基于乡村振兴战略背景下的 高职院校会计教改研究

宋荷

乡村振兴是中国实现全面建设社会主义现代化国家宏伟目标的重要战略，对于推动农村经济社会发展具有重要而深远的意义。会计教育作为培养鄉村发展所需专业人才的重要环节，亦承载着推进乡村振兴战略的重要使命。然而，当前高职院校在培养乡村会计人才时存在一系列问题，包括教学内容陈旧、师资短缺、教学手段单一等，严重制约了乡村经济社会的可持续发展。本文探讨基于乡村振兴战略背景下的高职院校会计教改策略，为乡村振兴战略下的高职会计教育改革提供有益的理论参考和实践指导，旨在提高乡村会计人才的专业素养与综合能力，推动乡村经济社会的可持续发展，以期为培养乡村会计人才、推动乡村经济社会发展提供有益启示和有效建议，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

高职院校会计教改研究的意义

高职院校会计教改研究具有重要的意义。一方面，会计作为经济管理的重要工具，在乡村振兴过程中起着至关重要的作用。通过高职院校会计教改研究，培养和提高农村地区的会计人才，有助于提升农村地区的财务管理水平，推动农村企业、农民合作社等经济组织的规范运作，帮助乡村经济实现稳健增长。另一方面，在乡村振兴过程中，农村税收的合理征收和使用是推进乡村发展的重要保障。高职院校会计教改研究有助于培养农村地区的会计从业人员，提高其对税收政策的理解和税收管理的专业水平，加强农村税收管理，确保税收的公平合理征收和使用，进而推动乡村治理的现代化，提高农村地区的管理水平和服务效能。

会计教育在乡村会计人才培养中存在的问题

一、教学内容比较单一，师资力量薄弱

部分高职院校会计教育着重于基础会计理论和实务操作，忽视了与乡村发展需求相关的其他重要内容。乡村会计工作需要应对农村经济、农村合作社、乡村金融等多方面的会计业务，但高职院校的教学内容往往局限在传统的财务会计和管理会计，缺乏与乡村特色和需求相匹配的内容。此外，在一些乡村高职院校，会计专业的教师队伍相对匮乏，且师资水平可能不够高，导致教学质量参差不齐，无法提供学生所需的全面知识和实践经验。

二、实习机会有限，乡村特色不足

一方面，许多高职院校位于城市或城市周边地区，而乡村地区的会计实习机会相对较少，导致学生难以获得充分的实际操作经验和与实际工作相关的技能培训。同时，一些乡村地区的企业或机构规模较小，人力资源有限，可能不太愿意或能够提供大量的实习岗位，使得学生在乡村会计实践中的机会受到一定程度的限制。缺乏实际操作经验影响学生将理论知识应用于实际工作的能力，从而可能影响学生在毕业后的职业发展。另一方面，乡村会计工作通常具有一定的地域特色，涉及农村经济、农业产业、农民生活等方面的会计实践。然而，部分高职院校的会计教育未能充分考虑和融入这些乡村特色，导致毕业生在乡村实际工作中可能不够适应。

三、回乡服务意识不足，职业规划缺乏支持

高职院校会计专业的学生普遍倾向于在城市就业，而对回乡服务缺乏足够的认知和认同。一些学生可能认为在城市工作更有发展机会、薪资待遇更好，而忽视了在乡村地区发展会计职业所带来的社会价值和发展机遇。同时，部分高职院校可能未能为学生提供充分的职业规划指导和支持，导致学生对乡村会计职业的未来发展前景、晋升通道等了解不足，从而无法做出明智的职业选择。此外，在实践教学中还发现，部分高职院校与乡村地区的联系相对较弱，学生对乡村会计职位的就业信息了解不足，对乡村会计职业的认知有限，甚至可能不了解乡村会计职业的具体工作内容和发展前景，进而影响学生对该职业的意愿和选择。

高职院校会计教改优化策略

一、培养学生回乡就业、创业意识

培养学生回乡就业和创业意识是乡村会计人才培养中的重要目标。基于乡村振兴战略背景下的高职院校会计教改旨在培养一批熟悉农村、热爱家乡、有志于振兴乡村的会计人才，使其成为农村经济发展的中坚力量。在实现这一目标的过程中，需要高职院校采取一系列有针对性的措施。

