高校辅导员创建优秀班集体的实践探讨

郑小敏

西北大学现代学院，陕西 西安 710130

班级建设工作做得好不好，关系到高校立德树人工作的成效，影响到大学生的成长和成才，甚至影响到学校的办学质量［1］。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，党团、班级建设是辅导员的基本职责之一。以班级为平台，发挥学生的主体力量，保障思想政治教育的组织力量。以辅导员的身份，把创建优秀班集体融入自己的工作中，为高校培养优秀人才提供良好的孵化器，致力于创建学生思想政治教育的示范集体。

一、优秀班集体的评价指标

优秀班级构成了优秀学校，培育了更多优秀学生，优秀班级就像一面旗帜，引领着班集体建设的方向，是全体学生奋斗的目标［2］。优秀班集体评价是学生工作的重要组成部分，是检验班级建设成果的指南针。所以，笔者认为优秀班集体的评价指标应该包括以下四个方面。

（一）有效管理

经济学指出，管理、企业运行、资本流动等效率的有效发挥直接影响企业经济效益的好坏［3］。辅导员根据班级建设特点，把管理细化，将学生才智调动并汇聚起来，调动所有积极力量和因素，促进优秀班集体的建设。例如，严明的班规，科学而富有人性化的管理方式，班干部和全体同学一起监督、一起进步、一视同仁等。

（二）学风突出

学风建设是衡量学校人才培养质量的根本标准，直接关系到学生文化修养和思想品德建设，是学校可持续发展的主要力量，影响高校在市场经济中的竞争力。例如，班级良好的学风在各种形式的考试或测验中都能得到较好的体现，同学们都很重视每一次自我检查的机会，大家相互切磋，互帮互助，在班级内部形成了一种积极向上、积极学习的良好风气，从而使班级的整体成绩在年级中名列前茅。

（三）组织有力

班集体有威信的领导核心，党团干部凝聚力强。辅导员和班干部组成一支强有力的队伍，充分发挥共产党员的先锋模范作用，引导全体同学以奋发向上的精神风貌，自觉加强思想修养，认真学习，积极参加各项活动，努力从多个方面形成健康向上的文化氛围。

（四）班风文明

一个班级建设中，班风是灵魂、是核心、更是引领班级高质量发展的旗帜。［4］例如，作为一名辅导员，新生入校一个月内就选拔培养一支坚强有力的班干部队伍，在工作中，班委要将打造优良班风放在首位，切实遵照校纪，督促学生进行自我管理。同学们必须树立勤奋认真的学习和生活态度，共同营造会学习、会健体、会做人、会办事、会生存的良好氛围和风气。一个班集体要想有凝聚力，必须加强团结。班级同学同甘共苦，同心同德，不仅能加强学生的自豪感、集体荣誉感，还可以形成精诚合作、踔厉奋发的精神，激励着大学生持续前进，逐渐形成强大的凝聚力。

二、班级建设存在的问题

（一）班级建设载体的分化

高考录取时，分数接近的大学生，经过半年或一年后，分化明显，大多是由于班风和学风的差异造成的。大学新生正处于心理变化最激烈的时期，个性变化快、心智不成熟，自身的世界观、人生观、价值观尚未定型，容易受市场、社会环境等各种因素影响，大学生的性格、心智等方面的问题比较突出。大学课程内容丰富，班级教师不固定及学分制的实施，往往使每个同学所选的课程也不同。这样，大学生的时空位移变得频繁了，成员之间的交流变少了，而同学们之间的交流却在同班之外频繁了起来，班集体之间其实是一盘散沙，班集体实际上处于一种不集中的状态。

（二）学生价值观的多样化

大学生处于价值观初步形成，并在实践中不断检验调整的阶段，这一阶段发挥班级的凝聚力对于学生形成正确的世界观、人生观、价值观意义重大［5］。但是，一些不良的风气、网络消极信息的侵蚀、大学生心理上不成熟等因素，造成大学生自我中心意识强，关注个人利益，部分学生价值观出现偏离，少数学生不愿意参加班级活动、排斥参与班集体建设、认为班级发展与个人成长无关，这些都为优秀班集体的创建制造了障碍。

