职业技能竞赛在高职护理实训教学中的运用探讨

[摘 要]高职护理实训教学是提升护理专业学生实践能力的关键环节，而职业技能竞赛则是一种鼓励学生参与实践的形式。通过参加职业技能竞赛，学生能够在实际操作中不断提高技能水平，积累宝贵的经验，增强对理论知识的理解和运用能力。因此，在高职护理实训教学中引入职业技能竞赛，能够有效提高学生的实践能力，促进教学质量的提高。在高职护理实训教学中，职业技能竞赛可以通过模拟真实的临床场景来进行，让学生在竞赛中充分发挥自己的专业知识和技能，培养处理复杂问题的能力。通过竞赛的形式，学生能够更加深入地了解临床操作的流程，提高操作的准确性和效率。文章通过调研和分析，探讨了职业技能竞赛在高职护理实训教学中的运用方式和效果，并就其在提高学生实践能力、促进教学质量提升、推动行业发展等方面的作用进行了阐述。

[关键词]职业技能竞赛；高职；护理；实训教学

职业技能竞赛作为高职院校护理实训教学的一种实践教学模式，具有重要的意义和作用。它为教学改革提供了社会支持，增强了专家与教师的沟通交流，提升了学生的综合素养。通过职业技能竞赛的运用，可以有效提高高职院校护理实训教学的主动性和实践性，培养学生的实践能力和专业素养，更好地适应行业的需求和发展。

一、职业技能竞赛基础要素

在高职护理专业实训课程教学推进的过程中，如何提高学生的实践能力以及操作水平尤为重要，为了能够保障专业教学的开展，教师应当充分运用护理技能竞赛展开实训教学，满足护理专业课程的实践性需求。在教学开展的过程中，教师应当从客观层面出发，充分考虑影响护理技能竞赛质量的相关要素，有效保障竞赛效果。教师应在课程安排中合理安排技能竞赛的时间和内容，确保学生在实践操作方面有充分的准备和训练。可以通过模拟实际工作场景、提前布置实训任务等方式，提高学生的动手操作能力。同时，教师也要注意掌握竞赛的核心要点和重点技能，将其纳入教学内容，与学生共同探索解决问题的方法。教师应在竞赛过程中加强对学生的指导和监督，及時发现并纠正学生的错误以及不规范操作。可以通过实时反馈、点评、示范等方式，帮助学生及时调整和改进操作方法，提高实际操作的准确性和规范性。

（一）竞赛基地

在“基础护理”实训教学中，实操技巧和动作扮演着非常重要的角色。通过实践操作，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提升他们的技能熟练度和实践能力。而为了实现这一目标，需要依托于一定的情境和场地。首先，基础护理实训教学需要真实的情境，以让学生能够在真实的环境中进行实践操作。如此，学生可以更好地感受到护理工作的真实性和复杂性。例如，教学中可以设置模拟病房、手术室、急救室、儿科病房等场景，并配备相应的模拟设备，使学生能够在模拟的情景中进行实操操作。其次，竞赛基地是实现“基础护理”实训教学与技能竞赛活动高度融合的基础要素之一。竞赛基地应具备一定的规模和设施，能够容纳大批学生同时进行实际操作，并提供相应的模拟设备和教学工具。为了确保实训教学和竞赛活动的顺利开展，高职院校应综合客观情况和实训教学的效果，对竞赛基地进行选择和规划。根据学校的实际条件和资源，选择适合的场地进行基础护理实训教学和技能竞赛活动。同时，要考虑场地的安全性和舒适度，确保学生能够在稳定、安全、舒适的环境中进行实际操作。确保竞赛基地与教学资源的紧密结合，以便学生能够充分利用竞赛基地的设施进行实际操作。

（二）基础设备

学校可以从多元化的角度考虑，根据护理专业学生的实际发展情况引进和采购不同类型、功能多样的基础设备。这样可以满足不同层次、不同专业学生的实践需求，使每个学生都有机会学习和掌握不同的护理技能。如可以引进不同型号的呼吸机、血氧仪、心电监护仪等设备，以提供更多样化的实践机会。竞赛活动通常对设备要求较高，学校可以提前了解竞赛项目的标准和要求，选择相应的设备进行购买。同时，学校还可以与企业或医疗机构合作，借用或租用一些高端设备，以确保学生有机会接触和熟练操作这些设备。此外，学校还应该为学生提供充足的实践机会，锻炼学生的实操技巧。丰富的实训内容和实践项目可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高护理实践能力。学校可以组织模拟患者实验、实地实习和实训等活动，以培养学生的实际操作能力和应对突发事件的能力。

