互联网环境下高校辅导员思政教育工作研究

何健妮 袁颢洳

[摘 要]互联网环境下，学生获取信息的渠道更为广泛，同时也面临着虚假信息、不良思潮等负面影响。高校辅导员如何更有效地开展思政教育工作成为重要课题。文章分析了互联网背景下高校辅导员思政工作面临的机遇与挑战，阐述了高校辅导员在互联网环境下思政教育的角色和定位，提出了互联网环境下的高校辅导员思政教育的方法与策略，以期帮助高校辅导员更好地开展思政教育工作，促进学生全面发展和健康成长。

[关键词]互联网；辅导员；思政辅导

现阶段，互联网的蓬勃发展给高校思想政治教育工作带来了前所未有的机遇和挑战。互联网为高校思政教育提供了更多元化的途径，包括在线教育、社交媒体、数字化教材等，这些工具为思政教育工作的创新提供了丰富的资源。然而，互联网时代也带来了新的挑战，信息的多样性和广泛性，虽然为学生提供了更多选择，但也使其面临信息过载和信息真实性的问题。虚假信息和不良思潮泛滥，可能误导学生，对思想意识形态产生负面影响。此外，学生对传统教育和高校辅导员的话语产生怀疑，这增加了思政教育工作的复杂性。在此背景下，高校辅导员不能只做知识的传递者，更要扮演引导者和指导者的角色。因此，高校辅导员的思政教育工作必须不断适应新的环境，以适应新的变化，满足学生的需求，培养具有现代意识形态素养的社会主义建设者和接班人[1]。

一、互联网环境下高校辅导员思政工作面临机遇与挑战

（一）互联网环境下高校辅导员思政工作的机遇

1.在线教育平台资源丰富

互联网背景下，在线教育平台提供了广泛的学习资源，包括视频课程、在线课程、教材、学术论文等。高校辅导员可以充分利用这些资源，为学生提供多样化的学习材料，以便他们更深入地了解政治、思想和价值观念等重要主题。这不仅为辅导员提供了更多的教育工具，还拓宽了思政教育的内容和形式，提高了思政工作的吸引力和效果。此外，在线教育平台的资源还使辅导员能够为学生推荐适合他们的在线课程，使思政教育更加有针对性，学生可以根据自己的兴趣和需求自主选择学习时间，提高学习的自主性和效果。

2.社交媒体互动性强

据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布第52次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年6月，中国网民规模达10.79亿人，这庞大的用户数量为社交媒体的蓬勃发展提供了肥沃的土壤。特别值得一提的是，像微信、微博、抖音等平台，不仅拥有大量用户，而且这些用户在平台上的活跃度极高，对平台的依赖和热情也相当强烈，这进一步推动了社交媒体行业的快速兴起。其中，高校学生占有重要比例[2]。借助社交媒体，辅导员可以与广大学生建立紧密联系，让思政工作的信息和资源更容易被学生获取和分享。社交媒体平台允许实时互动，可以与学生进行在线对话、回答问题、提供建议，甚至组织线上讨论和活动。这不仅加强了师生之间的沟通，也使思政工作更具亲和力和互动性，有助于激发学生的参与兴趣。

3.提供精准的学习建议与反馈

互联网环境下，利用互联网技术可以收集和分析学生的学习数据，包括学习进度、测验成绩、在线参与度等。基于这些数据，学生能够更好地了解自己的学习进度和弱点。辅导员可以为每位学生提供个性化的学习建议，包括课程选择、学习方法、时间管理等方面的指导。此外，辅导员还可以通过视频会议、在线聊天、电子邮件等方式进行远程辅导和咨询，帮助他们改进学习方法和提高学术水平。此外，通过分析学生的互动和反馈，辅导员可以调整教育策略，以更好地满足学生的学习需求，提供定制化的教育服务。

（二）互联网环境下高校辅导员思政工作面临的挑战

1.虚假信息泛滥

互联网上存在大量虚假信息、偏见观点和谣言，这些信息会误导学生，导致他们产生错误的看法和决策。例如，虚假信息有时倾向于制造恐慌和焦虑，特别是在社会问题、政治争议和健康危机等领域，影响学生的心理健康和情绪稳定；在进行学术研究时，学生也会受到虚假数据和信息的干扰，影响研究质量和可信度。同时，利用社交媒体，虚假信息会迅速扩散到广大受众之中。这就需要辅导员采取积极的措施来帮助学生分辨真实和虚假信息，提高他们的思维批判性，保护他们的心理健康。

