普通高中学生体质素能发展特色指导方式研究

杨运贤

（庄河市第二高级中学）

普通高中高度重视特色学校的建设，将学校办出特色，走出个性发展办学之路，不仅是国家对人民期待教育公平、享受优质教育的自觉兑现，更是这个变革时代赋予教育事业的神圣使命。

按照《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020 年修订）》（以下简称《课标》）的相关要求，体质素能教育旨在通过体育促进学生的运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成，并引导学生将这种素养迁移到自己的学习和生活中去，从而达到学生学习能力、思维能力、心理素质、创新和沟通能力等综合能力的共同提升，实现以体育德、以体育智、以体育心、以体育美、以体育劳的目标，培养出德智体美劳全面发展的新时代人才。庄河市第二高级中学（以下通称“学校”）围绕体质素能教育特色，采取创建多元化、个性化的校本课程，建设校园文化、创新人才培养模式等策略，打造“以德育为首，以体质素能教育为抓手，以提高学生综合素质为根本”的体质素能教育特色学校，为其他学校破解同类型问题提供了可借鉴的新思路、新经验。2023 年12 月，学校被认定为辽宁省特色普通高中。

一、党建引领，促进办学

学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，突出办学特色。学校通过党建引领高质量特色发展，推进党的工作与教育教学工作紧密融合，确立了党组织领导的校长负责制。发挥“大思政课”的培根铸魂作用，构建全员、全过程、全方位育人大格局，形成了学校有精品、学科有思政、课课有特色、人人重育人的良好局面，促进了学生全面发展、健康成长。

学校遵循“立德树人、求真务实”的校训，以“善为教育，勇攀高峰”为办学理念，使办学特色思想在校风、教风、学风中均有体现，并纳入了学校发展规划。学校以建设体育特色学校为发展目标，以“人无我有，人有我精，人精我特”为特色工作思路，紧紧围绕“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”这一根本性问题，实行“五育融合”，把“五育”具体落实在德育目标、课程目标、技能目标、特长目标等过程中，采取多种评价形式，形成发展性评价体系，把学校特色建设内化在学生成长的发展过程中，把“个性健康、素质健全、气质健美”作为培养学生的目标。

二、“两操一课”，身心共建

学校以“两操一课（间操、眼保健操、体育与健康课）”为载体，全面开展“体育+”活动。“两操一课”是学校体育工作的重要环节，其能够改善学生的健康状况，例如：强健体魄，提高人体机能，预防各种疾病；愉悦身心，缓解疲劳，接触大自然；促进人与人的交流，提升展示能力；增强自信，控制体重，健美体形，促进正常生长发育。

学校抓好间操、眼保健操“两操”工作，加强“两操”纪律，增强学生组织纪律观念，使其树立远大理想，营造良好学风、班风、校风。一是体育教师要积极抓好“两操一课”活动，认真钻研课标和教材，提升业务水平，编写学期计划、授课教案，精心备课，有的放矢，切实提高教学质量。二是体育教师要在课程教学中采取循序渐进的方式，同时创设情境教育、特色教育，既激发了学生的学习兴趣，又陶冶了学生的情操。三是体育课上除了走跑跳投外，体育教师还要组织学生进行花式跳绳、大长绳、羽毛球、拔河、篮球、足球等运动，以及“春种秋收”、“十人九足”、滚铁环等游戏赛。四是体育教师要认真组织课外活动，保证学生课外活动时间，认真安排好课外活动内容，积极发放体育器材，充分利用现有场地器材，注重激发学生参加体育锻炼的兴趣，全面提高其身体素质，达到身心共建的目的。

三、校本辅助，满足个性

首先，学校为开发创建多元化、个性化的特色校本课程，采取对比量化的方法，将现阶段高中学生体质素能发展指导方式的有效性、接纳度、可普及性等特色指导方式进行横向对比，让体育成为真体育，让锻炼成为学生的习惯。

其次，学校结合以往指导学生发展的真实有效数据与采取特色指导方式后的数据进行纵向对比，运用信息技术分析手段，提炼出有说服力的关键数据，从而总结出学生体质素能发展的特色指导方式。

最后，根据《国家学生体质健康标准》，将国测与高中生综合素质评价相结合，满足群体学生和个体学生体质健康发展的需要，促进学生体质素养和能力大幅度提升。

四、社团助力，提升素养

现代社会对学生的综合素养提出了更高的要求。学校在教育学生掌握基本知识和基本技能的同时，还要开发学生的潜能，使每一名学生都能有展现自我和发展自我的机会，提升学生整体素养。学生社团是一种教育模式，是学校文化建设的一面旗帜，这种学生自我创建、自我教育的组织，充分发挥了学生的主体地位和作用。

