新媒介技术在美术课堂中的应用策略

摘 要：随着科技的飞速发展，新媒介技术在各个领域的应用日益广泛，美术教育领域亦然。新媒介技术为美术教育带来了诸多便利和机遇，如调动学生的学习积极性、锻炼教师的教学能力、提高学生的媒介素养等。然而，尽管新媒介技术在美术课堂上已得到应用，但在基础设施建设、教师技术能力和学生学习思考方面仍存在不足。针对上述问题，美术教育工作者应积极开展与多方的合作，丰富自身的技术手段，与时俱进，不断学习新媒介技术，并创新教学方法。在教学中引导学生正确认识和使用媒介技术，启发他们进行深入思考。新媒介技术在美术教育领域具有重要的应用价值，通过积极开展对外合作、提升教师技能和引导学生正确使用媒介技术，有望进一步推动美术教育的发展。

关键词：美术教育；美术课堂；新媒介技术；媒介依赖

随着科技的不断进步和发展，互联网络、社交媒体、移动应用、虚拟现实（Virtual Reality）、增强现实（Augmented Reality）和大数据（Big Data）等成为典型的新媒介技术。这些技术不仅改变了人们获取信息的方式，深刻地影响着人们的学习和生活，还给美术教育也带来了新的变革和机遇。传统的美术教育主要依靠纸质教材和言传口述来进行教学，但这种方式存在一定的局限性，比如较为枯燥、容易使学生注意力不集中等。而新媒介技术能够突破传统教育方式的局限，使美术课堂更加灵活多元，充满活力。阐述在美术课堂应用新媒介技术的意义和价值，考察新媒介技术在当前应用的不足之处，并提出一些具体的优化策略，希冀为美术教育的改革和发展提供一些有益借鉴。

一、新媒介技术对美术教育的意义

（一）教书育人：激发学生学习兴趣

新媒介技术通过提升感官体验和加强师生互动，能够有效激发学生的学习兴趣，促使他们更加积极主动地参与学习，而非被动地接受知识。

首先，新媒介技术给学生带来多重的感官体验，能够激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中。例如视频和PPT等多媒体教学手段能刺激学生的视听感官，使艺术作品以更生动灵活的方式展现在学生面前。虚拟现实等技术更是为学生营造一个沉浸式的学习环境，用极其丰富的视觉材料吸引学生将自身的注意力集中在课堂。

其次，新媒介技术通过增加互动体验，提高学生学习的主动性。传统美术教育通常以教师为中心，学生处于被动接受知识的地位，这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和创新精神。然而，新媒介技术的引入使美术教育变得更生动有趣，更能調动学生的学习积极性。例如通过网络平台，师生之间能够实现及时互动。教师可以发布课程资料、作业要求和学习指导，学生可以随时随地进行提问和交流。此外，网络教学还打破了地域限制，让更多的学生能够接触到优质的美术教育资源。学生可以通过在线学习平台，参加专家的远程授课，与国内外知名美术学者进行互动交流。在教师指导下，学生可以使用Photoshop、Illustrator以及增强现实技术进行艺术创作，可进一步激发学生的创新精神和思维活力，增强学生的学习效果。

（二）教学相长：锻炼教师教学能力

《礼记》有云：“学然后知不足，教然后知困。”即所谓的教学相长之道。美术教师接触、了解、运用和教授新媒介技术的过程，也是拓宽自身眼界、锻炼教学能力的过程。

首先，新媒介技术为教师提供了更多的教学资源和工具。例如，通过互联网络，教师能够获取世界各地的优秀艺术作品和教学方法，从而丰富自己的教学内容和方式。通过慕课、社交媒体等教学平台和渠道，教师可以更方便地与学生进行交流和互动。

其次，新媒介技术能够帮助教师实现自我能力的提升。通过使用新媒介技术，教师可以不断探索和尝试新的教学方法，从而提高自己的教学能力和水平。例如人工智能和大数据技术能够帮助教师收集和分析学生的学习数据，了解学生的学习情况。通过分析和统计，教师可以实时掌握每个学生的学习情况和兴趣，从而制定出更适合他们的教学方案，实现真正意义上的因材施教。