2.不良思潮对思想意识形态的影响

互联网具有信息传播的高速度和广泛性，通过社交媒体、新闻网站和在线社区，不良思潮和极端观点可以在短时间内广泛传播。因其情感化、隐藏性的方式，没有社會经验的学生更容易受到影响，甚至被其深刻打动，产生偏见、极端化或对多元化观点的拒绝，最终对其社会观念、价值观和对多样性的接受产生负面影响[3]。因此，辅导员需要更加敏锐地感知学生的思想变化，鼓励辅导员与学生间多进行开放性的对话和讨论，提供正确的信息和引导，帮助学生更好地理解多样的观点，培养批判性思维，坚守正确的价值观。一旦发现问题，需要快速、灵活地回应不良思潮，以避免对学生的思想观念产生不利影响。

3.大学生对高校辅导员话语的质疑

在互联网时代，学生容易获得各种信息来源，包括社交媒体、新闻网站、博客和在线论坛等。这些信息来源提供了多元的观点和意见，使学生能够自主地获取信息并形成独立观点。这种自主性鼓励了学生对各种观点进行思考，增强思辨能力，但也使他们更有可能对高校辅导员的话语产生质疑。学生会认为辅导员的话语是一种权威主义的表达，难以理解或代表他们的立场，不符合现代自主学习和思考的要求。这使得辅导员需要更具说服力地传达他们的观点，并提供合理的解释，以使学生更愿意接受他们的指导。辅导员需要适应这一变化，借助这些信息多样性，鼓励学生进行深入思考和对话，以促进他们的批判性思维和独立性。

二、高校辅导员在互联网环境下思政教育的角色和定位

（一）正确看待辅导员的职业角色定位

互联网环境下，辅导员不再仅仅是知识的传授者，他们更应视自己为教育者和引导者，是推动学生全面成长和发展的重要力量。互联网时代，信息的爆炸性使得学生面临更多的心理压力和社交挑战，包括学业压力、职业选择、人际关系等方面的困扰。辅导员应该提供情感支持，建立互信关系，成为他们倾诉和寻求帮助的依靠。通过倾听、理解和关心，帮助学生积极面对困难，解决问题，培养积极的心态和稳定的情绪，以更好地应对互联网时代的挑战。此外，互联网为教育带来了前所未有的便捷性和多样性。辅导员应适应互联网变化，利用在线课程、数字图书馆、社交媒体等教育资源，帮助学生正确获取、分析和应用知识。同时，辅导员也应自身不断学习，跟上互联网时代的发展，以提供更多、更新的教育资源和信息。

（二）正确认识辅导员的思政教育工作职能

在互联网环境下，辅导员的思政教育职能经历了深刻变革，不再仅仅是传授思想政治理论知识的教育者，更应认识到自己是大学生思政教育的实施主体，具有引导、影响和塑造学生思想意识形态的重要责任。高校辅导员需要关注学生的思想意识形态，通过在线课程、数字图书馆、社交媒体等途径为学生提供思政教育的相关内容，帮助学生认识社会、历史和文化等思政教育的重要内容，引导他们积极参与社会讨论和公共事务，最终形成积极的人生态度和价值观念。思政教育不仅仅是课堂上的教育，也需要渗透到学生的日常生活中，通过线上资源、社交媒体、座谈会等多种渠道和形式进行引导和教育，以确保他们在互联网时代健康成长。

（三）辅导员在思政教育中的特殊作用

在高校中，思想政治教育是一项重要的任务，旨在培养学生的思想观念、价值观和社会责任感，以帮助他们更好地融入社会并为国家和社会的发展做贡献。这一任务是全体教师的责任，而辅导员在其中扮演着不可或缺的关键角色。他们具有独特的优势，通常在学生入学后就开始陪伴他们，直到他们毕业。这种亲近性使辅导员能够更好地了解学生的需求、挑战和成长历程，提供长期性的指导和支持。他们与学生的接触也不仅仅局限于课堂上，还包括日常生活、学术生涯和社交圈子。这与普通的任课教师有着本质的区别，能够确保思政教育工作持续进行，帮助学生纠正错误的思想观念，并为他们在现实生活中提供科学的指导和支持。同时，他们不仅仅传授知识，还提供情感帮助，鼓励学生积极面对困难，并提供心理咨询等支持服务。

三、互联网环境下的高校辅导员思政教育的方法与策略

（一）高校辅导员应不断提高自己的思想认识

思政课的教学领域十分广泛，包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等，也覆盖了经济、政治、文化、社会、生态文明、党的建设等各个方面。互联网环境下，信息更是更新迅速，新的思想观念和价值观不断涌现，这就要求思政课的内容必须与时俱进[4]。因此，思政课的教师必须具备高度的政治敏锐性和深刻的情感，拥有创新思维和广阔视野。他们需要严格自律，保持卓越的職业道德，展现崇高的人格魅力。在此背景下，辅导员应该持续深化对思政教育理论的理解，不断更新自己的思想观念，以适应不断变化的社会和互联网环境。应该深入研读有关思政教育的著作，了解思政教育的历史和发展，掌握思政教育的核心概念和原则。并且不断学习和跟踪最新的社会、文化和政治趋势，以保持对时事和社会议题的了解。同时，定期进行自我评估，检查是否有偏见或刻板印象，以及是否需要调整自己的立场。

