名著当宝典，作文好简单

顾志文

初中生作文的主要方向是写人和叙事，通过对人物和故事的描写和叙述，展示自己的感悟和思考。因此，在写人和叙事方面，作文布局和结构就显得至关重要。良好的布局和合宜的结构，能帮助作者更好地组织作文内容，使文章富于流畅性，可读性更强。

那么，怎样就具体人物和故事做好布局谋篇呢？除考虑主题句、列大纲和注意过渡衔接外，多阅读经典名著和勇于向知名作家的作品学习是个非常有效的方法。名家名著和经典篇章的故事情节设置、人物形象塑造及布局谋篇策略都可圈可点，同学们模仿他们的写作手法，分析他们的写作思路，可逐渐形成自己的文风，收获非常好的成果。

如何通过阅读名著来学习写作技巧？同学们要注意如下方面。

观察人物形象。读完一部名著后，同学们可有意识地多角度分析其中的人物形象。例如，《红楼梦》中的贾宝玉是一个复杂而多面的角色，他既有善良的一面，也有自私、虚荣的一面。通过对贾宝玉形象的多角度深入分析，同学们可知塑造人物形象不能“一边倒”，既要突出其主要品质，又要兼顾次要特色。

留心细节描写。名著中细致入微的描写极具代表性，如鲁迅《狂人日记》中对“吃人”场景的描述、曹雪芹《红楼梦》中对大观园景色的描绘等。这些细节描写能增强小说的真实感和可读性，还启示同学们可将日常观察所得和想象力结合在一起进行描绘。

精炼语言表达。在阅读名著时要注意作者使用的词汇和语句，可留心做出标记，并尝试学习模仿作者的语言表达特色。如《西游记》中作者通过精炼语言勾画出孙悟空的外貌特征、打斗技能及与其他角色的关系，塑造了一个极具魅力的英雄形象。

学习布局谋篇。名著和名篇通常具有较好的结构安排，如《水浒传》中以宋江为首的梁山好汉们聚义梁山泊、反抗朝廷的故事，同学们可从中学到如何设置悬念、铺垫高潮、制造冲突等写作手法，从而更好地组织故事情节。

此外，同学们还要将借鉴与创新的关系处理好。很多同学写过“我的妈妈”主题作文，在写妈妈外貌时，常会出现如下句子：“妈妈是一个勤劳善良的妇女，她高高的个子，黑黑的头发，大大的眼睛，一口洁白的牙齿……”这种写法就没有抓住人物的典型特征，只笼统地写出了很多妈妈都有的特点。同学们来看鲁迅《朝花夕拾》中写到的阿长。“她生得黄胖而矮”“颈子上还有许多灸疮疤”，这些独有的外貌描写使不一样的人物形象立在读者眼前，再配上言行动作“喜欢切切察察，向人們低声絮说些什么事；还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或点着对手或自己的鼻尖”，简直把人写活了。

请看下面的学生作文《我的老师》的片段：

郭老师是美术老师，五十多岁了。身高中等偏上，一头浓密的头发，剪得长短适中，一根根直立着，黑的、白的、灰的、黄的——真是五颜六色，加上他皮肤特别白，整个头看上去好像他自己用画笔画上去的一幅水墨画。他话很少，平时在校园里见到学生，学生跟他打招呼问好，他也只是点头致意，不发一言。

这段话抓住郭老师头发的典型特点，还用了切合老师身份很有特色的比喻，人物形象非常鲜明。此外，除了抓住外貌特征，还要凸显出人物性格。不同性格往往有不同的言行举止，特别是在发挥想象写人时，尤其要依据人物性格展开合理想象，方能合情合理。比如《西游记》中的神仙、妖怪都是作者虚构的，在展开想象时，吴承恩就能够依据各人的不同性格进行言行描写。

唐僧习惯吃斋念佛，性格一向软弱善良，见到妖怪只会哀求，动不动就流泪哭诉；孙悟空则天不怕地不怕，见了再厉害的妖怪甚或神仙，也从不说软话，很多时候出言不逊，显出顽劣猴性；猪八戒总显出一副好吃懒做、“死猪不怕开水烫”的样子；沙僧则老实木讷，一旦被妖怪抓住，眼看凶多吉少却是宁死不屈的模样。

