家园共育促进小班幼儿家务劳动技能的实践策略

何燕萍

摘 要：学前教育是培养幼儿良好习惯的关键时期，应加强对幼儿的引导与教育，帮助幼儿养成良好的生活及劳动习惯，对幼儿实现可持续发展提供坚实支持。而小班是主要生活环境由家庭转为幼儿园的关键转折期，在此阶段加强对幼儿家务劳动技能的培养与实践，能够提高小班幼儿对幼儿园生活的适应能力。因此，本文立足于家园共育背景，对促进小班幼儿家务劳动技能的实践展开研究，并提出合理化建议，助力幼儿家务劳动技能的养成。

关键词：家园共育；小班幼儿；家务劳动技能实践

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）01-0053-03

幼儿教育并不是幼儿园一方的责任，家庭作为幼儿成长的主要环境之一，也应积极承担教育责任。因此家园共育不仅是教育领域发展的必然趋势，也是推动幼儿身心健康发展的必要途径。通过对现阶段小班幼儿家务劳动技能的实践现状可以得知，受各种主观和客观因素影响，个别家长并未意识到家务劳动技能的实践价值，导致小班幼儿家务劳动技能实践效果大打折扣，因此立足于家园共育背景，对促进小班幼儿家务劳动技能的实践展开研究已迫在眉睫。

一、家园共育促进小班幼儿家务劳动技能实践的价值

（一）利于小班幼儿正确道德品质的养成

家庭和幼儿园作为幼儿成长发展的主要场所，二者缺一不可。在家园共育背景下，促进小班幼儿家务劳动技能的实践，能够推动小班幼儿在较短时间内熟练掌握并利用基本家务劳动技能，从而引导小班幼儿正确感知并树立正确的家务劳动观念，勇于承担家务劳动责任[1]。不仅如此，在家庭生活中，小班幼儿积极承担家务劳动责任，能够进一步感知父母的艰辛与不易，从而在家务劳动技能实践过程中，树立感恩父母的意识，有益于小班幼儿形成良好的道德品质。

（二）利于小班幼儿独立自主意识的养成

家务劳动贯穿于幼儿家庭生活始终，因此促进小班幼儿家务劳动技能的实践，能够推动小班幼儿独立自主意识的养成以及发展。在长时间的家务劳动实践过程中，小班幼儿所掌握的家务劳动技能种类逐渐丰富，实践能力逐渐提高，能够自主完成家务劳动，并在内驱力的支持下主动完成不同环节中的家务劳动。长此以往，小班幼儿的独立性以及自理能力得到迅速提升，为适应后续幼儿园以及小学生活奠定基础。

（三）利于小班幼儿良好卫生习惯的养成

小班幼儿在参与家务劳动技能实践的过程中，逐渐养成良好的劳动习惯。不仅如此，小班幼儿在参与家务劳动技能实践的过程中，能够以较高的道德标准规范自身言行，从而养成不乱丢垃圾、勤洗手、尊重他人劳动成果、维护生活环境秩序以及卫生等良好习惯，为幼儿身心健康发展提供品质保障。

二、家园共育促进小班幼儿家务劳动技能的实践策略

（一）园方开发教育资源，奠定家务劳动技能实践基础

在促进小班幼儿家务劳动技能实践方面，幼儿园有着先进的教育理念，因此幼儿园应在科学教育理念的引导下，不断挖掘教育资源，为家务劳动技能实践奠定坚实的资源基础。

第一，幼儿园可加强对小班幼儿一日生活状态的观察，从中挖掘与小班幼儿身心发展特点、小班幼儿生活存在密切联系的家务劳动资源，以小班幼儿一日生活为教育契机，为小班幼儿创设个人家务劳动技能实践和集体家务劳动技能实践，不仅能够丰富小班幼儿的家务劳动技能实践内容，更能有效激发小班幼儿对家务劳动技能的实践热情。

第二，幼儿园在尊重小班幼儿兴趣爱好以及幼儿园发展实际情况的基础上，创设关于家务劳动技能实践的园本课程。通过这一种类的家务劳动技能实践资源，促进小班幼儿掌握基本家务劳动技能，在家务劳动技能实践中体验成就感以及家务劳动的有趣之处。

第三，幼儿园可根据小班幼儿的发展需要，挖掘五大领域教育活动中的家务劳动技能，以此开展家务劳动技能实践活动，有效赋予家务劳动技能实践较强灵活性和趣味性[2]，通过五大领域活动，不仅能够引导小班幼儿掌握基本家务劳动技能，更能促使小班幼儿树立热爱家务劳动的价值观念，在潜移默化中引导幼儿树立自己的事情自己做的意识。

第四，幼儿园可从节日中挖掘家务劳动技能实践资源，以此开展家务劳动技能实践活动，强化小班幼儿对中华民族传统节日以及世界公认节日的认知，并在实践中感受家务劳动的付出与美好生活间的关系。

