激励机制在小学学校管理中的应用探究

秦坤

在小学学校管理中正确地应用激励机制，可充分调动教师的积极性。当教师的教学成果得到认可和奖励时，他们会在教学形式与方法的创新上投入更多的时间和精力，尝试更多有效的教学策略，为学生营造充满活力和创造力的学习环境，从而提升教学质量。此外，在小學学校管理中实施激励机制，不仅仅是对教师当下工作的认可，更是对教师未来发展的投资：一方面，能增强教师的工作满意度和幸福感；另一方面，能给予教师更多的成长机会，如参加培训、研讨会等，可有效提升教师的专业技能和知识水平，使其在职业生涯发展的道路上更加坚定和自信。除此之外，对教师进行适时的正向激励，还能让教师们彼此之间保持良性的竞争与合作，创造轻松、愉悦的教研氛围。这样的氛围，无论对教师、学生的全面发展，还是对和谐校园的构建，都发挥着重要作用。那么，在小学学校管理中该如何应用激励策略呢？

必须把握好激励机制应用的时机，让其充分发挥价值。在小学学校管理中，科学合理地应用激励机制，能激发教师的主观能动性，培养教师的综合素养，进一步实现学校管理制度的优化。但是激励机制的运用，必须把握好时机，让其充分发挥价值，达到事半功倍的效果。具体来说，学校一些教学能力和专业能力较强的教师，为激活学生潜在的学习能力，会结合新时期的教育要求，有意识地主动创新教学方法、调整教学方式。这时学校管理者就应把握激励时机，从前期、中期、后期三个阶段出发，对教师进行激励。在教师进行创新工作的前期，学校管理者应给予教师充分的肯定与鼓励，持续点燃教师工作的热情；当教师开始实施创新工作时，管理者应积极给予关注和肯定，并提出中肯的建议，使教师不断进行教学方式的优化和创新，获得专业的成长；在教师创新工作实施后期，学校可组织经验交流和分享会，让教师分享自己的经验和见解，增强教师的荣誉感，并给予其他教师以参考，带动教师专业能力的协同发展。此种把握激励时机、认可教师的努力和成就、对教师进行激励的管理方式，有利于激发教师内在的教学动力和创造力，让教师感受到被尊重和认可，从而在教研过程中投入更多热情。

应用激励机制时须重视物质激励与精神激励相结合。物质激励与精神激励是小学管理激励机制中的重要组成部分，前者以奖金或者实物的形式对教师进行奖励，后者主要满足教师的精神需求，如颁发荣誉证书、被选拔成为团队榜样等。每一名教师站在三尺讲台，都怀揣“桃李满天下”的教育情怀，为学生传道授业解惑，给予学生积极正面的影响。因此，在小学学校管理中应用激励机制时，应重视物质激励与精神激励的结合，并将两者的优势最大化发挥出来，实现“1+1>2”的效果，激发教师的潜能，促进教学品质的提高。具体来说，可建立与教师资历、教学效果和贡献度相匹配的薪酬体系，通过设立教龄津贴、绩效奖金等方式，鼓励教师自主提升教学水平。此外，还应综合教师的实际表现，结合精神激励，如持续为教师提供专业发展机会，让教师参与培训、研讨会和学术交流，帮助教师提升教学技能和学术水平。同时，定期举行表彰大会，公开表扬优秀教师，颁发荣誉证书，增强教师的职业成就感和自豪感。

应用激励机制时应重视正面激励与负面激励结合。在学校里，部分教师可能存在安于现状的情况，对此，学校管理者必须予以高度重视。从管理实践来看，有的管理者害怕打击教师的工作积极性，常常对教师进行肯定和赞扬，忽略了负面激励的应用，这使得激励机制难以真正发挥作用。负面激励虽然容易增加不愉悦的体验，但也能起到一定的督促和改进作用，使教师认识到自身的不足。在日常的学校管理中，如果发现教师在教学工作中出现了纰漏，并产生了一些负面影响，学校管理者可运用正面与负面结合的激励方式，与教师一起客观分析存在的问题，保持就事论事的态度，寻找具有针对性的解决方案，使教师意识到自身的不足，提升专业素养。在教师认识到自身的问题和原因时，学校管理者还应给予教师正面的评价，肯定他们前期的工作表现和付出，使教师能尽快走出情绪低谷。值得注意的是，进行负面激励时，应选择合适的、非公开的场合，这样才能使正面激励与负面激励相结合，发挥真正的效用。

综上所述，小学学校管理者应积极探寻多元化的激励策略，在实践激励管理的过程中，通过把握有效激励的时机，以精神激励与物质激励、正面激励与负面激励相结合的方式，点燃教师的教育热情，有效激发教师的内在潜力，使之持续为学校的发展、学生的成长而努力。

（作者单位：山东省聊城市东阿县实验小学）