统计与概率
- 把信息技术融入《统计与概率》教学
有效融入《统计与概率》的教学当中。小学生正处于具象思维与抽象思维交错发展的关键时期，而《统计与概率》相关知识的学习需要学生具备良好的抽象思维能力，这样才能对图形、含义等更深入理解和掌握。教师作为学生学习的引导者，要灵活使用信息技术，充分发挥信息技术可操作性强、便于观察等特点，将抽象的图画具体化，帮助学生实现思维的良性转变。基于此，本文分析了信息技术在小学数学教学中的应用意义以及存在的问题，并提出相关的教学建议。〔关键词〕 信息技术；小学数学；《统计与概率
小学科学 2024年1期2023-12-13
- 基于核心素养的小学数学“统计与概率”大单元教学策略
单元教学；统计与概率［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）23-0041-04《义务教育数学课程标准（2022年版）》把小学数学内容分为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，把“符号意识、数感、量感、空间观念、几何直观、 推理意识、运算能力、模型意识、数据意识、应用意识、创新意识”作为小学数学核心素养的主要表现。针对目前部分数学课堂不能真正以学生为中心、知识点零散、课
小学教学参考(数学) 2023年8期2023-11-15
- 新课标“统计与概率”结构化分析与教学建议
段学生通过统计与概率内容的学习，可以初步了解统计与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识与数据观念，为后续进一步学习统计与概率打下良好基础。自本世纪初启动我国基础教育第八次课程改革以来，“统计与概率”便成为了义务教育数学课程内容四大领域之一，并伴随着数学课程改革的进程不断进行修订和调整变化。《义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称“实验稿课标”） 率先确立了数学课程内容的四大领域，即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用，并在六个核
小学教学设计(数学) 2023年10期2023-11-02
- 基于核心素养的小学数学“统计与概率”大单元教学策略
与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域，把“符号意识、数感、量感、空间观念、几何直观、推理意识、运算能力、模型意识、数据意识、应用意识、创新意识”作为小学数学核心素养的主要表现。针对目前部分数学课堂不能真正以学生为中心、知识点零散、课堂效率较低、教学深度不够等现象，华东师范大学课程与教学研究所的崔允漷教授提出了大单元教学。崔允漷教授指出，基于教材中划分的单元，在一个完整的任务驱动下联动所有的任务、目标、内容、实施与评价完成单元即为大单元。这样一个
小学教学参考 2023年23期2023-10-31
- 人教版初中数学教材“统计与概率”内容的分析
数学教材“统计与概率”内容进行了分析，了解了“统计与概率”内容在统计活动过程各环节的编排情况，“统计与概率”内容在统计活动过程上的呈现度和学生参与度的情况，以及教材上“概率”内容的编排情况等. 分析发现，统计活动过程各环节的编排较好地贴合了2011年版课标的要求，知识目标明确却有些局限；统计活动过程的教材呈现度和学生参与度一般，轻视数据收集和表示；统计与概率分开编排，以“用频率估计概率”简单融合收尾. 因此，教材编写与实施应兼顾完整的统计活动过程各环节，重
数学教学通讯·初中版 2023年6期2023-07-28
- 《统计与概率》专题训练
吴焕一、单项选择题1．某地区气象台统计，该地区下雨的概率是4/15刮风的概2/15，既刮风又下雨的概 1/10，则在2．带活动门的小盒子里有采白同一巢的20只工蜂和10只雄蜂，现随机地放出5只做实验，X表示放出的蜂中工蜂的只数，则X=2时的概率是（ ）．12.2021年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上庄严宣告：“经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，
语数外学习·高中版上旬 2023年3期2023-06-22
- 旧瓶装新酒，让复习课上出新意
习》中的“统计与概率”教学为例，先让学生借助学习单，梳理单元知识点；再借助现场活动，引导学生经历统计的全过程。这样既让学生感受到数据的力量，又能提高学生数据整理和分析的能力，获得较好的复习教学效果。［关键词］整理和复习；学习单；统计与概率［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）12-0008-03通常，复习课上是教师先让学生回忆本单元学过的知识，再出示几道典型的题目帮助学生巩固知识，最后出示几道能力拓展题，
小学教学参考(综合) 2023年4期2023-06-15
- 创设生活“意外”，凸显数据意识
