高校体育乒乓球课程线上线下混合教学模式探究

荣芳芳

泰山学院 山东泰安 271000

目前，传统高校乒乓球课程面对面授课模式存在较多问题，学生的实际操作机会受到限制［1］。本文将深入探讨高校体育乒乓球课程线上线下混合教学模式的实践路径，整合在线教学资源、设计交互式学习活动、开展线上乒乓球教学，从而为高校体育乒乓球课程的教学提供更加创新、灵活和适应性强的教学方案，为学生在乒乓球运动领域的全面发展打下坚实基础。

1 高校体育乒乓球课程教学现状

1.1 高校体育乒乓球课程地位边缘化

目前来看，由于许多高校偏好其他传统体育项目，认为它们更为重要或受欢迎，忽视了乒乓球等新兴或非传统项目，因此，高校体育课程的设置和资源分配过于偏向其他体育项目，导致乒乓球课程的地位降低。学生对于体育项目的偏好也会影响学校的体育课程设置，如果学生更倾向于选择其他体育项目，学校可能会优先考虑满足学生的兴趣，长此以往，会形成恶性循环，使乒乓球课程的地位边缘化［2］。

缺乏专业的乒乓球教练和指导员会直接影响课程的质量。如果学校无法提供经验丰富的教练，学生则难以得到足够的支持，从而减少对乒乓球课程的兴趣。就实际状况而言，鲜少有高校配备专业的乒乓球教练和指导员。除此之外，乒乓球项目在某些地区缺乏足够的社会认可度，被认为不如其他体育项目重要，也会影响学校对乒乓球课程的关注程度。

1.2 乒乓球教学系统缺乏科学专业度

目前，许多高校乒乓球课程设置与学生需求不匹配，学校更加注重传统的主流体育项目，而对乒乓球等非主流项目的关注较少，导致乒乓球课程在课程设置中的地位相对较低，学生对其兴趣不高。高水平的乒乓球教练或专业教师相对较少，导致乒乓球课程无法开展高质量的教学，缺乏专业的师资力量会降低教学质量，影响学生对乒乓球学习的积极性。乒乓球作为一项需要专业场地和装备的体育项目，如果学校的体育设施和装备水平不高，就难以提供良好的学习环境，从而使学生对乒乓球的学习体验不佳。如果乒乓球课程在学校评价和认可体系中没有得到充分的重视，学生可能更倾向于选择得到更多人认可的其他体育项目，这会直接影响学生对乒乓球课程的选择和参与度。

1.3 乒乓球课程内容分配不科学

目前，高校乒乓球课程内容缺乏系统性，未按照学生的技能水平和发展需求进行组织，建议设计一个系统的教学计划，从基础知识开始，逐步引导学生提高技能［3］。

有些乒乓球课程过于强调理论知识，而忽视了实际操作和技能训练，课程应该平衡理论和实践，确保学生有足够的机会在实际场景中应用所学知识。乒乓球课程技能水平不匹配也是主要的问题之一，课程内容难度过大或过小，不适应学生的实际技能水平，高校很少对学生进行初步的技能水平评估，无法确保课程内容能够满足学生的学习需求。学生在乒乓球领域的兴趣和天赋不同，课程内容设计应该灵活，以满足不同学生的需求，允许他们选择不同的专业方向或课程模块。有些乒乓球课程过于专注技术细节，而忽视了学生的身体素质、协调性和团队合作等方面的整体发展。学生需要得到及时的反馈，以便了解自身的进步情况，因此需要建立有效的评估和反馈机制，包括个体辅导和小组评价。

1.4 高校体育乒乓球教学场景单一化

多变的高校体育乒乓球教学场景能够给学生带来更好的体验，但是目前高校体育乒乓球教学场景多数十分单一，单一化的教学场景会导致缺乏趣味性，使学生对乒乓球课程失去兴趣，缺少创新和变化的教学方法会使学生感到枯燥，从而影响他们的积极性。单一化的场景限制了学生在乒乓球领域的全面体验，学生仅在相对有限的环境中进行训练，无法真正体验到乒乓球运动的多样性和挑战性。过于单一的教学场景忽视了学生综合素质的培养，如团队协作、战术规划、心理素质等［4］。

高校单一化的场景限制了教师尝试创新的机会，使学生失去实际应用所学知识的机会。而创新和实践对于学生的综合发展至关重要，学生在乒乓球领域的水平差异较大，单一化的场景难以灵活地应对这些差异，一些学生可能需要更多的挑战，而另一些可能需要更多的支持和指导，单一的教学场景会限制学生的创造力的发挥，乒乓球课程如果过于固定，学生可能失去探索和创新的空间，从而影响他们的创造性思维。

