思政元素在妇产科教学中的应用与实践

董莉莳

思想政治教育是指社会和社会群体用一定的思想观念、政治观点和道德规范，对社会成员进行有目的、有组织和有计划的影响，使他们形成一定社会所要求的思想品德的社会实践活动[1]。妇产科学是高校医学专业的一门必修课程，也是兰州大学临床医学院的之一门核心课程，主要研究女性生殖系统解剖、生理、病理变化以及生育调控[2]，因此妇产科学所蕴含的思政元素非常丰富，在教学中有效开展思想政治教育也变得尤为重要。长期以来，思想政治教学和妇产科教学互为“平行线”，互不交叉，从而形成了“单打独斗”“各自为战”的局面和模式，即便有合作，也是“蜻蜓点水”“点到为止”，未能有效形成思想政治教育与妇产科专业课协同育人的有效格局。因此，本研究在妇产科教学中开展思想政治教育，使思想政治教育与妇产科教学有机融合，充分发挥政治在指引方向、思想在引领行动上的重要作用，达到“1+1 ＞2”的效果。

1 思想政治教育融入妇产科教学的现实意义

自古以来，我国一直高度重视德育教育，致力于在学生心中培育关于如何做人以及成为何种人的深刻思想。同时，医学类专业学科亦蕴含着丰富而独特的思政元素[3]，这些元素所蕴含的积极思想在教育中发挥的效用是不容忽视的。

1.1 新时代赋予医学教育的重大课题

2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[4]。2022 年，党的二十大报告明确提出，到2035 年，把我国建成教育强国目标。党的二十大报告对未来发展远景进行了全面规划，并对具体目标进行了明确阐述。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出要全面推进高校课程思政建设[5]，将课程思政有效融入专业课程中，实现两者的同向同行，是教育工作者面临的重要课题，也是新时代教育工作者肩负的重大历史使命和义不容辞的责任。在现实教学中，教师应深入挖掘学科中蕴含的思政元素，创新教学方式，实现与专业课教学的有机融合，从而既能传授知识，又能培养出卓越的社会主义事业建设者和接班人。

1.2 传统教学模式向融合模式转变是客观的教育发展要求

通过思想政治教育，医学生能够深入理解和掌握中国特色社会主义理论的核心内容，从而树立正确的世界观、价值观和人生观，并将这些理念转化为积极拥护党和社会主义的实际行动。这既是思想教育的重要目标，也是医学生应当解决的思想问题。而通过学习妇产科专业课，医学生则能够掌握改变患者身体痛苦、促进繁衍后代以及自我预防的专业技能，这是医学教育中的技能问题。在现实教学中，两种课程内容（思想政治教育与专业课教学）的重合度和交叉度较低，甚至存在完全脱节的情况。这种脱节可能导致一部分技术精湛但思想品质不高的学生迷失方向，他们可能在不遗余力地追求技能提升的同时，却忽视了自我要求，甚至可能做出伤害和诋毁国家和人民的行为。这凸显了将思想政治教育与专业技能教育相结合的重要性，以确保学生在提升技能的同时，也具备正确的价值观和道德观念。当前，我国正处于全面建设社会主义现代化国家新征程和向第二个百年奋斗目标进军的关键历史节点，面临着机遇与挑战并存的复杂环境。在这样的背景下，高校思想政治工作显得尤为重要。仅仅依靠传统的思想政治课程已难以满足现实需要和立德树人目标的实现。因此，教师迫切需要深入挖掘专业课程的思政教育资源，充分发挥专业课的育人功能，推进“课程思政”实践，以完善贯穿思政工作的更高水平的人才培养体系[6]。这不仅是适应时代发展的必然要求，也是高校思政工作的重要使命。妇产科教学融入思想政治教育，就要放在世界百年未有之大变局，从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度对待，解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题[7]，为我国培养出有本领有情怀有担当的人民群众健康守护者。