案例一：在幼儿园一日生活中，经过教师的观察可以得知，个别小班幼儿已经具备家务劳动意识，比如能够在午睡结束后自觉整理床铺和自己穿衣服，并且由于小班幼儿的模仿能力较强，在个别幼儿的带动下，能够自行整理床铺和衣柜，完成自我服务劳动。但相比较而言，小班幼儿对集体家务劳动技能实践的意识较为浅薄，因此幼儿园在劳动节开展家务劳动技能实践。首先，幼儿园开展《劳动最光荣》音乐活动，利用班级中的多媒体设备播放《劳动最光荣》的音频和视频，引导小班幼儿对《劳动最光荣》儿歌中小动物的行为进行讨论，以此引导幼儿感受劳动光荣，培养热爱劳动的良好品质，为促进小班幼儿家务劳动技能实践奠定精神基础。其次，幼儿园组织《劳动一家人》角色扮演活动，本次活动中包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和孩子等各种家庭成员，小班幼儿可根据兴趣选择将要扮演的角色。本次活动以做午饭为主要情节，在角色表演中扮演爸爸妈妈的小班幼儿负责择菜，扮演孩子的小班幼儿负责洗菜，午饭结束后扮演孩子的小班幼儿需要积极收拾碗筷，并完成扫地等各项任务，以此引导幼儿树立集体家务劳动意识。最后，幼儿园将开发的家务劳动技能实践资源，以及小班幼儿在家务劳动技能实践活动中的参与情况，通过家长会反馈给幼儿家长，为家庭教育视角下的家務劳动技能实践提供参考与借鉴。

（二）注重家园合作价值，保持家务劳动技能实践连贯性

第一，幼儿园应充分发挥在家园共育中的指导地位，重视与家长的联络与沟通，为家庭教育层面促进小班幼儿家务劳动技能的实践提供指导，保证小班幼儿家务劳动技能实践的科学性。一方面，在家务劳动技能实践开始前，幼儿园应通过班会、家长开放日等形式，向家长介绍家务劳动技能实践的价值，深化家长对家务劳动技能实践的理解。另一方面，在促进小班幼儿家务劳动技能实践过程中，幼儿园应鼓励家长将小班幼儿的实际表现反馈给教师，在双方的交流与沟通中，明确小班幼儿在家务劳动技能实践方面的优势与不足，保证因材施教，为后续实践计划的调整提供现实依据。不仅如此，幼儿园也应积极开展线上平台，打破时间和空间对家园共育的限制。幼儿园既可以通过线上平台发布家务劳动技能实践活动资源，将园内实践活动延伸至家庭生活，巩固小班幼儿的家务劳动技能，也可以利用线上平台与家长保持沟通，保证实践策略的即时性。

第二，家长应积极配合幼儿园所开展的家務劳动技能实践指导活动，不断转变对促进小班幼儿家务劳动技能实践的观念。首先，家长应相信幼儿园和教师的教育理念，对幼儿园和教师开展的促进小班幼儿家务劳动技能实践活动无条件配合与支持。其次，家长应转变自身的教育理念，将家务劳动技能实践与其他领域活动置于同等重要地位，积极拓展与延伸幼儿园中的家务劳动技能实践活动，从而引导小班幼儿树立热爱家务劳动的意识。最后，家长应为促进小班幼儿家务劳动技能的实践付出足够耐心，家务劳动技能的实践并不是一蹴而就的，因此，家长应对小班幼儿的家务劳动技能实践保持一颗平常心，以此保证劳动技能实践的长期性[3]。

案例二：幼儿教师为了给小班幼儿营造家务劳动技能实践环境，首先在班级文化墙和楼道展示栏中张贴做饭、扫地、擦桌子等家务劳动的照片，以此营造家务劳动技能实践物质环境。其次，在开展区域活动时，幼儿教师为幼儿准备丰富的活动材料，包括扫把、垃圾桶、水盆、抹布等工具，在丰富活动材料的支持下开展《我爱我家》区域活动，小班幼儿根据已有经验自觉进行家务劳动技能实践，有的幼儿模仿家庭生活中妈妈打扫卫生的动作，利用水盆和抹布等工具开始家务劳动，有的幼儿将区域活动中所产生的垃圾及时放入垃圾桶，通过一区域实践活动引导幼儿掌握基本家务劳动技能，并在长期实践中促进家务劳动习惯的养成。然后教师将小班幼儿参与家务劳动技能实践区域活动的过程进行拍照和视频记录，将其发布于微信群，并指导家长将此活动延伸至家庭生活。最后，家长在幼儿园和教师的指导下，在春节来临之际设置“大扫除”家务劳动技能实践活动。家长在保证小班幼儿安全的基础上，鼓励幼儿积极参与家务劳动技能实践，帮助家长擦玻璃、拖地。虽然小班幼儿的劳动能力有限，但通过此活动能够引导小班幼儿树立自觉承担家务劳动的意识，并感受中华传统文化，以此促进小班幼儿家务劳动技能的实践，深化家园共育的价值。

