“双减”课后服务背景下小学班级活动策略

范华

为了有效践行“双减”政策，许多学校开始积极实施课后服务活动，对于许多教师来说，课后服务活动是一项新生事物，如何高质量地完成课后服务活动，对教师和学生都是一个挑战。对此，教师要认识到班级活动是学生成长、发育的主要途径，良好的班级活动能唤醒学生多方面的潜能，所以小学教师应当立足立德树人的根本任务，主动做好班级活动的优化设计，在健全工作机制、注重安全管理、升级活动形式中全面调动学生的学习积极性，以便“双减”政策真正落地生根。

一、做好准备，引领活动

前期的准备工作是基石，为后续的教育教学起到了指引的作用。在“双减”课后服务背景下开展班级活动时，教师应当事先进行活动方案的设计，并做好活动的安全工作，在有序、安全的活动环境中让学生更加轻松、安心地参与班级活动。

（一）制定方案，有序开展

课后延时服务活动存在的价值是为了全面推动素质教育理念，促进学生的全面发展，让每一个学生在课后的延时学习中可以参与多样化的学习活动，获得体能的锻炼、创新能力的发展、个性的释放。可见“双减”课后服务活动涉及的面较广，如果教师事先没有明确的活动目的和意义，理清活动的实施原则，势必会影响班级活动的优质开展，导致班级活动难以成为“双减”政策落地的加速器。对此，在正式实施班级活动前，教师应当有意识地细化活动方案，促进班级活动的有序开展。

在实际开展课后服务活动前，教师可以从“目的意义”“指导思想”“实施原则”等多个方面制定课后服务活动的方案。首先，教师要明确课后服务活动存在的意义是从学校的实际出发，努力覆盖全体学生，促进学生德智体美劳的全面发展。其次，课后延时服务活动的指导思想即要以引发学生的学习动力、张扬学生的个性为主，以强化学生的创新意识、合作能力为重点，以养成学生的美好人格、良好习惯为方向，以多样化的活动形式为途径，达到全面育人的效果。紧接着教师确定课后延时服务活动的原则，如全面性原则、自主自愿原则等，促使课后延时服务活动能够依据特定的原则，更加科学地展开。随后，教师对活动的具体实施目标、措施、时间进行设计，确保课后服务活动的质量。

优质、细致的活动方案能让课后延时服务活动搭乘快速发展的列车，让学生在按部就班参与活动中获得更加全面地发展，享受前所未有的乐趣，真正收获美好的童年。

（二）着眼安全，顺利实施

健康的体魄、安全的环境是学生参与一切活动的前提。相较于传统意义上的课堂教学活动来说，课后服务活动更加自由，对学生的约束更少，因此学生会面临着更多的安全问题。所以为了让课后服务活动发挥应有的价值，教师要着眼于安全建设，主动地做好安全工作，缓解学生和家长的“后顾之忧”，让学生更加放心、开心，让家长更加安心、暖心。

教师可以从安全教育、建设安全环境等方面出发，为课后服务活动的实施创建有利条件。首先，教师要定期对学生进行安全教育，增强学生的安全意识，如放学后等待家长接送，不与同伴在楼梯上打闹，在活动中不做危险动作等。其次，在每一次户外活动前，教师要对活动的场地、工具进行安全检查。教师要全程陪同学生参与课后服务活动，对学生起到监督、保护的作用。此外，教师也要与后勤部门做好沟通工作，请后勤人员定期对教室内的门窗、电路等进行检查，避免存在安全隐患。

教师秉承“服务学生”“全面育人”等理念，重视课后服务活动中的安全工作，尽量做到“百密无一疏”，能让每一个学生都尽情地享受活动氛围，使学生的童年更加健康、幸福。

二、以趣为基，提质增效

在以往的学习活动中，教师将活动的重点放在知识的渗透、能力的培养上，导致学习活动犹如一座高山，会压垮学生。而“双减”政策强调减轻学生的心理负担，让学生轻松地学习、活动。兴趣是诱发学生学习行为的源泉，课后服务活动不仅要有教育价值，更要有趣，让学生获得全面发展之余，享受愉悦时光。