学校通过精选社团项目，提升了学生的多方面素养。一是提升组织能力。学生在体育社团内能够锻炼组织、控制、协调、指挥的能力，以及团结协作、共同攻关的能力。二是激发创新思维。体育社团活动可以充分发挥学生的积极性，社团成员之间的合作也会产生激励作用。三是增强表达能力。学生在体育社团内充分表达自己的观点，提出建议主张，其语言和书面表达能力得到锻炼与提高。四是提高体能水平。通过参与体育社团活动，学生可以锻炼身体，提高体能水平，增强耐力、体力和灵活性。丰富的社团活动给学校的体育特色文化建设带来生机和活力，促进学校文化多渠道、深层次、高质量发展。

五、精创校园，环境育人

学校本着“追求高品位，主题鲜明化”的理念，制定了《庄河市第二高级中学体育特色教育建设与发展实施方案》，并按照方案进行学校特色文化的总体设计，秉持“宣传特色思想理念、明确特色建设方向、分享特色取得成果”的原则，逐步形成特色发展理念与办学特色相适应的校园环境和学校文化。

学校操场上的“弘扬体育精神，展现青春风采”标语，时刻提醒广大师生牢记体育精神；教学楼一楼大厅的顶棚布置了运动元素造型，大屏幕宣传体育特色教育的独特功能和意义；走廊和楼梯有各班的体育特色口号，利用体育精神增强学生的凝聚力和向心力，提升了学校的文化品位和思想内涵；电子班牌促进了信息化与学校教学、科研、管理和服务的深度融合，进一步加强了班级文化、特色文化、校园文化的宣传。

六、内化教学，深度融合

体质素能教育不仅关注“体”，更应重在“育”。高中生处于人格成熟的关键期，我们要以引导学生参与体育运动为切入点，着力培养其“顽强、拼搏、竞争、合作、进取”的体育意识，“友谊与团结、和平与公平、关爱与尊重”“重在参与、永不放弃、永不气馁、永不低头”的体育精神，“胸怀大局、健康向上、迎难而上、追求卓越”的体育信念和追求，并引导学生将这些意识、信念迁移到自身发展的诸多方面，进一步培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质，实现以体育智、以体育心的独特功能，为全面加强和改进新时代学校建设工作助力。

体育与其他学科之间的深度融合，能够推动学校特色创建朝向良性方向发展。例如，在语文课教学中，教师将审美鉴赏与创造、文化传承与理解与体育课中培养优雅生活者、责任担当者的目标相融合，让学生在锻炼身体的同时，提高核心素养，从而更好地感受文学画卷的厚重与斑斓，传承中华优秀传统文化，引领学生立志修身。体育的美可以通过诗歌来呈现，艺术形象通过虚实结合来真切地反映有生命的世界，在套路演练中，学生同样要做到有实有虚，进而更好地理解诗歌中虚实相应，想象和联想拓展作品空间，理解作品的感染力。在思政课教学中，教师将培根铸魂、启智润心的目标与体育中的培养终身运动者、问题解决者的目标深度融合，选择并培养终身锻炼的习惯和意识，通过思政元素与体育元素的充分融合，发扬中华民族顽强拼搏精神，承担实现中国梦的责任和使命，尊重对手，团结协作，落实立德树人根本任务。

七、丰富模式，凸显特色

学校坚持“师以生为本，不拘一格育人才；生以学为乐，全面发展有特长”的理念，将“让每个学生成为身心健康的现代人，成为会学习、会竞争、会合作、会创新的未来人”确立为育人目标。学校以培养学生创新精神和实践能力为核心，严格执行课程计划，广泛开展综合实践活动，开发校本课程，打造学校亮点，彰显办学特色，为学生的快乐学习、健康成长提供了有力的支撑。学校不断深化课程改革，依托校本，立足课堂，搭建平台，兴师重教，积极推进生本教育，打造现代一流的教师团队，努力构建高效课堂。同时，学校聘请高校体育学科的教授为校体育领军专家，不定期到校进行权威指导。学校还与区域兄弟院校建立体育方面的合作关系。再者，学校有效开展“强基计划”，用体育精神培养学生的学习自主性，用体育精神增强学生的学习动力。

总之，学校体育特色发展是一项实践性强的工作，创建以区域长项和学校特项的教育体系，多种特色指导方式相辅相成，培养学生积极参与锻炼意识，重视运动技能应用的社会效果和运动技能存在的社会环境。发展体育特色项目要在完成学校体育教学的基础上，在创新特色项目、校本教研等特色指导方式下，以挖掘特色校本教研价值为动力，以特色项目的有效教学、趣味教学为主线，以促进学生核心素养发展为主体，实现学生体质素能发展、学校体育特色发展。