怎样写社会现象类话题作文

陈菲娜

语文是中国文化的基因和根脉，是重要的基础学科。语文知识不仅应用在实际生活中，也对其他科目的学习有很大影响。为此，有效开展语文教学，能够提升学生的基本能力和综合素质。高中阶段的学生处于学习的关键时期，他们面临高考的压力，语文成绩之于他们非常重要，而作文又是语文学习的重点和难点，也是高考中占比较大的内容。这就需要教师有效开展语文教学工作，拓展学生的写作思路，开阔他们的写作视野。

新课标背景下，教育部对语文教学提出了更高要求：教师必须采用多样化的教学形式，以激活学生的学习思维，找到学生的问题并对症下药，提升教学的效率和质量。教师要引导他们关注生活，从生活中积累写作素材，为阅读和写作奠定扎实的基础。

一、结合社会生活现象，有效指导话题作文写作

高中语文教学内容繁多，包括文学知识的教学、古文赏析的教学，还包括阅读理解以及写作的教学。通过不同内容的教学，教师能更好挖掘学生的潜力，让学生具备不同的能力，以应对将来各种各样的挑战。

在语文教学中，寫作教学占据重要地位，因为写作不仅在考试时占比较大，还会影响学生的日常生活。由此可见，写作与学生的生活息息相关。良好的生活习惯、主动的观察意识以及吸收知识的能力，都能助力学生写出更加优秀的作品。为此，教师在开展写作教学时，需引导学生关注生活中的细节，让学生在生活实践中进行认知与理解、体验与感悟、实践与反思，不断提升语文素养，为写作奠定扎实的基础。

为更好激发学生的观察兴趣，让他们能够感受到语文和生活之间的联系，教师可引入社会现象或热点话题，先不急于让学生进行写作训练，而是通过交流互动，了解学生的想法。如建成文化强国是我们的发展目标，教师可以此为写作主题，让学生谈谈自己的写作思路。学生可结合自己的生活经历及学习内容展开论述。学生通过交流，相互借鉴，取长补短，能够大胆表达自己的观点。

不仅如此，教师还可以进行适当点评，帮助学生更上一层楼。通过点评，学生可以发现习作中存在的问题和优点，以此促进写作能力的提升。教师可以在评价过程中引入社会话题，对学生进行实际的教育，让学生重视对生活的观察，让学生能够在日常的生活中吸收先进的理念，积极了解国家的方针政策以及社会热点事件，为写作做好充足的准备。

这样的教学方式能够给学生提供更多学习机会，让学生可以深入观察生活，把握生活的内涵，不断积累丰富的素材，结合生活社会话题进行写作，让作文更有深度，让论述更有意义，让学生对社会话题有更多关注。这样的方式能够逐渐提升教学的有效性，达到良好的教学效果。

二、整合思维导图元素，有效指导话题作文写作

近年来，高考作文以社会现象类的材料作文居多。研究这些题目，我们不难发现，这些题目紧扣学生生活，与时代发展密切联系，能够让学生多关注生活。教师在指导学生写作时，应让学生掌握关于社会现象类作文的写作技巧，这对高考备考很重要。

一般情况下，在分析社会现象类的作文材料时，教师要引导学生关注现象的外在表现、产生的原因、产生的后果，并透过现象研究事物的内在本质，给出解决办法。这种作文要求学生融入自己的思考，要求学生具有较强的分析能力。而描述表现、阐述原因、分析结果、寻找对策，是写作社会现象类材料作文的基本思路。

思维导图在教学中是一种直观的表现形式，教师在展开实际的教学时，需借助生动的文字和图标，让学生主动思考，通过思维导图来感受语文的魅力，理清相关的写作思路。教师可以通过思维导图来开展写作教学，通过交流来引入话题，并通过思维导图让学生把握写作主题，降低跑题偏题的概率。

比如，前段时间网上流行一个“中国式过马路”的段子，“凑够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。这个话题能够引发大家的共鸣，是因为它与人们的生活息息相关，也是社会热点话题，在调侃的背后蕴含深意。以此为写作主题，教师需引导学生分析社会现象及其产生的原因，并结合思维导图提出论点，根据论点寻找论据。

教师可将这个主题拆分成闯红灯的现象、闯红灯的原因以及闯红灯的危害等，引导学生围绕这几个方面展开分析。目前生活中处处都可以见到闯红灯的人，为什么会出现这样的现象呢？究其原因：一方面是人们觉得交通事故发生的概率小，认为它不会发生在自己身上；另一方面是人们总受他人影响，从众心理强，觉得别人可以这样做，自己也可以，并不会发生事故；第三是交通管理存在缺陷，由于交通管理不规范或不科学，很多时候红绿灯给车设置的通过时间有两三分钟，而给人设置的时间只有十二三秒，人们因为等不及或赶时间，就会闯红灯。

分析完问题及原因后，教师便可以强调，对于“中国式过马路”，我们不能一直不管，也不能有从众心理，而应该认识到它的隐患，认识到文明对社会的重要性，能够在实际生活中从自身做起，宣传文明文化和行为，纠正路上行人的不良行为。同时，当面对身边发生的不文明现象时，你是否会想起自己也有类似行为？不闯红灯，规矩排队，不在公共场合大声喧哗，不乱扔垃圾，这些虽然都不是“大事”，却是一个人品德修养和人文素质的体现。