1.3 培育涵养高尚医德医风的现实需要

随着医疗水平不断提高，社会对提高医德医风建设的需求日益增长，从古至今，要求行医者，时刻履行救死扶伤的职业道德。《中华人民共和国执业医师法》开宗明义地提出了“医师应当具备良好的职业道德和医疗执业水平，发扬人道主义精神，履行防病治病、救死扶伤、保护人民健康的神圣职责。长期以来，医生和患者处在医治和被医治的关系。近年来，一方面由于医生个人自我要求不严，职业道德素养降低和丧失，不断发生医疗纠纷，另一方面患者对医务工作者的道德修养和心理品质的期望下降，导致医患关系日益紧张，出现这种不良局面，最根本的原因是思想政治因素。作为医学教学老师和医务工作者，社会关注度高，期望标准更高。如果他们的医德医风出了问题，对党和政府以及医院形象的损害很大，对人民群众的感情伤害更深。作为教育工作者必须明白为谁培养人、培养怎样的人，因此，在传授知识的同时，要做到正人先正己，正己首正心，敢于大声喊出“向我看齐”，用实际行动践行高尚医德医风。

1.4 广大患者对高质量服务的美好向往

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央顺应人民群众对美好生活的向往，并以此为出发点和落脚点[8-9]，从人民群众最关心、最现实的利益入手，不断提高人民的生活水平，人民对美好生活的向往，就是共产党人的奋斗目标。随着时代的进步和科技的发展，有力地推动了我国医疗机构建设迈上新台阶，进一步提高了通过高科技医疗设备治疗基础疾病、疑难病症的成功率。妇产科学以女性为研究、治疗对象，作为全民健康中的重要人群，其健康关乎国家和民族的未来，女性病患作为特殊群体，不仅注重疾病的治疗，更需要人文关怀、隐私保护等，更想得到尊重和理解的高质量软性服务，一句温暖的话、一个温馨的动作，往往能够起到润物细无声的作用。医者医身、师者医心。患者把医生当成“救命人”来看，医生就要把患者当“亲人”对待，患者因为病情等各种原因出现焦虑、恐惧等情况，要及时加强沟通、跟踪关心，定期随访，和患者做朋友，让其感受到温暖，看到希望，从而对生活充满美好向往。

2 思想政治教育融入妇产科教学的途径

2.1 将爱国主义融入妇产科教学之中

当前，中国特色社会主义进入新时代，中华民族伟大复兴正处于关键时期。加强医学生爱国主义教育，是振奋民族精神、凝聚全民族力量，实现中华民族伟大复兴的中国梦必不可少的一环，具有重大而深远的意义。健康所系，性命相托，医学生是我国医疗卫生事业的接班人和储备军，他们对爱国主义的认同和践行，直接关系国家医疗卫生事业的健康发展[10]。首先，妇产科教学中，在做好专业知识传授的同时，还要时时贯穿爱国主义教育，引导学生深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”[11]，牢记习近平总书记关于坚持以人民为中心的发展思想，不断提高医疗卫生服务保障水平，切实保证群众身体健康和生命安全的嘱托，努力提高政治素养、秉承初心使命，把更好服务人民群众健康作为矢志不渝的追求目标[12]。用爱国典型人物、典型事件讲好爱国故事，营造良好爱国氛围。20 世纪初期，以王淑贞为代表的一批投身于抗日救护工作中的医务工作者，为抗日贡献自己力量的光荣事例，来进一步熏陶、濡染、觉悟到爱国之情，提升大学生爱党爱国的情怀和民族自豪感。