（一）玩转游戏，体验乐趣

“双减”政策聚焦学生的作业，期望教师能够优化作业管理，为学生安排难度适中、形式新颖的作业，让学生更加主动、自觉地完成作业。如果教师仍旧延续以往的作业设计风格，直接为学生安排书写、计算、背诵等作业，有违“双减”政策的基本要求，也会让学生丧失做作业的热情。而游戏活动在学生的心目中占据着不可替代的位置，所以在设计作业时教师不妨根据学生的兴趣、爱好，为学生安排角色扮演等游戏活动，让学生的内心卸下对作业的负担，使每一个学生都能够“吃得好”“吃得饱”。

对于一些语言类的课程，如语文、英语等，教师可以安排角色扮演的游戏活动，在活化作业的形式中锻炼学生的语言表达能力。首先，教师请学生对文本内容进行通读，让学生理清整个文本的情节以及文本中主要涉及哪些角色。随后，教师鼓励学生对文本内容进行改编，并进行角色的选择，以便与扮演不同角色的学生组建小组，共同演绎文本内容，重现文本中的故事情节。当学生完成文本内容的排演后，教师也要搭建平台，引导学生进行展演，结合学生的表演，直接对学生完成作业的情况进行判断，指出学生对哪部分情节的理解还不到位，对角色的性格、特点把握不准确等，促使学生在改进表演形式中深度理解文本内容，提升完成作業的质量。

尽管在许多教师眼中游戏活动是耗费学生时间、精力的“罪魁祸首”，但是不可否认游戏活动有着较强的教育价值，也能强化学生学习的自觉性。对此，教师为学生引入角色扮演的游戏活动，能有效调动学生完成作业的热情，让课后服务活动获得理想的效果。

（二）展开竞赛，调动积极性

竞赛类活动是一种争优取胜的活动形式，与其他学习活动相比，竞赛类活动更能激发学生的好胜心，让学生为了胜利的荣誉而主动地参与学习活动。在获得竞赛活动胜利后，学生的自尊心、自信心也会得到极大的满足，并将这些满足感延续到之后的学习活动中，让教育达到“事半功倍”的效果。而“双减”课后服务背景下的班级活动中增强学生在学习活动中的自觉意识，让学生为了更好的自己而努力。教师可以为学生创建竞技比赛类的班级活动，激励学生主动参与活动。

为了激发学生锻炼身体的自觉性，让学生更加认真地练习跳绳技巧，教师可以为学生引入“跳绳竞赛”的学习活动。首先，在开展活动前，教师为学生介绍竞赛的规则：竞赛一共分为三关，第一关是单人短绳跳绳，学生需要在规定的时间内跳绳，比较跳绳的个数；第二关是双人单绳跳绳，两名学生为一组参与竞赛，比赛在规定时间内学生跳绳的个数；第三关是花样跳绳，学生尽可能多地展示跳绳的花样，教师根据呈现的花样为学生打分。之后，教师再为学生介绍获得竞赛胜利后的奖励，进一步调动学生的动力。当学生利用课后活动的时间自觉进行跳绳练习后，教师再按照原定规则组织学生参与竞赛，并根据学生的实际表现，为获胜的学生颁奖。当竞赛活动结束后，未获胜的学生难免会气馁，教师可请获胜的学生为其他学生分享自己的获胜经验，促使其他学生将获胜学生当作榜样和挑战对象，后续坚持练习跳绳运动，争取早日提升跳绳能力。

竞赛活动既有教育的价值，也是遵循学生发展规律的组织形式，能有效激励學生，让学生从原本枯燥、乏味的班级活动中跳脱出来，促使学生在争优取胜中更加认真、更加用心地参与班级活动。