二、职业技能竞赛对高职院校护理实训教学的意义

（一）为教学改革提供社会支持

职业技能竞赛作为一种对实践能力的考核方式，能够直接反映学生在实际操作中的能力水平。高职院校护理专业的实训教学一直以来都受到社会的广泛关注和支持，而职业技能竞赛的引入则为教学改革提供了更加直观的证明。通过参加职业技能竞赛，学生能够在实际操作中不断提升技能水平，积累宝贵的经验，增强对理论知识的理解和运用能力。这对于高职院校护理实训教学的改革和提升具有重要意义。

（二）加强专家与教师的沟通交流

职业技能竞赛是集中了各领域专家的平台，通过竞赛可以让专家深入了解高职院校护理实训教学的现状和问题，并对教学内容和方法进行评估，提出改进意见。同时，专家也可以与教师进行深入的交流和讨论，促进教学理念和方法的共享和改进。这种交流与共享的过程将极大地促进高职院校护理实训教学水平的提升。

（三）提升学生的综合素养

职业技能竞赛在评判标准上除了考查学生的专业操作技能外，还会综合考虑学生的沟通能力、团队合作能力、创新能力等方面的素养。这种综合素养的培养在高职院校护理实训教学中具有重要地位。通过竞赛的形式，学生将会更加重视团队合作、主动沟通和创新能力的培养，提高自身的综合素养，为日后从事护理工作打下坚实的基础。

三、职业技能竞赛在高职院校护理实训教学中的运用

（一）创设护理操作技能的模拟实训中心

在高职院校护理专业实训教学开展的过程中，会发现教学内容与临床实践之间往往会存在一定的差距，导致教学内容的严重脱节，在信息技术快速发展的背景之下，教师也可以充分运用虚拟仿真技术模拟学生在临床操作过程中的情境，帮助学生顺利地开展沟通，实现医疗技术操作的训练，通过将3D立体技术应用于课程教学之中，能够有效弥补传统高职护理实训过程中存在的不足，通过对医院环境展开高度的模拟，能够帮助学生更加高效地开展护理实践，最终有效提高学生在护理实训课程参与过程中的操作能力，掌握各项护理操作，应对各种突发状况，如给患者换药、插管、护理记录等，模拟真实的护理过程。通过虚拟仿真技术，学生可以反复练习操作，减少对真实患者的风险，同时能够更加专注地掌握和理解护理操作的核心要点。此外，虚拟仿真技术还可以模拟出不同的临床情境和病例，让学生进行诊断和护理计划制订。虚拟场景中的病人可能具有不同的病史、病情和需求，学生需要根据病情进行评估和判断，并制订相应的护理方案。这样的实践可以提高学生的思维能力和判断能力，使他们能够更好地应对复杂的护理情况。在虚拟场景中，虽然缺少真实的患者情感体验，但仍可以通过角色扮演和情感表达等方式来培养学生的人文关怀能力。学生可以扮演患者或者家属的角色，体验患者在接受护理过程中的情绪和需求，并进行相应的情感表达。通过这样的实践，学生可以更好地理解患者的需求和感受，提高自己的沟通和关怀能力。当然，虚拟仿真技术只是护理实训教学中的一种教学手段，其目的是更好地培养学生的实际操作能力。虚拟仿真技术能够提供真实的临床情境和病例，但仍然需要教师的引导和评价，只有与真实临床实践的结合，才能最大限度地发挥其教学作用。

高职院校加大投资力度，引进先进的模拟实训技术，并将医院环境和文化融入护理教学中，可以真正地提高学生的操作技能水平。模拟实训技术是一种通过虚拟现实、增强现实等技术手段，使学生在虚拟环境中进行真实操作的教学模式。通过引入高科技设备和先进的模拟实训软件，可以帮助学生更好地理解和掌握护理技能。例如，通过使用模拟人体、病人情境等，学生可以进行各种护理操作的模拟训练，提高他们的实际操作能力。通过模拟实训技术，学生可以在安全、无压力的环境中进行各种模拟操作，不仅可以提高他们的护理技能，还可以增强他们的自信心和专业意识。护理是一门实践性很强的学科，学生需要在真实的医疗环境中进行实习和实训。因此，高职院校可以加强与医院的合作，将真实的医院环境融入护理教学中。通过与医院签署合作协议，学生可以在医院实践教学基地进行实习，亲身参与医疗工作，与真正病人接触。这样可以使学生更好地了解医院救治流程，提高他们的临床操作技能，并培养他们的团队合作和沟通能力。医院作为特殊的工作环境，有着独特的文化和价值观。将医院文化融入护理教学中，可以帮助学生更好地了解和适应这种工作环境[1]。高职院校可以邀请医生、护士等专业人士来校举办讲座或开展研讨会，向学生介绍医院文化、价值观。同时，学校还可以组织实地考察，参观优秀医院，让学生亲身感受医院的现场工作环境，进一步激发他们对护理工作的热情和责任感。