（三）家长树立良好榜样，营造家务劳动技能实践氛围

第一，家长应树立正确的家务劳动观念，重视家务劳动技能实践的价值，将家务劳动技能实践与开发小班幼儿智力及思维等活动同步进行，保证小班幼儿综合素养的进步。

第二，家长应为小班幼儿树立良好的家务劳动技能实践榜样。家长作为幼儿的第一任老师，言行举止和思想观念对幼儿的成长发展产生重要影响，因此在家庭生活中，应保证所有家庭成员积极参与家务劳动，为小班幼儿树立“爱家务劳动”以及“会家务劳动”的榜样，既能够促使幼儿在实践过程中强化自身所掌握的家务劳动技能，又能培养小班幼儿勤劳勉励的良好品质[4]。

第三，家长应给予小班幼儿家务劳动技能实践的机会。小班阶段的幼儿对周围世界具有强烈的好奇心以及探索欲望，探索世界的方式一般为直接感知。因此在后续教育过程中，家长应鼓励小班幼儿积极参与各种类型的家务劳动技能实践，在实践过程中既能够拓展小班幼儿的家务劳动技能范围，又能锻炼小班幼儿身体协调能力，推动小班幼儿身心健康发展。

第四，为促进小班幼儿家务劳动技能的实践，家长应给予幼儿积极的劳动评价。一方面，家长应保证评价的及时性。在小班幼儿参与家务劳动技能实践的过程中，及时给予鼓励，维持小班幼儿对家务劳动技能实践的热情。在家务劳动技能实践结束后，可通过印章、贴纸等方式对小班幼儿及时进行表扬。另一方面，家长应遵循小班幼儿的个体差异性，避免横向比较，将小班幼儿在家务劳动技能实践过程中的态度，以及行为表现共同纳入评价标准，明确小班幼儿阶段时间内在家务劳动技能实践方面所取得的进步，以口头表扬的方式鼓励小班幼儿，从而为促进小班幼儿家务劳动技能的实践注入动力[5]。

案例三：在小班幼儿参与家务劳动技能实践初期，在各位家庭成员的配合与努力下，制订“家务劳动公约”和“家务劳动技能实践评价表”，将所有家庭成员列入评价范围之内。此方法能够有效保证小班幼儿和其他家庭成员在家务劳动技能实践过程中地位的平等性，从而营造全员家务劳动技能实践的氛围。为了激发小班幼儿的家务劳动效能感，家长积极为小班幼儿创设家务劳动技能实践机会，在晚餐环节，妈妈为了促进幼儿参与家务劳动技能实践，说：“这个盘子太重了，有哪位大力士愿意帮我把这个盘子端到饭桌上呢？”在语言激励下，幼儿积极参与家务劳动技能实践。在完成此项家务劳动技能实践后，妈妈说：“宝贝的表现实在是太棒了，真的是名副其实的大力士呢，帮妈妈解决了一大难题。”并在评价表中为幼儿贴上一朵小红花。一周后，妈妈对家务劳动技能实践评价表进行总结，小红花数量最多的家庭成员则可获得一次奖励。在本周中孩子的表现十分优秀，获得了12朵小红花，位列榜首，妈妈在与孩子深入交流和沟通后得知，孩子一直想拥有一副乒乓球拍，因此妈妈将乒乓球拍作为本周的家务劳动技能实践奖励，以此激励孩子更加积极主动参与后续的家务劳动技能实践。

三、结论

综上，家庭和幼儿园在幼儿教育过程中发挥着同等重要的作用，因此在促进小班幼儿家务劳动技能实践的过程中，家庭和幼儿园应勇于承担教育责任，在共同教育目标的引领下，加强合作与沟通，为促进小班幼儿家务劳动技能的实践注入无限活力。在实践过程中，引导小班幼儿养成良好的家务劳动习惯，为其自身发展打下坚实基础，将家园共育的作用最大化。

（责任编辑：刘婷婷）

参考文献

[1]吴书兰.家园共育背景下促进幼儿劳动习惯养成的策略[J].亚太教育，2023，（16）：79-81.

[2]黄媛莲.幼儿劳动教育的家园共育路径探索[J].广西教育，2023，（22）：18-21.

[3]李传瑛，林嘉琪.幼儿家庭劳动教育的现状及对策分析[J].广西教育，2023，（20）：61-64.

[4]李黎.幼儿家庭劳动教育的现状与策略[J].学园，2023，16（01）：90-92.

[5]陈莉.一日生活中幼儿动手能力培养策略[J].福建基础教育研究，2021，（12）：134-136.