］平均数；统计与概率；教学赏析［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）02-0069-03统计与概率在小学阶段包含“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。特级教师周卫东在“平均数的再认识”一课中，恰到好处地让学生经历了知道数据的价值、形成收集数据和分析数据等过程，促使学生做出正确的判断和决策。【教学片段一】创设聊天“意外”，形成数据意识1.借助三句话，初步感知考得怎
小学教学参考(数学) 2023年1期2023-05-30
- 小学数学统计与概率领域中数据分析素养的有效培养
【摘要】统计与概率是数学的重要分支，相关知识在人们的生产生活中被广泛应用。在小学数学教学中，为使学生灵活应用所学知识分析与解决相关问题，教师应注重学生数据分析素养的培养，在巩固其知识的同时，锻炼其学以致用的能力，促进其数学学习水平的明显提升。本文研究了小学数学统计与概率的有关内容，结合笔者自身实践提出了数据分析素养的具体培养举措，以供参考。【关键词】小学数学；统计与概率；数据分析素养作者简介：丁文娟（1992—），女，江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学。统计
教育界·A 2023年5期2023-03-28
- 认知负荷理论下中美高中数学习题比较
——以“统计与概率”为例*
研究对象统计与概率是高中数学重要内容之一，同时也是现代课程中各国争相引入的内容．近些年，中美两国都对该领域内容进行了多次课程改革，教育部在2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》[5]首次将概率与统计内容纳入高中数学必修部分，2010年，美国National Governors Association推出的CommonCoreStateStandardsforMathematics中规定概率与统计内容是数学课程的核心内容之一．教材是课程改革的载体
中学数学月刊 2023年2期2023-03-02
- “统计与概率”中等教育研究现状
——基于CNKI学术期刊文献的计量分析
5006)统计与概率在中学数学教学中一直占有重要地位，《义务教育数学课程标准(2011年版)》将其与数与代数、图形与几何、综合与实践列为四大内容领域，《普通高中数学课程标准(2017年版)》将其列为五个必修课程主题之一.与其他内容相比，统计与概率与现实生活联系更为密切，绘制图表、图表分析、抽奖游戏、彩票、保险、预测等等都离不开统计与概率知识.当今时代是数据的时代，作为与数据分析等核心素养息息相关的重要领域，统计与概率一直是教育工作者的研究热点.本文试图基于
中学数学月刊 2023年2期2023-03-01
- 三版数学课标“统计与概率”领域中的实例：变革与启示
三版课标“统计与概率”领域中实例的变革实例以不同的样态展现在三版课程标准中，无论是呈现方式还是具体内容上都发生了不小的变动。呈现方式上，2001版课标实例紧扣课程内容，并不单列成章，在不同的学段、主题中分别进行排序，标注为“例x”[2]；而在2011版课标中，呈现在“附录2：课程内容与实施建议中的实例”中，将课程标准所涉及的实例统一排序并标注为“例x”[3]；2022版课标中，将这一部分提前至“附录1：课程内容中的实例”，排序及标注方式与2011版课标相同
中小学教师培训 2023年2期2023-02-19
- 把握“核心力”，培育数据意识
学课程中，统计与概率领域内容是培养学生数据意识的主要载体。具体教学时，应把握四大“核心力”：立足起点，把握生长力；发掘需求，把握探究力；重视思辨，把握选择力；强调联系，把握整合力。关键词：小学数学；数据意识；统计与概率在大数据时代背景下，学生数据意识的培养变得尤为重要。小学阶段的数学课程中，统计与概率领域内容是培养学生数据意识的主要载体——启发学生知道在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；帮助学生感悟数据和信息的价值，体验
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年12期2023-01-18
- 两版义务教育数学课程标准中“统计与概率”课程内容的比较研究
然后选择“统计与概率”学习领域，从课程内容及其难度的角度进行比较研究，以期寻找2022版课标对数学教育的新期许，从而找到新定位.一、两版课标课程内容比较2022版课标是在2011版课标的基础上修订完善而形成的，其课程内容不论在结构编排、呈现方式还是具体内容上都发生了不小的改变.在结构编排上，2011版课标以学段为主要维度，每个学段内再分别呈现“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的具体内容.2022版课标则总体分为小学和初中两大板块
教学月刊（中学版） 2022年34期2022-12-28
- 新课标初中数学“统计与概率”部分的主要变化与教学实施策略
标”）中“统计与概率”部分内容相对于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）有了较大变化，新增了四分位数、百分位数、组内离差平方和等新知识的同时，也对简单随机抽样等知识的能力要求层次进一步提高，这种变化对教师是一种挑战。笔者对新课标与“2011年版课标”中“统计与概率”部分内容进行对比，对新增加的内容如何在教学中进行实施提出了建议。“统计与概率”的核心是培养学生的数据观念。新课标中关于数据观念的描述如下：数据观念主要是指对数