（三）学生集体归属感的弱化

大学生个性化社交活动的增多，让他们对班级的重视程度有所降低，淡化班级观念，让班级的松散程度进一步加深。社团活动、勤工俭学、人生实践等各式各样的活动引起大学生的好感，很多活动也成为学生课余生活的主要内容。如果没有精心设计和组织，以班级为单位的活动次数的减少，将弱化学生之间的交流和对班级的归属感。当各种以兴趣为导向的非正式团体与正式团体的目的不一致时，正式团体的效能就会被削弱。当二者的目标冲突，他们可能会对班集体产生抵触情绪，甚至与其发生冲突，从而使班集体内部发生矛盾。

（四）学生学习目标的偏向

有的大学生就是因为目标不足，学习动力不足，导致学习精力分散。有的大学生进入大学校园后，往往觉得学习是枯燥乏味的，精神空虚，寂寞惆怅，便把主要的生活内容转移到网络游戏、小说或谈恋爱等方面。这些都使大学生的人生目标和内容发生了重大的偏向，他们以网络世界或恋爱对象为中心，沉浸在自己的世界中，忽视了班级的存在，对班级和同学没有丝毫的责任感，久而久之，他们与班级渐行渐远，这样班级就没有了整体性。

（五）学生关注点的分散化

大学的活动范围广，往往造成同班同学之间的相对分散，在固定的空间中难以维持稳定的形式，给班级的集体活动的开展造成了不小的难度。居住的分散，使班级之间难以形成一个紧密的沟通环境，使成员之间难以进行思想沟通，也就相应地失去了许多机会，影响了团队精神的养成。由于班集体的建设依赖于班级中的每个学生，如果集体风气形成，每个学生都会约束，而这种约束又会对成员的不好的习惯与行为起到提醒、警示乃至杜绝的效果。然而，多样的活动内容往往容易导致发现问题的延迟，从而减少了因成员直接互动而产生的约束效应，这无疑是班集体建设的一个损失。

三、创建优秀班集体的有效途径

（一）建立以学生骨干为重点的培养机制

任何一个集体，都需要有能够起带头作用的先进个体。班集体主要力量涉及学生干部、社团骨干、学生党员、入党积极分子［6］。决定班级管理成败的是学生干部的水平。

一方面，学生干部的选配。学生干部的选配是创建优秀班集体的关键。作为辅导员，选拔班干部时要注意多观察目标学生，进行综合判断，尽量做到“物尽其用，人尽其才”。经过多年的努力，笔者探索“631”模式，即6 看：看学生的个人档案、言谈举止、语言表达能力、思想素质、表现欲望、感召能力；3 听：干部选拔过程中听学生是否有工作意愿，听其他同学对竞选班干部学生的评价，听宿舍成员对竞选班干部学生的综合评价；1 问：问学生是否有想当班干部的意愿。通过看、听、问，综合评判学生是否可以担任班干部，同时注意确定班干部时要考虑学生的优缺点，尽量扬长避短，队伍整体团结协作，各尽其能，发挥班干部的榜样和核心作用。

另一方面，学生干部的培养。学生干部培养正所谓“玉不琢、不成器”，基于此，学生干部要以“要求高、标准严”为准则来精心培养，使他们在服务和管理班级的同时使自身发展更快、成长更稳。辅导员对班干部的管理，要做到对他们不骄不躁，不偏不倚，管而不死，活而不乱。对他们要关爱有加，能够互相信任而又不失威信，多鼓励认可鼓舞干劲，又培养其独立性、主动性和创造性，使其学会做人、学会处事、学会顾全大局。