（三）驯化媒介：提高学生媒介素养

将媒介技术融入美术课堂，有助于引导学生正确认识、合理利用媒介，提高其媒介素养，降低其对于媒介的过度依赖。在社交媒体时代，移动终端成为一种技术义肢。人们对于媒介的依赖程度越来越高，引发了社会各界的广泛关注。贾广惠、邓建农认为，媒介依赖会对课堂教育产生严重冲击。学生的媒介使用行为占用了大量的时间，泛娱乐化的内容降低了他们的思考能力，使其注意力涣散，难以独立思考、处理问题。

为解决这一问题，不少教师采用在上课时没收手机，下课后统一归还的方式，试图降低学生的媒介使用频率。然而，这并未从根本上改变学生媒介使用的习惯，甚至可能引起学生的逆反心理。教师应该意识到，新媒介技术并非是洪水猛兽，只要采取正确的使用方式，将媒介驯化为工具，而不是被媒介驯化，就能够大大提高学生的学习效率，激发学生个人的创造力。将新媒介技术融入美术课堂，就是引导学生正确认识、使用媒介的具体措施，这对提高学生的媒介素养、减轻媒介依赖具有积极作用。通过这种方式，学生可以更好地理解媒介的功能和影响，学会合理利用媒介进行创作和表达。因此，将新媒介技术融入美术课堂，不仅有助于激发学生的学习兴趣，锻炼教师的教学能力，还能提高学生的媒介素养，实现师生的共同进步和成长。

二、新媒介技术在美术课堂应用现存问题

（一）基础设施建设落后

我国目前的美术教育技术基础设施的普及程度较高，但质量有待改进。多媒体教室已经成为美术课堂必不可少的应用设施，且多媒体教室的普及率在我国高校中已经超过99%。美术教师经常利用多媒体技术来讲解美术知识，通过播放视频、动画来增加课堂的趣味性。教师之间相互共享优质的多媒体教学资源，助力美术教育提质增效。

然而，网络延迟始终是多媒体设施的一大弊病。截至2022年2月底，我国慕课平台上线的课程数量超过5万门，累计选课人次约8亿，获得慕课学分的在校生人数超过3亿，这些数量还在持续增长。从世界范围看，我国慕课数量和学习人数均位列榜首。以清华大学为例，该校在数字化美术教学方面进行了一系列的探索和实践。然而，由于校园网络宽带的限制，学生在使用数字化教学资源时，经常会遇到卡顿等问题。可见，尽管我国在教育信息化领域取得了一定程度的进展，但在基础设施建设方面仍存在问题。为了提高教育质量和效率，我们需要有针对性地加强基础设施建设，推动数字化教学资源的广泛应用。

（二）教师技术能力不足

在美术课堂中，能够熟练使用多媒体教育工具的教师数量较少，掌握AI、VR、AR等数字化技术工具的教师更是凤毛麟角。由于新媒介技术迭代迅速，而教师培训鲜有跟进，导致教师在面对新媒介技术时，往往感到无所适从，更别说将其融入教学设计了。

如今，越来越多的学生接受并积极使用在线教育，按需选择教学资源进行自主学习。然而，在线课程的质量参差不齐，直播授课教师的技术能力不足，导致课程效果尚不能满足学生的期待。由于部分教师不熟悉在线教学工具的使用，在网络直播过程中技术问题频发，如视频卡顿、音频不清等，这不仅影响了教学效果，而且让一部分不法分子有可乘之机。不法分子们通过破解密码或者绕过安全认证等方式进入在线课堂中，散布不良信息，不仅严重扰乱教学秩序，还损害了师生的身心健康。如果加强对教师的新媒介技术培训，教师就能够在出现类似的网课爆破事件时，采取将不法分子移出课堂或关闭会议的方式中断网课，从而阻止恶劣影响的扩大。

（三）学生思考不够深入

与传统教育方式相比，新媒介技术赋能的美术课堂中的学生参与度更高。然而，这种参与度的提升主要体现在游戏化的学习过程中，不是对艺术知识和技能的深入思考和探索。例如，教师在指导学生使用平板电脑上的绘画软件进行创作时，试图通过这种实践令学生领悟平板绘画与传统绘画的区别。在课堂上，学生们的兴趣高涨，迫不及待地开始涂鸦、创作，最终所有学生都迅速掌握了平板绘画的方法，并按时完成了美术作品创作。然而，在自由绘画后的讨论环节中，大部分学生虽然积极地展示和描述了自己的作品，但难以阐述他们创作的思路，更勿论理解艺术原理了。