2 高校体育乒乓球课程开展线上线下混合教学的意义

2.1 提高学生学习的灵活性和适应能力，增强学生自主学习的能力

线上线下混合教学允许学生更加灵活地安排乒乓球的学习时间，适应不同的学习环境，学生可以选择在校内或家中进行学习，这种弹性的学习安排有助于满足不同学生的需求。长时间的乒乓球练习会让学生觉得过于疲惫，开展线上线下混合教学，学生可以根据自身学习进度和兴趣选择线上或线下的学习方式，这样的个性化学习路径有助于满足学生多样化的学习需求，提高学习效果。在混合式教学中，学生需要更多地依赖自己的学习能力，包括制定学习计划、管理时间、独立进行学习等，这有助于培养学生的自主学习能力，使其更好地适应未来的学习和工作环境。线上教学提供了更多数字化学习资源，例如在线视频、模拟练习、虚拟实验等，学生可以通过这些资源更灵活地获取信息，加深对乒乓球技术和战术的理解。及时纠正错误对于乒乓球练习十分关键，利用线上平台，教师可以提供实时的反馈和指导，帮助学生纠正动作、改善技能，这有助于学生在学习过程中及时了解自己的表现，促进进步。通过线上平台，学生能够与同学、教师和专业人士进行乒乓球交流和讨论，分享学习心得和经验，这种社交学习机会可以促进学生间的合作和协作［5-6］。

通过充分利用线上线下混合教学的优势，高校体育乒乓球课程能够更好地培养学生学习的灵活性、适应能力和自主学习能力，使他们更好地面对未来的学习和生活挑战。

2.2 促进学生团队协作和沟通能力的发展，提高学生互动与合作能力

通过线上平台，高校学生能够参与乒乓球虚拟团队合作项目，共同解决问题、分享经验和制定战略，这有助于培养学生在虚拟环境中的团队协作能力。利用线上线下混合平台进行小组讨论，学生可以分享对乒乓球技术、战术和比赛策略的看法，通过互动，学生能够更好地理解和吸收知识。在线上线下混合平台中，学生进行协同练习和比赛，共同提高乒乓球技能，从而培养学生的协作精神和团队合作技能。通过线上教学，专业的乒乓球教练可以远程为高校学生提供指导和建议，帮助他们改进技术，这种远程指导能够促进学生与教练之间的有效沟通。通过线上平台，高校学生可以与其他学校或地区的学生进行互动和合作，这有助于拓宽学生的交流范围，促进不同地域的高校学生之间的合作。利用线上线下平台，学生可以共享各种多媒体资源，如视频、图像和文档，以加强对乒乓球知识的理解，这能促进学生间信息的交流和共享。

利用线上线下混合式教学，学生不仅能够在实体课堂中学到实际技能，还可以通过线上平台促进更广泛的团队协作和互动，培养全面的团队合作和沟通技能，从而在乒乓球课程中获得整体学习体验，提升综合素养。

2.3 加强教师与学生之间的沟通

高校的线上平台可以提供实时的学生表现反馈，教师可以及时了解学生的学习进展、困难和需求，从而及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。教师可以通过高校的线上平台为学生提供个性化的指导和建议，根据学生的表现和需求，提供定制化的乒乓球学习资源、练习计划和技术指导，促进学生个体差异的有效管理。高校可以设立在线答疑时间，回答学生在学习过程中遇到的问题，加强教师与学生之间的直接互动，提高问题解决的效率。通过线上平台进行远程辅导，帮助学生解决乒乓球训练的技术难题，给予训练指导，并提供实时的反馈，远程辅导有助于增强教师与学生之间的密切联系。教师通过线上平台分享丰富的教学资源，如视频教程、技术资料等，以便学生在课程之外得到更多的学习支持，拓宽学生的学习渠道。利用线上平台进行课程讨论和互动，教师可以与学生进行更广泛的交流，促进学生对学科知识的深入理解。学生也能更方便地提出问题、分享见解，促进教学氛围的活跃。教师通过线上平台为学生提供学业规划和职业建议，促进学生对乒乓球领域的深入了解，有助于学生对职业发展进行规划。

通过加强教师与学生之间的线上沟通，可以实现更为紧密的教学互动，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，使乒乓球课程更加富有深度和灵活性。

3 高校体育乒乓球课程线上线下混合教学的实践路径

3.1 整合在线教学资源，设计交互式学习活动

高校体育乒乓球课程通过制订详细的课程计划，包括线上和线下的教学内容、目标和安排，选择适当的在线教材和资源，例如视频教程、电子书籍、模拟练习等，以支持高校学生的乒乓球自主学习。利用虚拟实验室或模拟乒乓球场景，帮助学生在线上环境中进行实践和技能训练，提供实时演示和解说，通过线上平台展示乒乓球技巧，使学生能够更好地理解和模仿。划分学生小组，利用线上平台进行小组讨论，让学生分享对乒乓球技术、战术和比赛策略的看法。