（二）改革创新护理实训的教学过程

在职业技能竞赛开展的过程中，如何对学生的技能水平展开检验，提高学生的思维判断以及综合护理能力尤为重要。为了能够达成这一目的，在实训教学推进的过程中，教师可以充分突出任务驱动教学的重要性。通过为学生提供真实的临床案例，鼓励学生展开分析与操作，最终提高学生的思维判断能力[2]。教师可以根据职业技能竞赛的检验标准和要求，设计不同难度和复杂度的问题，引导学生思考问题的本质、解决问题的方法，并将其应用到具体的护理实践中。在护理实训教学过程中，高职院校可以改变传统的教学步骤，按照护理过程来组织教学。护理过程包括评估、诊断、规划、实施和评价五个步骤，通过把学生置于真实的护理场景中，让他们全面参与到护理过程中，提前体验医院文化的影响，尽早获取护理工作的经验。例如，教师可以模拟真实的临床环境，让学生扮演患者，进行护理操作，比如，给患者换药、插管等。学生需要按照护理过程中的各个步骤来进行操作，同时注意与患者的沟通和交流，以及与其他医护人员的协作。通过这样的实践锻炼，学生可以提高自己的实际操作能力，培养综合思维和护理能力。除了操作技能和思维能力，高职院校还可以注重培养学生的职业素养。职业素养包括职业道德、职业形象、职业操守等。通过参与职业技能竞赛，学生可以早期接触和熟悉医院的工作环境以及工作要求，提高职业素养，更好地规划自身的职业发展。

（三）构建规范合理的竞赛机制

高职院校可以根据全国护理专业技能比赛的检验标准，结合实际教学情况制订对应的检验标准和检验案例[3]。首先，高职教师可以参考全国比赛的相关规定和考核标准，进行细化和适配，确保与高职院校的实际教学情况相符。比如，根据全国比赛的技能要求，设置相应的操作目标和技能评价细则，以确保学生的操作技能和实践能力得到全面检验。其次，高职院校可以定期举办职业技能竞赛活动，并邀请知名临床专家来担任赛事评委。这样可以加强高职教师与专家的交流与沟通，了解行业最新发展趋势和专业实践要求，进一步提高教学质量。评委专家可以根据自己的临床经验和专业知识，对参赛学生的操作技能进行评价和指导，提供有针对性的建议和改进方向。在竞赛考核时，可以将考核的内容分为理论及实践这两个模块。在理论基础知识考核的过程中，可以运用线上考试和书面试题的方式，对学生的理论知识掌握程度展开全面的检验。实践操作考核可以采用模拟实验、实地实习或实际护理场景的方式，对学生的操作技能进行综合考核[4]。此外，高职教师还可以设计具体的检验案例，对学生的操作能力进行评估。检验案例可以是模拟真实临床的场景，学生需要展示自己的护理操作技能和应对突发事件的能力。通过检验案例的实操训练和考核，学生可以更好地理解和应用所学知识，提高实践能力和应变能力。

（四）检验护理实训教学成效

护理职业技能大赛是一种通过实践操作和理论知识测试来评估护理专业学生能力的形式。在护理职业技能大赛推进过程中，高职院校可以引入任务驱动教学模式。任务驱动教学是一种以具体任务为主线，使学生在真实环境中解决实际问题的教学方法。教师可以设计一系列与实际临床护理工作相关的任务，要求学生在规定时间内完成[5]。通过这种方式，学生不仅能够加深对护理理论知识的理解，还能够提高实际操作技能。任务驱动教学注重学生的实践能力和团队协作能力，能够培养学生的综合能力和问题解决能力。高职院校可以利用真实的临床护理案例进行实操训练，培养学生的思维能力和操作能力。通过引入真实的临床护理案例，学生可以了解真实的临床护理场景和操作过程，更好地理解和运用护理理论知识。而在模拟实操训练中，学生可以学习和掌握各种护理操作技能，提高他们的实际操作能力。同时，学生还可以在实操训练中培养自己的灵活应变能力和应急处理能力，提高他们在紧急情况下的处理能力。为了提前为学生走向工作岗位做好准备，高职院校可以组织学生进行实地观摩，让他们体验医院现场工作环境和护理工作内容[6]。通过参观医院，学生可以亲身感受到医院的工作氛围和专业要求，更好地了解自己未来从事护理工作需要具备的能力和素质。同时，学生还可以与实际从事护理工作的护士进行交流，了解他们的工作经验和心得，更好地为自己的职业规划做出准备。

