河北省技工院校工学一体化技能人才培养模式建设现状调研与思考

卢春娟

工学一体化技能人才培养模式是一种以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，致力于实现从知识灌输向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式，是技工院校在新形势下实现可持续发展的必由之路。2022年3月，人力资源社会保障部印发《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式，力争到“十四五”末实现“百千万”目标。

河北省人力资源社会保障厅结合工作实际，印发了《河北省推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，提出了“十四五”时期的工作目标，以河北省一体化课程教学改革试点院校为基础，以技师学院为重点，在河北省技工院校大力推进工学一体化培养模式，建设35个工学一体化培养模式专业，40所技工院校参与实施工学一体化技能人才培养模式，培训500名工学一体化教师，进一步提高技能人才培养质量，促进技工院校学生高质量就业。

一、基本情况

2023年5月至6月，笔者一行赴邢台、邯郸、廊坊等地的技工院校，通过实地考察、线上访谈等方式对全国工学一体化建设院校的校长、主管校长、教务主任、专业教师及学生等进行了工学一体化技能人才培养模式情况调研。通过走访调研，截至目前，河北省18所技工院校10个专业入选全国工学一体化第一阶段建设院校，有7所技工院校9个专业参与了国家课程标准和课程设置方案开发工作，其中邢台技师学院牵头完成了全国工学一体化计算机广告制作专业国家课程标准和课程设置方案开发工作。2所技工院校入选国家工学一体化师资培训基地，定州技师学院和冀南技师学院分别牵头的定州技工教育联盟和中原经济区技工教育联盟被人力资源社会保障部评为第一批示范性技工教育联盟。

二、建设现状

（一）学校管理

一体化建设院校均建立了工学一体化技能人才培养模式改革领导小组，建立了由校长全面负责的工学一体化技能人才培养模式组织机构，建立了工学一体化教学团队，将工学一体化工作列入学院发展规划，按照《河北省推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》的要求，扎实有序地推进工学一体化技能人才培养模式落地，确保完成“十四五”末和年度工作目标。

（二）人才培養

河北省18所技工院校10个专业入选全国工学一体化第一阶段建设院校，重点建设了数控加工（数控车工）、电气自动化、机电设备安装与维修、机电一体化技术、汽车维修、 计算机网络应用、电子商务等多个工学一体化专业，在课程体系建设方面取得了一定成效。持续推进工学一体化教材、工作页、教学课件、教学视频、教学案例库等教学资源建设。冀南技师学院选派26名专业教师，与苏州灵猴、苏州中联、河北普阳、河北华丰、河北中恩智能科技5家公司17名工程师合作开发课程。邢台技师学院和承德高级技工学校被列为第一批国家工学一体化师资培训基地，面向全国开展机械类、电子电工和信息类工学一体化师资（三级）培训，为河北省“十四五”末完成500名工学一体化教师的目标任务打下了坚实基础。从2023年暑期开始，以上两个基地按计划实施培训任务，5名骨干教师积极承担人力资源社会保障部安排的全国各级工学一体化教师培训任务。

（三）校企合作

积极牵头搭建合作平台，统筹用好技工院校、技能人才密集企业等资源，推动“政校企”共建共享。邯郸市人力资源社会保障局与武安市人民政府签订《职业技能提升和技能人才培养项目战略合作协议》，冀南技师学院与武安市重点企业签订了《校企合作协议》，以武安市为试点，深化校企融合，推动校企“双基地”项目共建，深入推进邯郸市“532”主导产业中精品钢材、装备制造、现代物流、文化旅游等优势产业的培训力度。

以武安市为试点和模板，大力推进工学一体化技能人才培养模式，鼓励支持各县区、企业积极与技工院校进行合作。2023年4月，邯郸市“政企会客厅”牵线冀南技师学院和部分县区企业建立“校企联盟战略合作单位”“校企合作项目共建单位”。2023年6月12日，冀南技师学院牵头成立的中原经济区技工教育联盟揭牌成立。邢台技师学院与金风科技、远大阀门等多家合作企业深度对接，达成合作意向，在企业加挂“邢台技师学院工学一体教学站”，完善三个工学一体化建设专业课程体系建设，加强实训基地建设，解决学院场地不足、资金不足等问题。廊坊技师学院数控加工专业与北京精雕集团、百斯图工具制造有限公司、中建机械集团开展合作洽谈，并与百斯图工具制造有限公司达成战略合作协议，产教共建基地与北京精雕集团深度合作，从教学计划的制订、专业课程的开发等方面进行校企合作，实现资源共享、人才共育，拟与中建机械集团进行联合发展，进行“厂中校”建设。