（二）高校辅导员要提升自身的综合素质

高校辅导员在互联网时代需要具备更高的综合素质，以更好地履行思政教育职责。辅导员应不断学习，掌握使用互联网和数字工具进行在线教育的技能，包括在线会议、网络课程设计和在线学习管理系统的使用，具备应用互动教育平台、虚拟实验室等创新教育方法的能力，以提高思政教育的吸引力和互动性。辅导员还需要具备优秀的沟通和人际关系管理能力，坚持育心与育德相结合，帮助学生应对就业焦虑、社交困难和网络欺凌等问题。此外，辅导员需要以正直和诚实为行为准则，以关爱和尊重为待人原则，以奉献和责任为职业精神。只有坚定的政治信仰、具备卓越的职业道德和人格魅力，辅导员才能深刻地影响学生，帮助学生在成长过程中树立正确的思想观和价值观。

（三）创新互联网时代的思政教育模式

传统的思政教育方式通常着重于向学生灌输和传授理论思想，以及通过思想宣传来唤醒他们的情感。然而，这一教育方式存在一些问题，主要表现在互动性和学生参与性方面，这导致学生的学习兴趣下降，最终损害思政教育的效果。在互联网时代，学生的思想更加多元和多样化，传统的思政教育模式已不再适用。因此，辅导员需要不断创新思政教育模式，以更好地满足学生的需求。辅导员应推动学校建立专门的线上思政教育平台，积极利用多样化的教育资源，包括网络课程、教育游戏、在线讲座、虚拟实验室等，以满足学生的多样化学习需求。同时，组织线下研讨会、讲座等，为学生提供多样化的思政教育内容，实现“润物细无声”的教育效果。此外，辅导员应充分利用社交媒体平台，如微博、微信、抖音等，传播思政教育内容，引导学生积极参与讨论和分享，扩大教育影响力。或利用虚拟现实技术，创建虚拟角色扮演场景，让学生在模拟情境中体验道德和伦理决策，帮助他们培养道德思考能力，实现批判性思维和表达能力的增长。

（四）构建高校思政教学体系

思政教育承载着树立德行和培养人才的核心任务。为了更好地开展思政教育工作，高校辅导员应该与教育管理部门、学院和其他相关部门密切合作，形成合力，共同参与思政教学体系的构建，制订并实施有针对性的思政教育计划，确保思政教育工作全面推进。这一工作体系应该涵盖学生的学习和生活范围，使思政课程成为学生学习生活的一部分，而不仅仅是一门课程。思政教育应该贯穿于学生的整个学习过程中，包括学科教育、实践教育、社会实践等方面，实现思政课程的全面覆盖。思政课程也需要与时俱进，紧扣时代的脉搏，充实思政课的内涵，引入互动式教学形式、案例分析等新的教学方法，以提高教学效果和吸引学生的兴趣。同时，思政课程的内容也应该与学生的生活经验和社会现实相结合，关注时事热点、社会问题等，使学生能够更好地理解和参与社会发展。

结束语

高校辅导员在思政教育工作中担负着至关重要的任务，他们是引导学生建立正确思想观念的不可或缺的力量。在互联网背景下，思政教育面临多项挑战，高校辅导员需要不断更新自己的方法，积极创新思政工作模式，同时善用互联网的优势资源，建设有效的网络思政教育平台，建立科学的网络舆情管理机制，提高思政教育的实效，协助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，推动他们在学业和成长过程中取得更为坚实的进步。

参考文献

[1]许民强.思政课教师与辅导员工作双向融合的路径及实践[J].中国高等教育，2023（12）：42-45.

[2]罗达.大学生思想政治教育与辅导员队伍建设协同发展研究[J].中国学校卫生，2022，43（8）：1286.

[3]贾广宇，程慧.高校辅导员与专业课教师融合路径创新[J].中学政治教学参考，2022（32）：80-82.

[4]王景胜，辛智广.辅导员在“三全育人”体系中的角色及格局提升[J].教育评论，2021（11）：131-134.

作者简介：何健妮（1992— ），女，汉族，湖北建始人，新疆政法学院，硕士。

研究方向：思政教育研究。

袁颢洳（2004— ），女，汉族，重庆人，新疆政法学院，在读本科。

研究方向：学生教育管理。