设计线上合作项目，要求小组成员通过线上协作完成，以促进学生团队协作和交流，通过视频会议工具进行实时在线课程，保持教师和学生之间的直接互动。安排教师在线辅导，学生可以在这个时间段内提问、讨论疑难问题，加强学生与教师之间的交流。创设虚拟比赛平台，让学生在线上参与比赛，提高他们的竞技水平。设计线上测验，检测学生对课程知识的掌握程度，帮助教师及时调整教学策略，在线上平台上定期组织考试，以全面评估学生对乒乓球领域相关理论知识的掌握情况。提供线上作业，包括文书作业、研究报告等，评估学生的理论知识运用能力。

利用线上项目，要求学生通过线上平台展示他们的乒乓球技能和战术规划，提供线上咨询服务，让学生可以随时向教师提问，解决学习中的问题。根据学生的学习需求，提供个性化的线上辅导，帮助学生克服技术难题。通过整合在线教学资源和设计交互式学习活动，高校体育乒乓球课程的线上线下混合教学实践可以更好地提高学生的学习效果，同时满足其自主学习和团队协作的需求。

3.2 引入在线测试工具，全面评估学生表现

选择适合乒乓球课程的在线测验平台，确保支持多种题型，例如选择题、填空题、实际操作题等。确保测试工具支持多媒体元素的嵌入，例如图片、视频等，以更全面地测试学生的理论和实践能力。制订在线测试计划，覆盖乒乓球课程的各个知识点，包括技术、战术、规则等。安排分阶段的在线测试，以便在课程进展过程中及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

设计单选和多选题，考查学生对乒乓球理论知识的掌握程度；设计填空题，要求学生填写关键术语、规则条文等，以评估学生对细节的理解；引入案例分析题型，考查学生对实际比赛和战术应用的理解能力；结合多媒体元素，设计技能演示题，要求学生通过观看视频，演示某项乒乓球技能。此外，试后设立答疑时间，让学生能够针对测试中的乒乓球学习问题进行咨询和讨论，教师提供即时的在线反馈，告知学生测试成绩和评价，以及对错的具体地方，根据学生的表现，提供个性化的评价和建议，帮助高校学生了解自身乒乓球学习的优劣势，并制订改进计划。将在线测试作为高校乒乓球课程中的持续性评估手段，与其他教学活动相结合，形成全面的学生表现评估体系。

3.3 深入了解学生水平，实施分层教学

在课程开始前，进行初期的学生水平调查，了解学生的乒乓球基础知识、技能水平和经验。设计技能测试，包括乒乓球基本动作、战术应用等，通过线上或线下方式进行。鼓励学生进行自我评价，了解他们对乒乓球的兴趣、自信程度以及学习需求。整合学生的调查数据和技能测试结果，形成全面的学生信息数据库。根据学生的水平，将他们分为不同层次的小组，以便更好地满足每个学生的学习需求。为每个小组安排不同形式的乒乓球教学活动，包括线上视频讲解、线下实地练习、小组讨论等。

为不同层次的学生设计个性化的乒乓球学习任务，以促使每个学生发挥潜力，同时保障他们在适当难度下学到新知识。定期进行小组内部或全班测评，了解学生的进步情况，调整教学计划。收集学生的反馈意见，包括对教学内容、难度的感受，以及他们的学习需求。根据评估结果和学生反馈，灵活调整每个小组的教学计划，确保最大程度地满足学生的需求。设立激励机制，奖励每个小组中表现优异的学生，鼓励他们在乒乓球领域持续努力。深入了解学生水平，实施分层教学，以便更好地满足学生个体差异，提高教学效果，促进学生在乒乓球领域的全面发展。

4 结语

本文在高校体育乒乓球课程线上线下混合教学模式的探究中，深入研究了整合在线教学资源、设计交互式学习活动、线上乒乓球教学的关键实践路径，以及分层教学等方面的策略，这一混合教学模式不仅是对传统体育教学的创新，还是适应当今数字化时代教育需求的必然选择。

线上线下混合教学模式为学生提供了更加灵活、多元的学习体验。学生可以通过在线平台随时随地获取丰富的乒乓球技术、战术知识，通过虚拟实践环境和在线比赛平台，学生能够在虚拟世界中进行实际操作和比赛，积累运动经验。这种模式的引入，不仅能提高学生的学习灵活性和适应能力，还能促进学生之间的互动、合作与竞技。

总体而言，高校体育乒乓球课程线上线下混合教学模式需要打破传统教学的束缚，为学生提供更为丰富、灵活的学习体验，为培养更具实践能力和竞技水平的乒乓球运动员奠定坚实基础。