（四）示范引领

在推进技能人才培养的过程中，河北省第一批工学一体化建设院校充分发挥了高端示范引领的带动作用。

一是邢台技师学院计算机广告制作专业被列为全国72个专业工学一体化课程标准和课程设置方案开发工作的牵头院校，带领9所省外院校负责开发计算机广告制作专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案，目前已完成工作方案编制与审核、行业企业调研、典型工作任务确定、典型工作任务分析、培养模式确立、一体化课程转化和框架确立、课程标准和课程设置方案初稿。承德高级技工学校的建筑装饰专业，邢台技师学院的3D打印应用技术和汽车技术服务与营销专业都参与了国家工学一体化课程设置和课程标准的开发工作，彰显了河北省技工院校在全国院校中的实力。

二是在河北省第一届职业技能大赛中，邢台技师学院、冀南技师学院等院校获得了多枚奖牌，有力地彰显了工学一体化改革成果。

三是围绕立德树人目标，积极开展公开示范课、课程思政典型案例遴选和思政示范课建设。2023年在江西举行的第三届全国技工院校教师职业能力大赛中，河北省选手获得1个二等奖、7个三等奖、2个优胜奖的好成绩。

三、存在的主要问题

在推进工学一体化技能人才培养模式工作中，各院校虽然做了一些工作，但是还存在一些问题。

一是院校领导重视不够。部分院校建设进度迟缓，没有按照主管部门的要求，实施教学任务，没有深入工学一体化课堂、课程、专业、院校等教学实施环节，达不到主管部门的验收标准。

二是部分教师能力较弱。工学一体化教学要求教师理论、技能融通合一，熟知企业岗位生产任务，具有较强的教學能力，能根据学生的情况设计教学策略并采用合理的教学方法。但目前仍存在部分教师无法胜任工学一体化课程实施的需要，真正具有丰富企业工作经验的工学一体化教师很少。

三是院校场地受限。校内的一体化教学工作站和企业实际的岗位工作现场还存在差距，部分实训设备陈旧，离国家课程方案中设定的参考性学习任务载体存在差距，部分课程无法实施，校内实训基地需要很长的建设周期才能满足工学一体化教学的需求。

四、关于推进工学一体化技能人才培养模式的思考

（一）充分发挥院校的作用

院校领导对工学一体化技能人才培养模式不仅要高度重视，自上而下行政推进，更要有持之以恒的决心，这样才能推动改革。要成立专门的组织机构，校长要挂帅，把相关的专业骨干教师和教学管理人员组织起来，科学制订工作计划，加强教学研究、教学管理、教师管理、教学评价、教学场地、资金投入、后勤保障等配套制度建设，确保教学改革顺利进行。加强技工院校经费分配使用管理，支持教学资源开发和一体化师资队伍建设。对参与国家一体化课程标准和全国规划教材编写的人员予以成果认定。

（二）加强校企合作

校企合作是技工院校基本的办学制度，对开展工学一体化技能人才培养模式改革而言，从头到尾都离不开校企合作，过程中的每一个环节都渗透着校企合作。一是通过引企驻校、引校进企、校企联动、企业办学等方式，与企业合作共同推进工学一体化技能人才培养模式，校企共同规划专业、开发教学资源课程，共商实习实训工作。把院校教师派到企业实践，熟悉企业文化和工作环境；合理利用企业场地、设施设备开展教学，帮助学生感知企业文化。二是发挥技工教育联盟作用。以定州技师学院、冀南技师学院为枢纽，通过举办区域高技能人才研修交流活动，加强定州技工教育联盟、中原经济区技工教育联盟内有关企业、职业院校等互助合作，推动工学一体化课程资源开发、设施共享、成果互认。

（三）积极发挥专家智库作用

2023年5月，河北省成立了首批技工教育和职业培训教学指导委员会，在推进工学一体化工作过程中，技工教育和职业培训教学指导委员会将充分利用专业优势，积极发挥专家智库作用。开展工学一体化技能人才培养模式研究，为出台相关政策文件、推进工作提供更有意义的咨询意见和建议。