2.2 将生命至上融入妇产科教学之中

妇产科学作为生命延续的关键“驿站”，承载着生命与希望的双重意义。在医学领域中，没有其他专业能像妇产科这样直接涉及两条生命的安危。因此，妇产科工作不仅仅是一种职业选择，更是一种崇高的使命和荣耀的责任。精子进入阴道内与卵子结合形成受精卵，着床后，逐渐发育成胚胎和胎儿组织,一路走来，甚是艰辛，孕妇也承受了常人不能承受的痛苦和煎熬，在教学中让学生提升对生命的认知，从而更加珍爱生命、敬畏生命。精子与卵子在阴道内结合形成受精卵，随后着床并逐渐发育成胚胎和胎儿组织，这一过程充满了复杂性和挑战。孕妇在孕育过程中承受了巨大的生理和心理压力，这种痛苦和煎熬非一般人所能体会。因此，在医学教育和科普工作中，应着重加强学生对生命起源和发育过程的理解，提升他们对生命的认知。这不仅有助于培养学生的生命意识，更能激发他们对医学事业的热爱和敬畏之心，从而为未来的医学研究和临床实践奠定坚实的基础。

在临床实践中，面对病情危重的孕产妇，即使面临如羊水栓塞、产后出血等死亡率极高的急危重症，医务工作者仍然坚守岗位，不放弃任何一线希望，竭尽全力，以确保孕妇和胎儿的生命安全得到最大程度的保障。

2.3 将职业素养融入妇产科教学之中

《中华人民共和国执业医师法》要求医师应当具备良好的职业道德和医疗执业水平，发扬人道主义精神，履行防病治病、救死扶伤、保护人民健康的神圣职责[13]。随着医疗水平不断提高，社会对提高医德医风建设的需求日益增长，同时，作为高风险的妇产科，多年来医疗纠纷居高不下，对妇产科医生业务技能和职业道德提出了更高要求。在教学中，教师应摒弃“教会徒弟，饿死师傅”的陈旧观念，全心全意地投入教学，毫无保留地传授自己掌握的专业技能知识，以提升学生的理论水平和实践操作能力。为了培养学生的严谨和认真工作态度，教师应强调他们应当对患者负起高度的政治责任，严格遵守工作流程和操作规范，坚决避免因工作疏忽而引发的重大医疗事故，以及由此产生的医疗纠纷。在带教过程中，教师不仅要向学生传授精湛的专业技术，更要通过自身高尚的医德来影响和感染学生，使他们能够直接感受到一名优秀医生的品质与修养。在实际工作中，教师应以身作则，坚决抵制收受红包、回扣等社会不良风气，始终坚守初心，不越底线，不碰红线，用实际行动为学生树立榜样，展示高尚的职业操守。

2.4 将传统美德融入妇产科教学之中

"儿的生日，娘的苦日"深刻地揭示了从怀胎十月到婴儿诞生的过程中，母亲所经历的分娩痛苦。在妇产科的理论教学中，教师应引入现代科技手段，如分娩视频资料，通过视觉和听觉的双重冲击，使学生能够直观了解分娩过程。此外，还采用了腹部负重模拟装置，使学生能够亲身体验妊娠时的身体负担，从而更深入地理解孕妇所经历的不易。

在临床教学方面，引导学生观察产妇生产后下床行走的艰难、术后伤口的疼痛等临床症状，通过真实的医疗场景，让学生深刻感受到孕妇的坚韧与毅力。这种教学方式不仅使学生了解到生命的诞生过程中母亲所付出的巨大痛苦和牺牲，还激发了学生对母爱的敬畏和感激之情。临床中，许多孕妇在生产之后，由于妊娠的原因，落下各种各样的疾病，比如，高血压、糖尿病、心脏病、子宫脱垂、产后抑郁等，不同程度地给产妇带来一定的痛苦，要教育学生，在生活中多关心关爱母亲，感恩母亲。教师应教育引导学生珍惜大学美好时光，避免沉溺于网络游戏、网恋及与社会不良人员交友，变被动学习为主动学习，尤其在妇产科临床实习中积极参与，努力提高专业知识和业务技能水平，做对社会有用的人，用实际行动报答父母的养育之情。