一是优化会计专业课程设置，注重融入乡村会计相关的理论与实践内容。通过组织专题讲座、农村实践活动和校外实习，学生可以深入了解农村经济的特点、乡村企业的经营管理和乡村会计实务操作，有助于培养学生对乡村会计工作的兴趣和热情，激发他们回乡就业和创业的意愿。二是加强职业规划指导，为学生提供个性化的职业发展建议。通过职业规划指导和心理辅导，帮助学生认识自己的优势和兴趣，明确回乡就业或创业的目标和方向。三是开展乡村会计人才培养的示范项目，借鉴成功的经验和做法。此外，高职院校还可以邀请乡村会计领域的专家学者来校授课，为学生提供专业知识和实践指导。四是加强与乡村地区的联系，积极开展校地合作。通过与乡村企业和农村合作社建立紧密的合作关系，学校可以更好地了解乡村会计行业的实际需求和发展趋势，调整教学内容和方法，提高培养质量。

二、优化高职院校师资培训机制

首先，高职院校应该加强对教师的专业培训，注重农村经济的相关知识和实际操作技能的提升，比如组织专业培训班、学术交流会和实地考察等。培训内容应涵盖农村经济的发展趋势、政策法规、乡村产业结构等，以及农村会计实务的具体操作流程、会计准则的应用和财务分析技巧等，以此帮助教师深入了解乡村会计工作的特点和挑战，为其教学提供更丰富的实践经验和专业知识。其次，高职院校可以借助外部资源，邀请现实中从事乡村企业或农村合作社会计工作的专业人员来学校进行教学。这些实践经验丰富的会计人员不仅可以为学生提供真实的案例和实际操作经验，使教学更加贴近实际工作需求，而且学生可通过与这些专业人员的互动，深入了解农村会计工作的实际情况和挑战，增强对乡村经济的认识。最后，教师还可以向这些实践专家学习，借鉴其教学方法和教学资源，提升自身的教学水平。需要注意的是，在推进这些措施时，高职院校应建立健全教师培训和外部专家邀请机制。培训计划应定期更新，以跟随农村经济和会计领域的发展；邀请外部专家的教学安排应与课程设置相匹配，确保教学内容的连贯性和系统性。

三、在基础教学中融入现代信息技术

隨着信息技术的发展，会计工作已逐渐向数字化、智能化方向发展。因此高职院校会计教改中应充分融合信息化技术，培养学生的信息化素养和数据处理能力。教学中可以利用会计软件模拟真实会计操作，让学生熟悉数字化财务管理工具，鼓励学生学习数据分析、大数据处理等技能，提高会计信息化管理水平。此外，为确保学生对会计基础知识的巩固和实用技能的掌握，应建立科学有效的评估机制。可以采用闭卷考试、实际案例分析、实验报告等多种评估方式，全面考查学生的学习成果。

四、增设乡村会计对口课程比重

在优化会计教学时，高职院校应增设专门针对农村小微企业的会计课程，包括小微企业会计实务、农村财务管理等，同时紧密结合乡村经济的实际情况，以帮助学生深入了解农村小微企业的财务运作模式和管理需求。进一步加强实践教学环节，与农村小微企业建立校企合作关系，为学生提供参与企业实际会计操作的机会，使学生能够更深入地了解乡村小微企业的财务管理流程和挑战，提升实际应用能力。由于农村地区的特殊性，应根据农村小微企业的特点，制定适合其规模和经营模式的会计标准，以更好地满足乡村小微企业的实际需求，简化操作流程，提高财务报表的准确性。比如，设立乡村财务服务中心，为农村小微企业提供专业的会计咨询和服务，如会计核算、财务报表分析、税务申报等服务，以减轻企业财务压力，提高财务管理水平。此外，还应鼓励优秀学生选择乡村会计专业，通过奖学金、实习等方式吸引优秀人才到乡村从事会计工作。

综上所述，基于乡村振兴战略背景下的高职院校会计教改研究具有重要意义。本文旨在探讨基于乡村振兴战略背景下的高职院校会计教改，以推动乡村经济社会的可持续发展为目标，通过对当前乡村会计教育存在的问题进行深入剖析，提出了基于乡村振兴战略背景下的高职院校会计教改优化策略，即通过巩固会计基础知识、注重实用技能培养，并融合信息化技术，以及建立有效评估机制，有效优化乡村振兴战略背景下的高职院校会计教改现状。未来研究应进一步拓展研究视角，深入探讨乡村地区特定类型的会计教育问题，比如农村小微企业的会计实践，农村金融会计等，以更精准地提出相应的优化策略。同时，在推行高职院校会计教改过程中，鼓励多元合作与资源整合，包括政府、企业、高校、社会组织等各方共同参与，共同推动会计教育的发展，以形成共赢局面，进而为乡村经济的蓬勃发展提供有力的支持和保障。（作者单位：汉中职业技术学院）