际中的应用方法。如在学习单词“play”时，可以优先考虑使用多媒体技术来展示相关动作的图片，采用生动有趣的方式来激发学生对英语词汇的兴趣，使他们能够轻松地记住这些单词。总的来说，在中学英语口语教学和发展的过程中，通过充分利用现代网络多媒体技术手段，可以有效地改变过去枯燥乏味的英语听说教学环节，激发中学生对英语课程的学习动力和探究兴趣，改善学生的口语学习效果和使用效率，培养学生的英语创造性思维，为学生在中学阶段提高英语的课外知识学习打下坚实的基础，进而为未来学习奠定良好的基础。

（二）采用录音机作为媒介，激发学生浓厚的语言听说兴趣

在英语综合教学环节中，录音机也是一种常用的电子教具。它操作简便、方便快捷，而且学生也很容易掌握和控制。使用英语录音机可以切实提高学生的语言听力水平，尤其是在学习英语句式、英文歌曲、英语课文朗读等活动以及其他听力训练中，它为学生提供了宝贵的学习资源。录音机利用其独特的调频接收功能，确保学生能够直接听到这些课文朗读的清晰标准和纯正的优美语音，对于提升学生听力能力起到了很大的帮助。它激发了学生对英语学习内容的兴趣，使他们能够自主地找到学习方法。同时，它也被成功地整合到英语课堂和学习方法的设计中，对于提高整个课程教学效果起到了积极的作用。教师在日常口语教学和训练中，可以使用英语录音机反复播放标准地道的英语句子和发音。这些练习包括新课程单词听写和英语句子发音翻译等，让每个学生以此来反复进行练习模仿，能够在短期内起到很好的学习效果，同时又培养了学生标准的发音及语调。另外，在英语课堂的录音过程中，也可以播放与英语课文紧密相关的英文歌曲或英语小诗，以增强课堂氛围。如果教师在英语教学或工作中有实践经验，就能迅速学会并善于利用录音机，让学生用录音练习英语。在中学英语课堂中，教师一般可以先随机地播放自己事先所选定的一小段课文片段和一段情景式对话，然后再有针对性地提出另一个教学问题，让其他学生根据教师事先选定的录音内容，自己组织一次课堂语言能力训练，并据此进行练习答题。在答题和活动全部结束后，针对错误率较高或学生回答不清楚的小问题进行讨论，将其中与问题相关的关键语段进行录音，并随机地反复播放，使每位学生能充分、正确、有效地阅读和理解相关文章知识，准确把握相关课文内容。这样一种灵活的教学和组织活动方式不仅能够锻炼和提高学生的阅读和写作能力，还能激发学生对英语自主学习和科学探究的兴趣。

（三）充分利用图书馆网络资源，提高学生阅读和写作理解能力

在英语自主学习系列课程中，一直坚持并提倡在内容选择活动中对内容信息进行客观和真实地选取。作为网络学习教育的首要任务，必须确保能够真正将多种英语学习方法和技能充分整合并应用在实践中。随着网络资源的广泛应用，学生的知识面变得更加丰富、全面、广阔和深入。他们已经不再局限于狭小的英文教室，而是进入了一个多元、丰富且多彩斑斓的网络互动文化世界。网络互动教学可以通过网络进行交互式的多媒体教学，包括图像、文字、声音、动画视频等各种艺术表现形式。通过这些工具，学生可以随时随地进行教学交互，并与网络信息资源中的内容进行互动和表达，同样可以通过网络随时随地传递相关教学内容。中学生刚开始学习英语时，英语能力还处于起步阶段。由于缺乏经验，许多学生只是机械地学习英語，可能会觉得学习枯燥无聊，当教师在设计中学英语课程的教学环境时，需要选择适合的图像，并提供与学习内容相关的英文语句。同时，要将英语听说与书面读写融合在一起，生动形象地表达主要教学内容。之后教师再现场结合自己的教学内容带领学生去进行一些英语的阅读理解练习和表达描写，结合实际情况，思考与教学相关的不仅限于教学内容的各种英语问题，激发学生运用英文和想象力来独立探究学习，完成英语情境对话、猜谜等相关活动。

（四）正确使用互联网，明确课堂主体

尽管互联网可以显著提高课堂教学效果和趣味性，但教师必须确保对互联网有正确的认识，并明确课堂的核心。当前的教师对互联网的理解还不够全面。首先，在课件制作方面，大多数教师只是直接从互联网上寻找资源，然后将其直接讲解给学生。这种做法无法与学生的实际情况结合起来，也不能解决学生自身的问题。其次，在课堂中使用的互联网资源应作为辅助角色。目前，许多教师在课堂中过度依赖互联网，仅按照课件讲解、观看视频和展示课件，这占据了课堂绝大部分时间，由此带来的结果是，课堂的主体不够明确，学生没有机会表达自己的意见。在“互联网+单元”的初中英语教学中，应该以学生为中心，借助互联网的帮助，使学生能够更深入地理解所学知识。

（五）充分发掘互联网广阔的信息资源

在提高学生听说读写能力的过程中，需要经常进行训练，以使学生的综合能力能够有效地发展。教材中的资源有限，难以满足提高学生听说读写能力的要求。同时，教师能够灵活运用互联网资源，便于教学，促进学生对知识的理解。课堂的时间有限，教师可采用微课引导学生进行课后学习。在课前，学生可结合互联网进行预习；课中，教师可利用互联网搜索更多与教学相关的资源。需注意，教师应确保每位学生有足够的自主训练和思考练习时间，以巩固课堂学习。

总之，英语学习是一个渐进而不断进化的长期过程。英语学习作为一门外语，其学习方法与其他课程相似，都要具备实践性、互动学习和适宜的学习环境等条件。语言学习的过程中，一个理想的英语学习环境是必不可少的。而通过互联网的普及和应用，可以逐步建立一个较为理想的网络英语学习环境。为了促进教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教学内容之间、学生与网络之间的知识交流和协作，实现语言学习者在网络支持下突破语言时空限制，发挥学生的主体性和合作性，有效促进学生英语综合实践能力的提高。