2.5 将爱护自我融入妇产科教学之中

在临床中，除了已婚妇女，还收治了一部分未婚女性，其中不乏在校大学生。大学阶段学生的性生理基本发育成熟，但其性心理并未完全成熟，因而不可避免的会产生性冲动，加之大学生社会责任感不健全，又是生殖健康问题易发的高危人群，往往会因非意愿性行为、避孕方法不当、多个性伴侣等，导致意外妊娠、人工流产、性传播疾病等一系列社会问题[14-15]，给精神和身体带来创伤，影响正常的生活、学习。教师要用性教育知识正确引导大学生观念，培养高尚的性道德，增强洁身意识，自觉接受性道德的约束，严肃看待性行为问题，最大程度做好避孕措施和防范性疾病传播，做到爱与责任的统一，从而避免因性冲动而带来的不良后果。同时教育学生要以学业为重，珍惜在校时光，好好学习，最大程度的汲取知识，将来成为一名优秀的医务工作者。

3 思想政治教育融入妇产科教学的措施

医生被誉为人类健康的守护者，因此，加强对医学生的思政教育显得至关重要，这是培育具备高尚道德情操和人格魅力的医学人才的关键保障[16]。为了全面推进课程思政建设，确保思政课程与妇产科教学的有机融合，教师发挥着举足轻重的作用。在传授医学知识和技能的过程中，教师应巧妙地将思想政治元素融入教学中，以潜移默化的方式植根于学生的心灵深处，从而为医疗行业输送德才兼备的优秀人才。

3.1 增强课程思政教学的主动性

医学课程思政不仅是医学课堂教学的价值回归，更是每名教师义不容辞的责任。从事妇产科教学的教师应时刻保持与国家本学科领域要求的同步，深刻领悟医学课程思政的重大意义，并将其作为内在驱动力来推动课程的实施。通过加强理论学习，不断提升自身的政治素养，积极成为医学专业课程与思政课程相互融合的实践者。在教学过程中，教师不应仅限于知识的传授，而应充分利用专业课中的思政元素，发挥其在思政教育中的作用，以实际行动引领医学教育迈向新的发展阶段。

3.2 丰富课程思政教学的生动性

针对妇产科专业的特性，教师应积极发掘并融入思想政治元素，通过多样化的观察、讲解等教学手段，实现思想政治教育与妇产科专业课程的深度融合。通过引入具有代表性的行业人物和实例，运用启发、探究、讨论等多种方式，向学生展示，激发他们的价值认同和情感共鸣，实现潜移默化的教育效果，让学生在潜移默化中受到熏陶。这样的教学方法不仅能够提升学生的学习体验，使原本枯燥的专业课程变得生动有趣，还能激发学生的学习兴趣，培养他们的职业自豪感。从而，当他们毕业后走上工作岗位时，能够更好地践行医务工作者的初心和使命，为患者提供优质的医疗服务。

3.3 完善课程思想教学的评价体系

在课程思政的传授与接受过程中，教师和学生分别扮演着传授方和接受方的角色，其中教师发挥着引导和主导的作用。为了确保课程思政能够达到预期的良好效果，教师需要发挥重要的推动作用，将思政元素有效融入专业课教学中，并通过考核和评比教案中的思政内容，实行奖优罚劣的机制。而在教学活动中，学生占据主体地位，教学效果的好坏更大程度上取决于学生的接受程度。为了检验学生对妇产科专业的认同度以及职业自豪感，可以采用学生自我评价、调查问卷等方式进行评估。

综上所述，随着现代医疗科技的突飞猛进，我国在社会主义新时代的背景下，妇产科专业课不能仅仅在传统意义上的学习专业知识，妇产科教学融入思想政治教育，是思想政治教育的延伸和拓展，有助于思想政治教育工作在学生心中落地生根，外化于行、内化于心。这就迫切地需要教师运用各种手段，从多方面帮助我国医学生在努力掌握专业技能的同时，树立理想信念、尊崇生命至上、传承中华美德、涵养职业道德，强化自我爱护，进而更好地践行救死扶伤，治病救人，全心全意为人民服务的初心和使命，更好地为患者提供科学、有效、人性的医疗服务。