在阅读《西游记》时，同学们读出了这些人物性格，不能停留在读的层面，要拓展到写作应用的领域里去。请看下面学生作文片段：

许逸强是班里最有特点的男生了。无论何时何地，他的嘴总是没有一刻闲下来的。班里很多同学跟他是小学同学，都说在小学时，班主任曾用胶带粘过他的嘴。

还记得疫情时期，每天早晨第一节课上课不久，班里都有一组同学要下楼去做核酸。听到楼下有人喊“做核酸了”，许逸强马上就在班级广播“做核酸了”“快点儿，快点儿”；轮到他做核酸更是当仁不让，立刻站起来，招呼大家“走走走，做核酸了”。做完了，他又是第一个跑回来，站在门口大喊“报告”，老师点头示意，让他进来。他边走边说“楼下还有好多人”，要是老师夸他“怎么这么快”，他就更得意了，“那是啊，上课要紧嘛”……

又是一节语文课，外面冬日阳光灿烂。老师正讲得津津有味，许逸强在下面偷偷笑，带动后排一个同学也跟着笑。“咋回事？”语文老师瞪了他一眼。“老师，你看黑板显示屏，‘今日大雪，嘿嘿……”语文老师一看，也乐了，“那是智慧窗自动显示的，今日是大雪节气。”“就是，又不是说今日下大雪。”青雨马上接茬儿讥讽许逸强。

作者叙述生动，将许逸强同学的个性——废话连篇和盘托出，这个男孩的性格特点非常生动地呈现出来了。

学会了描述人物外貌、性格特点，还要注意符合人物身份。人物身份不同，往往言行举止不同。比如《红楼梦》中，林黛玉父母双亡，没有兄弟姐妹，寄居在贾府，身世可怜。她眼中看到的柳絮就是“叹今生，谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留”。薛宝钗也寄居贾府，但家庭却是皇商，锦衣玉食，有母亲哥哥在，又是进京准备参加“天选”，她眼中的柳絮就是“韶华休笑本无根，好风凭借力，送我上青云”。

请看下面这个学生作文片段：

这节课是生物课，上课的内容是第四单元第一章第二节《人的生殖》。不知为什么，这节课特别安静，大家都听得很认真。特别是那些以往上课从不专心听讲的学生竟也认真地听课了。

生物老师是一位四十多岁的女教师。她讲得滔滔不绝，提到那些平时我们都说不出口的词语，一点儿也没有什么避讳，还让我们仔细观察书上的图。后来班里的调皮鬼小鑫在下面笑起来，带动身边几个人偷笑。老师说：“如果觉得可笑，那只能证明你对自己的无知。”她话音刚落，笑声便止。

这段描述抓住了老师和学生不同身份的各自表现，把老师和学生的形象写得真实生动。

下面再来说一说写人叙事时安排文章结构、层次的方法。鲁迅《朝花夕拾》中《从百草园到三味书屋》一文，开篇写“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，在结构意义上，这就是开篇扣题并总领下文。下文则按春、夏、秋、冬记录百草园特有的景致，凸显“是我的乐园”的意蕴，条理非常清晰。

请看下面的学生作文片段：

奶奶的小屋，连同一旁的菜地，也没有我现在的住所大，但那里承载着我童年的美好回忆，成为我魂牵梦萦的乐园。

砖缝中挤出的草芽，坚强地生长着；顺柱而上的丝瓜藤，伸出了绿色的触角，紧紧地缠绕着竹竿；菜园边嫩绿的冬苗，在荆棘的庇护下茁壮成长……最令我怀念的，还是奶奶小菜园里的那些花。奶奶极喜欢种花，菜园里花的种类比菜还多，与其说是菜园，不如说是花园。园里那株“一串红”总是开得旺盛，一串串赤红色花朵在绿叶中绽放，摘下长喇叭似的花，放在嘴里一嘬，似乎能吸到比蜜还甜的水。我常常起满身红疙瘩，但从来没有让我长记性。角落里还种着几棵“山芋花”，它的根和山芋很相似，无论叶茎、叶片还是花朵，都那么大，金黄的花芯镶嵌在火一般的花瓣中间，整朵花比我的小手掌还要大。我偷偷摘上一朵，别在耳畔发际处，一遍又一遍地照镜子。

夏日中午和下午，空气变得火辣辣的，我躺在奶奶屋里的小床上，听她讲故事。奶奶一边眉飞色舞地讲着，一边用小扇驱赶周围的蚊子。

相传，这世间有一种叫“猫猴”的怪物，每到夜晚，它便会潜入村子，从窗户偷看这家那家的孩子有没有睡着。若睡着了，这孩子便会侥幸逃过一劫；若没睡，便会被那怪物抓走吃掉……

“然后呢？”我急切地问。每每讲到这儿时，奶奶便睡着了，我便也不敢醒着，怕“猫猴”来抓我。

这个作文片段，借鉴了《从百草园到三味书屋》的结构，开篇总领下文，随后写了奶奶小屋院子一年四季特有的景物，写“猫猴”传说也是对《从百草园到三味书屋》中插入“美女蛇”传说的借鉴。