借核心素养之“东风”，扬优质教学之“远帆”——基于译林版英语五年级上册 Unit 3 Our animal friends 的教学思考

江苏省无锡市新吴区丽景实验学校 钟艳文

英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格与学习能力这四项内容，几乎涵盖了学生生存与发展所必需的英语思维品质和思维能力。培养核心素养的关键是，要把学生培养为全面发展的人。《中国学生发展核心素养》提出文化基础、自主发展、社会参与三个方面的素养，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

下面，笔者以译林版英语五年级上册Unit 3Our animal friendsCulture time and Cartoon time 为例，结合核心素养理念，从三方面、六素养入手，探索小学英语课堂高效教学的策略。

一、重文化：以生为本，体现文化多样性

在小学英语课堂中，学生不仅要学会语言知识，还要把这种学习放到真正或者模拟的文化教学背景中去，切实感受国际文化的多样性。

（一）知识拓展：学出花样，肥沃思维土壤

人文素养的培养在于让学生可以熟练运用人文方面的知识与技能，对其他国家的人文有初步的了解，培养一定的人文底蕴与审美情怀。新课标指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

［教学欣赏］

Step 1 Warm up

课前，教师播放一首关于各种动物的英文歌曲，使学生了解各种各样可爱的动物，培养他们对动物的热爱之情和想去了解动物的好奇心，发展他们的感性思维。

在学生了解动物的可爱外形之后，教师利用幻灯片出示关于动物的英语谜语，让学生踊跃参与课堂活动，并能准确描述出动物的外貌，也可以让学生编谜语，其他同学猜，操练“It has...They have...”句型，以此活跃课堂气氛。

1.It’s yellow and green.It’s nice.It has a long tail.It has a big mouth.It has two legs and two wings.It can fly and talk.(parrot)

2.It has yellow skin(提示中文意思：皮毛).It has a big mouth,a small nose and two big eyes.It has two long arms,so it can climb trees quickly.(monkey)

3.It’s white and black.It is cute and fat.It has two black eyes.It likes eating bamboos.It is from Sichuan.(panda)

4.It has a fat body.It has a long nose and a big mouth.It has two big ears.It can carry big things.(elephant)

T:Do you have an animal friend?

S:Yes,I do.

T:Does it have...?

S:Yes,it does./No,it doesn’t.It has...

T:What can it do?

S:It can...

T:Is it a...?

［教学欣赏］

Step 2 Culture time

笔者提前发放有关动物的材料，让学生自主阅读，感受各国的特色动物，并完成选择填空，自然过渡到Culture time 板块。学生结合材料了解动物的特性、人文领域的知识等，从而积淀人文底蕴，培养一定的阅读能力。

材料：Bald eagle,also known as bald eagles, American Eagle,is a kind of sea eagle.It is the only eagle native to North America.Since 1782, bald eagles have symbolized the national bird of the United States.

Polar bears are the world’s largest land carnivores,also known as white bears.The skin is black,mainly distributed in Canada.

Kangaroo，native to parts of mainland Australia and Papua New Guinea.Among them,some species are unique to Australia.

（二）独立思考:说出水平，浇灌思维之芽

培养学生的科学精神，主要就是培养学生的理性思维能力、批判与质疑精神以及在学习中的独立探究能力，让学生在英语学习中能够独立发现问题、独立思考问题、独立分析问题，培养创新精神。

［教学欣赏］

Step 3 Think and say

You can see bald eagles in ______.

T:Can you say more?(开拓思维，联系实际，大胆联想)

You can see ______ in the US.

You can see pandas in ______.

You can see ______ in China.

You can see polar bears in ______.

You can see ______ in Canada.

You can see kangaroos in ______.

You can see ______ in Australia.

［评析与思考］

在这一环节中，教师让学生在初步感知后，结合材料，翻开书本，自主阅读，一边读一边选出问题的正确答案。这一教学步骤让学生不仅学会了自主阅读和自主思考，还学会了一边阅读一边画出重要信息的阅读方法。通过独立自主的思考，学生能够综合运用语言，提升思维能力。

二、重发展：以思为主，彰显学生自主性

所谓“自主发展”，其实质就是一种帮助学生确立主体地位，发展多向思维，培养创新意识和多种能力，促进学生全面发展的教育。自主发展教育以学生真正成为学习主体为基础，以教师引导学生学会求知、学会办事、学会做人、学会合作为支柱，以树立创新精神为核心。自主发展包含两个方面：学会学习和健康生活。

（一）立足教材：思想碰撞，绽放思维火花

教是为了不教，是为了让学生自己学会学习。学会学习是指学生可以自己掌握学习方法，树立良好的学习态度，可以在学习过程中调整自己的学习进度与状态，可以在快乐轻松的英语学习中不断增强自主意识。

［评析与思考］

Cartoon time 板块为拓展性趣味阅读，讲述的是Sam 和Bobby 在沙滩上享受阳光和点心，这时一只螃蟹爬向了他们。Bobby 和Sam 仔细打量着这个新朋友，还请螃蟹吃蛋糕，结果螃蟹夹住了Sam 的手指头。新朋友螃蟹的出现再现了本单元的重点句型“It has...”在情境中自然呈现的句型是实际需求，有信息沟通，这让学生在潜移默化中巩固了知识点。因此，在教学Cartoon time 板块时，教师应从学生需求、教学实际出发。