可见，新媒体技术确实能够激发学生的学习兴趣，但主要是对技术本身的兴趣，而非对于美术学习的兴趣。这就需要教师进行正确引导，启发学生对美术创作展开思考与探索。

总之，新媒介技术在美术课堂上的应用存在一些问题，如：基础设施建设不够与时俱进，导致教学效果不佳；教师的技术能力不足，难以引导学生进行深入思考等。这些问题制约了新媒介技术功能的发挥，需要美术教育工作者采取有效措施，解决这些问题。

三、新媒介技术在美术课堂中的应用策略

（一）开展对外合作，丰富技术手段

美术教育工作者应该积极开展对外合作，与其他学院、行业共享技术资源，提升自身的教学水平和应用能力。举例来说，美术教师可以与计算机科学、传媒等相关专业的教师合作，共同开发数字化教学工具和软件；美术学院可以与美术馆、画廊等机构合作，开展实践性的数字艺术项目和展览活动。

此外，还可以邀请专业人士对美术教师进行培训和指导，组织教师参加相关研讨会和工作坊，以不断提升他们的技术能力和教学水平。同时，学校也要积极争取相关部门和社会资源的支持，为教师提供必要的设备和资金，以推动数字化教育的发展和应用。

（二）教师与时俱进，引领教学创新

首先，教师应该积极学习和了解各种新媒介技术，利用公开的网络资源自学，或参加相关的培训和研讨会，以做到随时掌握最新的媒介技术资讯和美术教学方法。新媒介技术包括多媒体技术、AI绘画、3D建模、AR、VR等。教师需要了解这些技术的基本原理和应用场景，以便能够将其灵活运用到教学实践中。

其次，创新教学设计和课堂实践。在备课时，教师应该积极将新媒介技术与美术教学内容相结合，设计出更具创新性和实践性的教学方案。例如，引导学生用移动终端鉴赏AR艺术作品，用AI生成绘画启发学生的创作灵感等。

最后，利用新媒介技术分析学生的学习情况，了解学生动态。例如：利用大数据收集和分析学生的绘画作品，了解他们的创作风格和技能水平；利用大数据分析学生对艺术作品的欣赏方式，以便更好地了解学生的审美需求等。

（三）教师正确引导，激发思维活力

教师在引导学生使用新媒介技术时，应注意培养学生的主动性和思考能力，平衡传统教育手段和技术手段，避免对媒介技术的过度依赖。尤其警惕媒介技术对学生感官的麻痹作用，要用科学的课程设置和专业的教学语言，引导学生从感官刺激中抽离，转而投入启发性的思考和创造中，同时提醒学生应始终铭记自身的主体地位，不至于沦为媒介技术的附庸。

具体来说，可以采用以下策略。首先，以目标为导向。在课程开始前，教师应为学生设定明确的学习目标和任务，让学生明白使用该技术的目的，以便以目标为导向开展接下来的学习。其次，以问题提醒思考。在课堂上，教师应鼓励学生在使用新媒介技术的过程中，发挥自己的创造力和想象力，而非仅仅追求使用技术时获得的感官刺激和娱乐体验。为此，可以设置一些开放性的问题，引导学生进行思考与探索。最后，用讨论启发创新。在课程结束后，教师可以设置评价和讨论环节，让学生阐述创作过程，互评美术作品，在沟通与交流中促使学生积极参与、专注作品、勇于创新。

在这个过程中，教师需要引导学生正确看待媒介技术，让他们明白，这些只是学习手段，而非最终目的。尽力做到让学生能够灵活运用媒介技术激发灵感，达成自己的创作目的。

综上所述，新媒介技术对于美术教育而言，具有战略性的意义和价值。然而，在目前的教学实践中，由于基础设施和教师技术能力的局限性，新媒介技术尚未充分发挥其功能。对此，美术教育工作者应该以开放的心态学習媒介技术，以进取的精神创新教学手段，激发新媒介技术在美术课堂中的应用潜力，为新时代培养出更具创新精神和实践能力的艺术人才。

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作者简介：

顾溢，吉林师范大学硕士研究生。研究方向：美术教育。