（五）展开初级考核

在护理竞赛开展的初步阶段，由于一部分学生并没有完全理解实训考核内容以及技能竞赛的相关制度，因此，教师可以帮助学生以小组为单位展开模拟训练，不断地累积经验，为竞赛的开展奠定基础，在合作小组组建的过程中应当充分遵循自愿选择以及经验优先的参与原则，由经验比较丰富的学生担任小组组长，负责日常训练活动的组织以及操作流程的讲解，并能向组员示范操作技巧，由组长带领本组成员展开实践操作活动。为了让学生充分准备竞赛，有经验的学生可以向无经验的学生传授操作技巧和经验，帮助他们迅速适应比赛形式和要求，提高整个小组的竞赛水平。同时，学生还可以互相讨论和分享学习资源，共同解决遇到的问题。在這一阶段，教师应该根据竞赛活动的规章制度和要求，确定每个小组的训练内容和时间安排。教师可以选取一些常见的护理技能作为训练内容，例如，静脉输液、伤口处理、体温测量等。通过反复训练和实践操作，学生可以逐渐提高实际操作能力，熟练掌握各种护理技能。此外，教师还可以引导学生进行自主学习和自我评估，提高学生的学习主动性和自我管理能力[7]。在小组内部的实践操作活动中，教师应尽量提供真实的临床情境，让学生能够全面了解护理工作的难度和复杂性。教师可以设置一些模拟临床环境，让学生进行模拟操作，以更好地锻炼他们的实践操作能力和应变能力。

在选择了CPR作为技能竞赛的内容之后，小组成员应当共同合作，相互指导，最终突破技能竞赛的重点以及难点。通过训练之后，针对学生的技能掌握状况展开初步审核。评委们会对学生进行评分，并根据评分结果，淘汰技能不够扎实、态度不够积极的学生。在这个阶段，学生需要集中精力练习CPR的操作，并深入理解其原理和技巧。他们应该通过参与模拟场景的角色扮演，熟悉在实际环境中进行CPR的模式。学生应该了解并掌握恢复呼吸、胸外按压等基本步骤，并能够在紧急情况下迅速准确地进行CPR。学生还应该了解急救中CPR的相关标准和指导，例如心肺复苏的频率和深度，以及在特殊情况下的注意事项。为了提高学生的实际操作能力，教师可以安排学生进行模拟训练。通过模拟训练，学生可以更好地理解心肺复苏的操作流程，并熟悉应对紧急情况的能力[8]。在模拟训练中，教师和评委们可以观察学生的操作动作是否规范，是否具备合适的节奏和力度。同时，学生还可以通过与同组成员互相指导和纠正，共同提高CPR技能的水平。教师可以在训练过程中设立一些难点和重点，要求学生在实践操作中突破。例如，让学生在模拟训练中应对各种不同的情况，如成人、儿童和婴儿等不同年龄组的患者，以及心脏骤停、溺水等不同原因造成的紧急情况。通过训练，学生可以在不同情况下运用不同的技巧，提高应对紧急情况的能力。在这个阶段，学生需要认真对待每一次训练机会，积极参与和学习。他们还应该主动向教师和评委请教，求取反馈意见，并及时调整和改进自己的操作动作。同时，学生应该相互支持和鼓励，共同进步，为接下来的竞赛做好准备。

结束语

综上所述，职业技能竞赛在护理学领域的开展具有非常积极的意义。它丰富了护理学的教学内容，提高了学生的操作技能水平，并创新了传统的护理学教学模式。通过参加职业技能竞赛，学生不仅可以提高自己的专业能力，还能够在竞争中不断成长和进步。相信职业技能竞赛在未来的发展中会持续发挥重要的作用，推动护理学教育的进一步发展。然而，在实践中需要注意竞赛的规范性和公正性，确保竞赛的结果客观准确。同时，教师需要根据学生的实际情况和需求，合理安排竞赛的形式和内容，使其更好地融入实训教学中，达到最佳的教学效果。

参考文献

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[3]李艳，范真，吕云玲.以职业技能竞赛为引领构建高职护理实训教学模式[J].卫生职业教育，2019，37（24）：103-104.

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[5]花彤，赵江瑞.护理职业技能竞赛对高职护理实训教学的作用探究[J].产业与科技论坛，2019，18（3）：187-188.

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[7]金慧莉.我院在湖南省职业院校技能竞赛中喜获佳绩[J].岳阳职业技术学院学报，2018，33（2）：2.

[8]李艳玲，马锦萍，鄭彬娜，等.护理技能竞赛对优化高职护生职业素质的研究[J].实用临床护理学电子杂志，2017，2（37）：183.

作者简介：杨鹏（1988— ），女，汉族，广东广州人，广州华立科技职业学院，讲师，本科。

研究方向：高职护理、基础护理学、外科护理学。