教学Cartoon time 板块的最后一个环节，是三人一组选择喜欢的方式阅读：齐读、分角色朗读或者表演。在这一环节中，学生能够选择自己的学习方式，真正做到自主学习、合作学习、学会学习。而合作学习的展开更能够提升学生的自主性，强化学生的学习主动性，对学生学习能力的培养具有重要作用。

（二）关注情感：以问入文，丰富多样情感

新课改将培养学生丰富的情感、健康的心理、正确的价值观作为课堂教学的重要目标之一，并将其作为素质教育的重要组成部分。树立现代教育教学理念是进行学科渗透的基础，要求学生能正确认识自我、发展自我。

［教学欣赏］

Step 4 Cartoon time

1.Watch and answer

Bobby and Sam have a new friend.

Who is the new friend? —— crab

How does it feel? —— afraid

What does Sam give? —— cake

（在教学Cartoon times 板块时，教师先给学生展示问题，让学生带着问题去观看动画，具有一定的主动性和目的性。）

2.Read and underline

自读课文，画出体现体貌特征的句子：It has...

It has ten legs.

No.It has eight legs.

It has big arms！

It has a big body too. (body——hard)

3.Reading time

Read after the tape.

Read together.

Read in roles.

4.Act the story

（1）两人一组表演对话。

（2）为故事设计一个结尾，并表演出来。

（3）注意语气和表情。

［评析与思考］

通过此活动，学生不仅可以惟妙惟肖地模仿动画人物的神情语调，而且可以再一次操练本单元重点句型“It has...”，还了解到螃蟹的肢体结构与故事的乐趣，以及一些日常的幽默口语，并进一步拓展到生活中去。如此，学生可以培养积极乐观、勇于探索自然的精神，同时激发了学习英语的兴趣。

三、重参与：以“书”为本，追求时代创新性

传统英语课堂往往局限于英语教材之中，而在新时代背景下，教师需要让学生通过课堂学习产生新的认知。英语学习更加需要与生活相衔接，让学生构建属于自己的知识体系，从而达到立体化的学习效果。

（一）外引资源：阅文千篇，孕育思维之果

实践创新主要是指学生在学习中表现出来的学习本领和创新本领。学生在学习中需要有良好的动手操作能力，用创新思维解决常规问题或者课堂问题。

［教学欣赏］

Step 5 Consolidation

学生在Cartoon time 板块认识到新朋友Crab 后延伸趣味阅读，进一步了解新朋友Crab 的故事。

趣味阅读：将新词画一画，查一查，读一读。

The Crab and His Mother

“My child,”said a Crab to her son,“why do you walk so awkward?If you wish to make a good appearance,you should go straight forward,and not to one side as you do so constantly.”

“I do wish to make a good appearance,Mamma.”said the little Crab,“and if you will show me how,I will try to walk straight forward.”

“Why,this is the way,of course,”said the mother,as she started off to the right,“No,this is the way,”said she,as she made another attempt,to the left.

The little Crab smiled.“When you learn to do it yourself,you can teach me,”he said, and he went back to his play.

［评析与思考］

教师从有趣的英语小故事开始，先让学生学会阅读，培养查找生词的习惯，然后了解故事寓意，最后深化学习主题，引导学生慢慢克服对生词的恐惧，并能从文章大意中推断生词的意思，以创新的方式学会阅读，进一步提升综合学习能力。接着，教师让学生尝试用简短的英语表达读后感，再一次提升学生的创新实践能力，让学生灵活、创新地运用课堂中学到的词汇。如此，学生便真正做到了由课内到课外萌发创新意识。

（二）情感升华：以情动人，感受英语魅力

责任担当主要是指社会责任、生活责任等方面的担当，而本课主要是培养学生对小动物的热爱与保护之情。学生应该建立起保护动物的责任感，拥有一颗爱护动物的心。

［评析与思考］

Step 6 观看动物濒临灭绝的视频

在完成之前的教学后，学生热爱动物的感情已经被充分激发。此时，教师可再呼吁学生一起来了解动物，保护动物,可以让学生选择自己喜欢的动物进行描写与绘画，完成一份既有图又有英文描述的作业，让学生运用本课学到的句型，或者创新运用课内外的知识对自己的英语作文进行润色。这一环节让学生更加坚定了保护动物的决心，让学生能够热爱动物，真正和动物成为朋友。

通过这一堂英语综合课的设计、探索和执教，笔者更加深切地体会到英语课堂教学一定要以核心素养为主，以学生的发展为中心，为学生提供全新的不同于传统课堂的英语教学环境，让他们在内容丰富多彩、资源充足的环境下，发展听、说、读、写能力。教师要关注每一个教学环节，不断提升学生的核心素养，促使其身心健康发展，真正能够扬起“风帆”，在英语“海洋”中顺利前行！