基于问题驱动教学法的初中物理教学实施策略研究

翟义珍

【摘要】物理是初中阶段新接触的学科，知识点比较抽象，学生理解起来具有一定难度.问题驱动教学法用于物理教学，能够帮助学生理解抽象的知识，提高学生的学习兴趣，促进学生理解知识能力的提升.教师有效应用问题驱动法能够引导学生逐步探索知识，强化学生获得物理知识的体验，加深对物理知识的理解与掌握，从而提高课堂教学效率.本文对目前初中物理教学中存在的问题进行分析，根据问题驱动教学法在初中物理课堂教学中的设计原则对问题驱动教学法在初中物理教学中的事实策略进行探讨.

【关键词】问题驱动教学法；初中物理；教学策略

社会对人才的需求加快了教育改革的实施步伐，传统的以记忆知识应试为目的的教学方式逐渐被淘汰，目前高度重视对学生综合素质能力的提升.这就要求教师及时转变教学观念与改进教学方式，在夯实学生基础知识的同时，加强对学生应用能力的培养.问题驱动教学法在物理课堂中的应用，通过对学生定向引导，培养学生的沟通与实践能力，从而促进學生物理综合能力的提高.

1  目前初中物理教学中存在的问题

1.1  教学模式不利于学生的素质教育建设

目前的物理教学模式就是常规的课前要求学生预习，课上对知识进行系统讲解，课后对布置习题对知识进行巩固，教师再根据学生的作业完成情况给予评价.这种方式能够使学生快速了解知识，但是学生没有经过独立思考，知识掌握会不扎实，而且学生的综合能力得不到发展.现在的物理课堂上，教师的讲述还是占据了大部分时间，没有与学生进行有效的沟通，学生只是被动接受知识，对知识没有深入地理解，这样的方式既不能使学生扎实地掌握知识，也培养了学生与教师之间的距离，不能促进学生综合能力的提高.

1.2  实验教学形式化严重

目前的物理实验教学虽然也在进行改进，但是形式化比较严重.以往的实验教学受限于学校的实验设备、场地条件，导致不能有效开展实验教学.物理学科的动手性强，通过实验的方式也能够提高学生的学习兴趣，问题驱动教学法在物理实验教学中依然适用，而且能够解决以往实验教学中存在的问题，提升学生主动参与实验探索的积极性.

1.3  教学观念影响学生参与课堂的主动性

受应试教育的影响，大多数教师只关注学生的成绩，在开展教学时也是采取能够快速提高学生成绩的方式，这种以成绩为重的观念严重影响了学生参与课堂的主动性.教师在课堂上主导学生的思维，没有让学生进行独立的思考探究，学生的思维得不到发展，动手能力得不到提高，影响了学生的学习主动性.在这样的环境下，学生的学习压力逐渐增大，从而使学生学习的积极性降低.

2  问题驱动教学法在初中物理教学中应用的设计原则

2.1  教学目标要具有目的性

物理学科具有一定的难度，初中阶段的学生对抽象的物理知识难以理解，所以教师在开展教学时要关注学生的理解能力与行动能力，并以此为基础制定具有实操性的教学目标.教学目标的制定影响着问题驱动教学法的实施，问题驱动教学法以一系列问题的方式开展，而问题设置要与教学目标紧密结合，这样才能有针对性地引导学生探索知识、解决问题，以达到提升学生学习物理能力的目的.相较于传统的物理课堂教学模式，问题驱动教学法改变了学生在课堂上的地位，学生从被动接受知识到主动探究，能够有效提高学习效率.如果教师的教学目标不明确，那么问题设置就缺乏主导性，学生在课堂上探究问题时就没有明确的方向，不能提高学生的物理学习能力.

例如  在进行课时重难点学习时，教师可以从重难点知识入手，通过设置一系列具有启发性的问题，帮助学生理解知识点.如果课时知识很容易，教师就可以以提升学生学习兴趣作为教学目标，通过一些学生感兴趣、贴近学生生活的问题，让学生感受物理的魅力，提高学生学习的积极性.

2.2  教学过程要注重实践性

新课改要求教师要转变教学观念、教学方式，摒弃传统的应试教育理念，以培养学生能力、促进学生全面发展为目的.物理学科具有较强的实践性，所以教师在物理教学时，要注重发展学生的实践能力.

初中阶段学生刚刚开始接触物理，对概念以及抽象知识的理解具有一定难度，这就要求教师在课堂上对学生进行充分的引导，帮助学生透彻地理解知识.这阶段的学生动手能力强，而物理具有较强的实验性，教师就可以利用物理实验教学来培养学生的学习兴趣，通过实验也能够提高学生动手实践能力，促进学生物理综合能力的提高.

2.3  教学方法要具有普适性

初中阶段的知识与小学阶段的知识具有较大的跨度，很多学生会觉得不适应，学习难度大.物理学科是初中阶段新接触的学科，教师在教学时，要合理控制难度，从具体学情出发开展教学活动，使每个学生都能学到知识.在应用问题驱动教学法时，如果问题设置的难度大，学习能力差的学生无法通过思考解决问题，直接影响学生的学习信心；相反，如果问题设置得过于简单，学生只需要简单地思考就能得到答案，对学生的思考探究能力就得不到有效的训练，也不利于提高学生的学习兴趣.