通过教师透彻的讲解，加上思维导图的引导，学生便可以理清写作的思路，明确写作的重点，能够深入理解写作材料，把握其内涵，针对社会中的各种问题和现象进行写作。

三、提供自主写作机会，有效指导话题作文写作

人们会在社会生活中积累丰富的知识和经验，而很多都是语文课本中没有的内容，这就需要高中生深入了解社会，在多样化的社会环境中更加全面地学习。为此，教师在展开实际教学时，需要给学生一个自主学习和成长的机会，让他们能够在实际的学习过程中积极应对学科知识的新挑战，并结合社会背景展开分析，尝试分析社会现象并理解社会内容，逐渐把握其内涵。这样才能够激发学生的学习潜能，拓展学生的写作视野。

比如，社会中每天都会出现一些热议话题，这些社会现象和热点话题需要学生深入了解。有些内容有助于学生更好学习语文知识，提升自身综合素养；有些社会热点背后的真相，也需要学生洞察。在实际的教学过程中，教师需给学生提供更多自主写作的机会，让学生找到一个社会热点话题，根据自己的理解和认知来深入分析，提出自己的论点，并找到相应的论据进行创作，表达自己对热点问题的看法。

如“舌尖上的浪费”，中国人每年在餐桌上浪费的粮食价值高达2000亿元，被倒掉的食物相当于2亿多人一年的口粮，而与之形成鲜明对比的是，我国还有很多需要帮助的困难群众。教师可以引导学生就此深入思考，让学生表达自己的想法。这样不仅能够给学生提供自主写作的机会，还可以让教师了解学生的具体想法，并根据学生的写作实际来指导学生，提升他们的写作能力。

上述教学方式能够引导学生主动关注社会生活和社会话题，从中学习相关的人文知识，能够指出存在的問题，也可以弘扬社会正能量。这样的自由写作能够丰富写作教学的内容，让高中生通过文字来尽情表达自己的思想，便于教师开展下一步的教学和指导。

四、主动接受外界知识，有效指导话题作文写作

高中生需要具备广博的知识，只有拥有开阔的眼界和大量的知识，才能快速成长，才会让自己的思想更有深度，形成更加正确的认知。为此，教师在实际的教学中，需要对学生进行思想教育，通过正确的引导帮助学生形成健康的心理，让他们去感受社会文化，理解社会现象，感受人文情怀。

当今，人们学习文化知识的方式越来越多。在过去，人们通过报纸、电视、广播等媒体去了解国家大事；在新时代背景下，媒体的力量越来越强大，人们可以通过不同的方式来学习知识，了解社会和国家动态。学生可以从不同层面获取知识，为写作奠定扎实的知识基础。

比如，学生可以在吃饭时看新闻联播，来了解国家大事；也可以在睡觉前通过微博、学习强国或其他微信小程序来了解社会热点话题，紧跟时代步伐，不断学习各种知识。这样才能让学生更为全面地学习知识，在实际的写作过程中，能够将自己平时学习和了解到的知识灵活运用到写作中。

这样的教学方式能够渗透到学生的日常生活，让学生从生活中的一点一滴积累写作素材，能够让学生关注家国大事，提升他们的国家使命感和社会责任感，也能够让他们厚植家国情怀，增强他们的文化自信，对他们日后的发展将大有裨益。

五、结合语文课堂教学，有效指导话题作文写作

在日常的语文教学过程中，教师主要围绕教材内容展开。语文课本中包含了许多不同类型的优秀作品，这些作品有的能够反映作者写作的时代背景，学生可以通过文本学习作者的表现手法，感受作者的情感。在实际的教学过程中，教师可以结合写作环节来对学生进行具体的指导，通过课本内容来逐渐提升写作教学的有效性，并适时引入一些社会热点话题，让学生可以综合学习。

比如，课文《中国人民站起来了》选自《毛泽东著作选读》下册，是毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议上所致的开幕词。这篇文章逻辑严谨，结构严密，语言通俗易懂，有极强的说理性，同时也带有强烈的情感，言语之中蕴涵着毛泽东同志丰富的情感。学习这篇文章，重点在于梳理文章结构，理解“中国人民站起来了”的基本内涵，把握文章的主旨，在此基础上感受主席讲话的感染力和号召力。

要想理解课文的基本内涵和情感，就需要对本文的写作背景有一定的了解，所以，教师在讲解这篇课文时就应介绍相关的历史背景，以便让学生了解人民英雄的不屈不挠，认识胜利的来之不易，进一步体会渗透在字里行间的自豪、自强、自信之情。只有学生了解了作者的写作背景，他们的情感体验才会更加深入。

当然，学生距离作者写作的时代较远，这就需要教师结合当时的社会背景，给学生普及相关的知识，让学生有更全面的知识储备，在分析问题时能够更加准确，在写作时也能游刃有余，展现积极的思想和正确的认知。

综上所述，语文教学中包含许多内容，教师需通过多样化的教学方式来创设丰富的教学环境，给学生提供不同的学习方式，让学生在不同的环境中学习各种知识。而写作教学又是语文教学中的重点和难点，教师需要将社会生活和语文教学相结合，以提升学生的语文综合素养。