基于新课标的小学古诗词读写教学探究

张爱花

新课标背景下，小学语文教学有了更高的要求。教师要积极开展读写教学，培养学生的阅读能力和写作能力，促进学生的成长和发展。古诗词是中国传统文化的瑰宝，同时也是小学教育教学体系中的重要组成部分。教师积极开展古诗词读写教学，创新教学形式，可以帮助学生更好地赏析古诗词内容，充分发挥学生的想象力，促使学生掌握相关的知识，提升学生的审美能力和鉴赏能力。

古诗词是中华民族文化的重要组成部分，文字优美，朗朗上口，充分展现了诗人真挚的情感，具有丰富的审美和艺术价值。在小学阶段的教育教学中，语文教师要充分认识到古诗词教学对学生的重要性，组织学生开展古诗词读写练习，引导学生感受古诗词的意境，进而将自己的想法和情感充分地表达出来，丰富学生的知识储备，增强学生的审美意识。

一、传统小学古诗词教学中存在的问题

（一）学生缺乏积极性

小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是激发学生对古诗词学习兴趣的重要階段。但是古诗词的内容大部分比较晦涩难懂，学生在理解的过程中存在一定的困难。再加上受应试教育的影响，部分教师仍旧采用传统教学模式，致使学生比较被动，长此以往就会导致学生产生逆反心理，在古诗词学习的过程中很难长时间集中注意力，也就无法深入地理解古诗词和感受古诗词的魅力，无法引起学生的情感共鸣，不利于学生的长期学习和发展。

（二）师生之间缺少互动

在以往的小学语文古诗词教学中，教师只是引导学生进行朗读，为学生讲解知识点，但师生之间缺少互动，导致课堂教学氛围沉闷。虽然教师能够运用多媒体进行教学，但是使用方法比较浅显，教学效果不是十分理想。在这样的情况下，学生能够进行自主探究和反思的时间也比较少。这样不仅无法将古诗词的教育功能充分发挥出来，也不能提高学生的学习质量，难以达到新课标的要求。

（三）教学深度不够

在小学语文教学中，古诗词的篇幅相对来说比较短，但其中蕴含着十分深厚的精神意蕴。因此，教师在实际教学的过程中只有由浅入深地进行讲解，才能提高学生的学习效率。但是在传统的小学语文教学中，部分教师只是给学生讲解基本的古诗词含义及情感，并没有为学生进行拓展，在开展教学的过程中仅仅将教学内容局限在教材中，影响了学生的学习效果。

二、新课标背景下小学古诗词教学的重要性

（一）培养学生的文化素养

新课标背景下，教师在实际教学过程中要把学生的发展作为主要的目标，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生从多个角度出发，对古诗词进行深入的分析，促使学生理解和运用古诗词的相关内容。古诗词是中国传统文化的重要组成部分，可以丰富学生的思想内涵，为学生提供多种多样的文学知识，在潜移默化中影响和熏陶学生，培养学生的文化素养。教师在开展古诗词教学的过程中要充分凸显传统文化这一核心特点，组织学生开展读写训练，让学生说出自己对古诗词的看法，将理论和实践充分结合起来，促进学生的全面发展。

（二）带领学生学习民族文化

古诗词中有十分美妙的意境，让人在阅读的过程中有身临其境的感觉。因此，教师在开展古诗词教学的过程中要引导学生想象诗人当时所处的时代及心情，深入理解诗人的思想感情，激发学生学习传统文化的兴趣。古诗词是我国优秀的传统文化。新课标背景下，教师通过开展古诗词教学，可以带领学生一起学习民族文化，引导学生主动继承和发扬我国的传统文化，体会其中的丰富内涵。

三、新课标背景下小学古诗词读写教学的策略

（一）以写促读

古诗词具有语言凝练、意蕴深厚的特点。采用以写促读的方式进行古诗词教学，能够更好地启迪学生的智慧，让学生理解古诗词的深层次内涵。学生在这样深层次的学习中，重点是转化和表达古诗词浓缩的语言。一般情况下，学生在理解古诗词的过程中采用的都是翻译的方式，但是这种方式无法帮助学生更好地掌握古诗词语言的特点。因此，教师在教授古诗词的过程中要积极开展读写教学，引导学生感悟古诗词中的情感和意蕴，同时用自己的语言去描述古诗词的内容，以此来锻炼学生的思维灵活性，启迪学生的智慧。

例如，小学三年级《春江花月夜》这首古诗主要描写了月下白云、落花、海雾等，以景衬情，抒发了游子的思乡之情。在进行赏析的过程中，教师可以引导学生创造性地描写古诗词中的情境。在写作过程中，学生可以重现其中的江上月景，更好地理解诗中的词句和整首诗的感情基调，为进一步品鉴诗歌打下坚实的基础。

以写促读，能有效地激发学生的语言智慧，让学生深入地理解古诗词的情境，构建一个全新的古诗词教学体系。教师想要实现这一教学目标，就要引导学生进行大胆的尝试，将古诗词中的情境与实际的情境结合起来，在写作的过程中融入自己的想法和感悟，积极开展情境描写。另外，抓住古诗词中的重点词语进行改写和续写，可以深化学生对古诗词的理解，具有重要的意义。

（二）明确教学主题

在开展小学古诗词读写教学的过程中，教师要结合教学目标找到合适的写作训练切入点，借助恰当的主题引导学生进行思考，明确教学重点。

例如，在带领学生赏析《山居秋暝》这首古诗的过程中，教师要明确其中的景物描写主要展现的是雨后的秋凉，将清泉和竹林的声音完美地融合起来，让学生体会到隐居生活的美好。诗人在山水中寄托这些向往，借助自然景物充分展现了人们的淳朴。在开展教学的过程中，教师首先要提出问题，引导学生进行思考：“在这首古诗中，诗人王维使用了‘空山这一词语。这里的‘空和诗人的心境有什么联系？请同学们用一段话说说自己在看到‘空山时的感受。”通过这样的提问，教师就能够帮助学生明确主题，引导学生自己进行描述，激发学生的联想和想象，让学生更加深刻地体会古诗词的韵味。

（三）采用多种教学方法

为了帮助学生更好地理解古诗词的内容，教师在实际的教学过程中可以采用读写结合的教学方法，将多种教学形式有效地结合起来，借助续写、改写、扩写等方法，找到明确的切入点，可以帮助学生将知识融会贯通。教师在带领学生解读古诗词时，要重点分析和揣摩具体的词句，抓住其中的关键词，引导学生进行深入的想象。教师采用读写结合的方式开展教学，可以激发学生的探索欲望，加深学生对古诗词内容的理解，提高学生的认识水平，拓宽学生的视野，引导学生从不同的角度思考，感受古诗词的魅力，帮助学生树立文化自信。

综上所述，教师在开展古诗词教学的过程中，可以采用读写结合的方式，按照新课标的要求，对诗人的情感进行细致的分析，有意识地为学生融入写作训练，在诗词意境的指引下引导学生深入分析诗词的意象，从而进一步感知和理解古诗词，用优美的语言表达自身的感受。这样做可以在潜移默化中培养学生的文学素养，提高学生的语言理解和应用能力，提高小学语文古诗词教学质量，促进学生全面发展。