问题的设置要根据大多数学生的情况来确定，可以通过阶段性的问题，逐渐加深问题的难度，引导每位学生进行有效的思考探究，促进其物理能力的提高.教师在开展教学活动时，可以设置阶段性层次性问题，从简单入手，再到中等、拓展提高，这种问题的设置方式，能够使各个层次的学生都得到有效的训练，增加学生获得知识的体验，激发学生的学习积极性，使学生更扎实地掌握知识.

3  问题驱动教学法在初中物理教学中的实施策略

3.1  利用问题驱动，创新教学方式

有效的应用问题驱动教学法需要教师根据教学内容和学生情况进行适当的创新，将连续的问题合理地穿插到物理教学课堂中，才能保证课堂的高效性.在应用问题驱动教学法时，教师把重点放在问题的设置上，思考通过怎样的问题才能对学生能力进行强化训练，问题设计不能脱离学生的生活实际.教师可以通过对学生进行引导，使学生自己发现问题，并通过思考探究独立解决问题.学生经过自己探究学到的知识掌握会更扎实，而且能够激发学生的学习欲望，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高物理学习能力.

例如  在学习“速度”概念时，教师要利用问题驱动教学法，以设置探究问题为出发点，激发学生思维.如“体育课上，教师如何判断学生跑步的快慢”“如何计算公交车的行驶速度”等，贴近学生生活的问题很容易引起学生思考，学生会根据的生活经验理解“速度”这一概念，使抽象的知识具体化.教师在课堂上要给予学生充分的机会表达自己的想法，加强对学生学习主动性的培养，使学生养成正确的学习方式，使学生建立完整的知识框架体系.

3.2  通过问题驱动，引导学生自主创新

物理学科具有较强的实验性，教师可以在实验教学中，通过探究问题引导，使学生动手实践，培养学生自主探究的学习能力与发散性思维.教师要给学生创造良好的学习环境，使学生能够充分发挥学习的主动性，通过开放性问题的探究，引导学生从多个角度来分析问题，提高学生学习物理的效率，同时强化学生对物理知识的掌握.

例如  学习“电学”单元知识时，教师就可以通过问题来设计物理实验，让学生按照实验步骤自行开展实验.学生会根据问题引导，积极地开展实验，在实验过程中，学生会发现问题，问题能够促进学生进行思考，使学生进行分析探究，然后解决问题，最后学生再根据实验来验证是否正确，使学生对知识有更深入的认知.在学生实验的过程中，教师可以通过设计开放性问题，引导学生自主进行探究.如“小灯泡额定功率”实验，“电压表故障，已知电阻值及电阻开关，怎样利用现有实验材料完成实验呢？”学生会通过交流与谈论、查阅相关资料，然后探索怎样完成实验.这个过程给予学生充分地思考与动手创新的空间，能够有效提高学生的自主创新能力，培养学生的创新意识.

3.3  通过问题情境创设，激发学生学习兴趣

在初中物理教学中，教师可以将问题驱动教学法与情境教学法结合起来，通过问题促进学生主动学习.情境教学能够帮助学生理解抽象的知识，再通过问题的有效设置，加强学生自主发现、获得知识的过程，提高学生学习兴趣.教师在开展教学活动时，要根据物理知识与学生学习实际情况，灵活应用各种教学方法.

问题情境类型很多，如直观问题情境、生活问题情境、游戏问题情境等，教师要根据需求选择合适的情境方式.直观问题情境为通过多媒体手段，直观展示图片或视频，通过视觉感官刺激创设问题情境，并进行物理知识学习.生活问题情境就是教师结合生活经验创设问题情境，以贴合学生实际生活为主，并与物理知识相结合，使学生更好地理解物理知识.游戏问题情境使教师通过开展游戏的方式创设生活情境，并通过有效的问题引导学生对物理知识进行探究.问题情境的方式符合初中学生的心理发展特点，通过创设情境的方式，能够帮助学生理解抽象难度的知识，提高学生自主实践探究的能力，提高学生的学习效率，促进学生物理综合能力的提高.

3.4  结合小组合作，提高教学效率

小组合作教学法能够提高初中物理教学效率，教师可以将问题驱动教学法与小组合作充分结合，进一步提高学生的学习效率，促进学生能力的提高与发展.小组合作学习模式广泛应用于各个学科的教学，对提升学生学习的主观能动性有较明显的作用，能够提高学生参与课堂的主动性.将其与问题驱动教学法结合，有助于更好地发挥问题驱动的作用，让学生在课堂上进行有效思考，促进其能力的提升.教师在分配小组时，要平衡各个小组间的学习能力，并根据每个小组的能力情况分配不同的问题，引导学生自由地在组内开展讨论.学生在与小组成员交流探讨的同时，能够发现自己存在的问题，并学习别人的优点，通过组员之间思维的碰撞，培养学生的发散思维，提高学生的物理综合能力.

4  结语

问题驱动教学法在初中物理教学中的应用，能够有效提高课堂教学效率，发展学生的能力.以往的教学方式限制了学生思维的发展，不利于培养学生主动学习的能力.学生对教师过于依赖，缺乏独立思考探究的能力.问题驱动教学法的应用能够发挥学生在课堂上的主动性，重视对学生能力素养的培养.通过问题驱动，引导学生进行主动探究，提高学生的课堂参与度，培养学生良好的学习习惯，幫助学生构建清晰的物理知识框架体系，提高物理课堂学习效率，使学生的物理综合能力得到提高，促进学生全面发展.

参考文献：

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