（二）构建以制度建设为中心的保障机制

制度建设直接关系到班集体建设水平的高低，也是班级集体内涵式建设和高质量发展强力保障。班级规章制度应以大多数班级成员对班级目标的广泛认可为基础，有相当的群众基础，并与学校和学院的规章制度相配套，具有可操作性［7］。该制度为班级成员提供了行为规范和行为规范的基础，使集体行为与社会规范相符合，杜绝不良行为习惯。更重要的是，该系统能为推动集体目标的早日实现，产生良好的“群体压力”。班级制度的制定，绝不只是班干部一人的事情，而是要通过全体同学的讨论，通过一定的程序，使共识成为大家必须遵守、共同制定的制度。制度建设贵在教育，使班子成员对本班的每一条要求都能领会其意图，并能自觉地按制度办事；同时，班级制一旦实施，就要不折不扣地贯彻下去。

（三）建立与个人目标相结合的集体目标

一个优秀的集体靠的是凝聚力，而一个班级是否有凝聚力则主要表现为集体目标和个人目标是否一致。在班级管理中，由于所处的位置不同，看问题的角度也不一样，不同的角色对目标有不同的期望值。

当两者趋于一致时，即当班级目标与个人目标相结合时，或班级目标被班级成员自愿接受和认可时，甚至当班级目标被班成员视为自己的目标时，团队精神就强；反之，则弱［8］。优秀班集体能否创建成功，关键在于班级目标的确立和个人发展目标的确立。重点打造一个工作、学习态度积极，有自觉向上的追求目标，严肃规范的处事秩序，充满正能量的育人活动，良好的人际关系，为班级活动奠定基础，使学生个人将个人发展目标完全融入班集体目标，积极参加活动，并在活动中相互合作和协调，增强凝聚力，从而达到既能满足学生发展愿望，又能实现学生个人健康成长的目的。这些班级目标既要明确，又要切实可行，我们不仅要正确引导个人发展目标，还要使个人目标与集体目标相适应。在目标中创建班级群，以目标引导班级群的方向，在实现每个目标的过程中，逐步形成良好的班级教育氛围，是发挥班级育人功能的不二法门。

（四）建立以活动为载体的教育机制

班级活动是班集体形成的重要载体，活动的开展不仅可以丰富同学们的课余生活，提高他们的知识水平和能力，而且有利于培养班级竞争、团结、协作的氛围，使同学们感受到集体的力量，增强大家的集体荣誉感和责任感［9］。要善于根据班集体形成的阶段性特征，有针对性地开展班级活动。在班集体形成的适应阶段，开展班级活动，是为了给大家创造一个相互认识的机会，适应大学的生活方式，使大家感受到班级的组织性和生命力，从而对班级形成一种初步的归属感。所以，一些娱乐活动可以适当组织。在班集体建设步入一定阶段时，从提高学生对班级工作的思想认识，以增进团结为主要目的的班级活动入手，以解决班级内部的分歧和冲突，淡化“小团体意识”。班级活动一方面要使学生的思想认识进一步统一，避免各种不良倾向，另一方面要与学习活动紧密结合，同时班级活动可着重培养学生面向校园、面向社会、拓宽视野的社会交往能力。

（五）建设特色的班级育人文化

班级文化是在高校班级管理的实践和发展中形成的，是班级目标、价值理念、制度规范、班级对外形象等得到班级成员的共同认同和自觉遵循的［10］。班级文化的形成，要求每一位组员都要积极主动地承担起自己的班级工作。学生、学生干部、教师三者相互影响，缺一不可，这是一个优良的班级育人环境的结果。大学生成长成才跟班集体密切相关，形成“以班促风、以学促人、以树促人”的班集体育人功能的有效工作机制，为学生营造了一个“以学育人、以境育人、以人育人”的班集体环境。按照这样的思路，建立相应的指标体系，制定相关的操作办法，积极探索科学的方案，对优秀班集体的创建工作进行探索。

四、结语

优秀班集体创建工程，不仅是落实党的教育方针，培养学生的集体主义观念，更是高质量开展大学生思想政治工作的有效举措。只有大学生的政治思想觉悟和班集体凝聚力增强了，随着创建优秀班集体的不断深入，学生的聪明才智才会得到充分的发挥，人格也会得到健全和发展。