三、特色设计，缜密部署

“双减”政策的本质是减轻学生的负担，让学生自发地感知学习活动的乐趣。许多教师设计的课后服务活动仍旧较为枯燥。为了凸显“双减”政策的优势，教师有必要对课后服务活动进行特色设计，充分体现学生的心意、个性，在“缜密部署”中提升课后服务活动的实效。

（一）自主自愿，自由选择

受到固有教育思想的影响，在“双减”课后服务活动中大多数教师会硬性为学生安排一些学习活动，导致学生毫无选择的余地，只能被动地参与活动。这样学生的个性难以得到释放。而新课标中着重指出，教师应当关注学生的个性，并为学生创建释放个性的机会，让每一个学生都能够绽放人生的光彩。对此，在课后服务活动中，教师不妨为学生创建自主选择的活动形式，让学生选出自己心仪的活动，在积极参与中张扬个性。

在正式安排课后服务活动前，教师可以基于对学生的了解，安排多种多样的活动，为学生的自主选择进行铺垫。具体来说，教师先为学生设计调查问卷，询问学生的喜好、兴趣，如教师可以在调查问卷中设计“你最喜欢的活动是什么？”“你有什么特长和爱好呢？”等问题。结合学生的回答，教师对学生的兴趣、爱好进行精准判断，并基于学生的发展需要，恰当地安排多种多样的社团，如排球社团、围棋社团、朗诵社团等。之后，在课后服务活动中，教师一一为学生介绍这些社团的主要活动形式，请学生做出选择，如喜欢玩排球的学生，便可以选择排球社团。在做出选择后，教师请选择同一社团的学生组建小组，共同参与学习活动。同时，教师要认识到现阶段学生正处于发现自我、认识自我的阶段，他们的兴趣、爱好会随时发生变化，教师要辅助学生找到特长，让学生的潜能和个性得到最大程度的释放。

教师尊重学生的个性，结合不同学生的成长需求，为学生安排差异性的活动形式，并请学生自主选择，让每一个花苞都获得绽放，让整个校园姹紫嫣红。

（二）遵循差异，量身定制

陶行知先生早在许多年前就对因材施教的教育理念进行了新的解读，他将学生比作是花木，认为培养教育人和养花木的道理一样，都需要根据对象的特性，采取不同的措施，只有这样，学生、花木才能够茁壮成长。因此在课后服务活动中，教师不能忽视学生的年龄、性格差异，为学生安排完全一致的学习活动，而是要根据学生的年龄特点、发展需求等，个性化地安排学习内容，促使每一个层次的学生能够跟随教师的脚步，获得自身能力的持续成长。

书法练习是小学教学中的重要一环，能让学生体会文字的魅力，养成良好的书写习惯，如果为不同年级的学生安排相同的书法练习任务，难以体现书法指导的系统性、完整性，让学生在循序渐进中提升书写能力。教师可以根据学生的年龄有序安排练习活动。具体来说，对于低年级的学生，教师为其提供一些偏旁部首、汉字的描摹材料，并教学生正确的坐姿、握笔姿势等，学生利用课后活动的时间为后续的书法练习打下良好基础；对于中年级的学生，教师可以提供一些成语、诗词等书写临摹素材，促使学生在书写中积累更多的诗词歌赋；而对于高年级的学生，教师则可以将一些优秀作文当作临摹的对象，让学生在写好字的同时，也能够锻炼写作能力。这样随着年龄的增长，学生的写字能力也能够获得稳步提升，其他素养也能得到进一步地发展。

总之，“双减”政策是教育减负之战的重中之重，能有效缓解学校教育与现实生活脱轨的现象。在不断推进“双减”政策、新课标教育理念落实的当下，教师要主动优化、升级课后服务活动，在打造科学性、趣味性的课后服务活动中为学生的全面发展保驾护航。