辽宁教育 2022年21期2022-11-28
- 初中“统计与概率”实践性作业实施研究
机现象.而统计与概率正是研究随机现象规律的学科，为人们解决现实问题提供重要思路.进入21世纪，统计知识与数据分析观念是每位公民必备的基本素养.“统计与概率”实践性作业让学生在现实情境中开展实践性活动，通过收集、整理、描述数据的过程体会数据的随机性，有助于培养学生的数据分析观念与应用意识[1].2 “统计与概率”实践性作业现状分析本次调查以乐山市发展程度不同、发展理念不同的 5 所中学的 116名教师为调查对象，通过问卷调查，了解“统计与概率”实践性作业设计
中学数学杂志 2022年14期2022-08-05
- 从“数据分析”角度谈各学段“统计与概率”的教材设计
都编排有“统计与概率”.教材的编写是根据各学段课标的要求，从贴近学生实际出发，根据不同学段学生对数据分析、处理能力的不同，搭建让学生感到亲切的数据平台，让学生愿意亲近数据，从而达到培养学生数据分析素养的目标.【关键词】数据分析素养;统计与概率;亲近数据数据分析是指针对研究对象获取数据，运用数学方法对数据进行整理、分析和推断，形成关于研究对象知识的素养.数据分析观念是义务教育阶段数学课程与教学中应当注重发展的十大核心概念之一，数据分析素养是高中阶段需要培养的
数学学习与研究 2022年10期2022-07-20
- 给数学作业洒下一片快乐的阳光
现。针对“统计与概率”作业设计，进行如下分析。关键词：小学中段;数学作业;统计与概率前言：随着素质教育理念的不断深化，减轻学生学习压力，优化作业设计的口号越来越被教师所重视，在讲解不同的数学内容时，教师要充分分析作业的特点，以及学生自身的学习能力，通过与学生的交流以及观察学生课堂表现去制定作业模式，这样才能更贴近学生的学习需求。在新的教学时期，教师要注重形式和内容上的创新，尊重学生主体地位，让“统计与概率”的作业设计充分激发学习热情，为以后的教学工作开展积
中学生学习报 2022年34期2022-07-05
- 不同版本教材“统计与概率”背景素材的对比分析
学教材中“统计与概率”部分与其他课程相比，课时安排较少。以苏教版小学数学教材为例，整个小学阶段“统计与概率”教学内容合计25课时，但背景素材选取却涉及范围广泛，有校园生活、自然环境、社会生活、个人及家庭生活、动物故事、纯数学知识等内容。为凸显教材完整的逻辑结构，本文从一个完整的统计过程出发，对苏教版小学数学教材背景材料的选择进行简单的整理和归纳，并以北师版、人教版教材作为参照，进行不同版本教材的对比分析。【关键词】小学数学;背景素材;统计与概率;对比分析【
理科爱好者(教育教学版) 2022年4期2022-05-30
- 我国中小学“统计与概率”教育研究的回顾与展望
国中小学“统计与概率”教育研究文献进行分析发现，教与学的研究多以描述现状为主，倾向于从教学方面寻求学生学习进步或发展核心素养的途径;依托课程标准和教材开展的课程研究还有较大突破空间，尤其是在教材分析框架上可更加彰显“统计与概率”的学科特色;教师专业发展方案的设计尚有很大空白，评价研究也比较局限于试题分析.除了继续在各研究主题上推进之外，还需要综合考虑教学、学习、课程、教师、评价等方面，并且对义务教育这一早期统计教育阶段给予足够的关注.【关键词】 统计与概
中学数学杂志(初中版) 2022年5期2022-05-30
- “牵着走”还是“自己走”
要：“统计与概率”作为高中数学的一大主线内容，承担着发展学生的数学抽象能力、数学建模能力、逻辑推理能力和数学运算素养的任务。由于这一部分内容抽象性很强，因而在实际教学中，很多教师存在“牵着走”的现象，忽视了学生的主观能动性。针对如何让学生“自己走”的问题，笔者结合“频率与概率”一节的教学，提出了具体的教学策略，促进学生的深度学习。关键词：“统计与概率” 教学研究 深度学习一、引言“统计与概率”作为高中数学课程的一大主线内容，是人们了解“不确定性
江西教育C 2022年10期2022-05-30
- 新课标之“新”：注重项目学习培养数据意识
教师要对“统计与概率”领域微项目化学习基础理论、相关概念、设计原则、设计策略、实施路径等进行深入研究，在课堂教学中培养小学生的数据意识。关键词：统计与概率;微项目;数据意识《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，数据意识是小学数学核心素养的重要组成部分，是小学生必备的核心素养之一。大数据时代，培养学生的数据意识是新课标基于新时代发展全民数字素养的新形势提出的新任务、新要求。然而，在现实教学中，其却被相当一部分教师所忽视，使本
辽宁教育·管理版 2022年10期2022-05-30
- 巧设摸球实验 激活创新思维
教”. “统计与概率”是义务教育阶段数学学习的重要内容，文章对“随机事件”一课的内容进行了重新整合，通过创设新颖有效的数学实验活动，优化串联教材内容，引导学生参与，让学生经历观察、猜测、实验、推理、验证等过程. 在过程中，学生主动分析和解决问题，逐步发展推理能力、创新意识等数学素养.[关键词] 统计与概率;随机事件;摸球实验;教教材;用教材教问题的提出“统计与概率”是义务教育阶段数学学习的重要内容，学好它有助于学生感悟从不确定性的角度认识客观世界的思维模式
数学教学通讯·初中版 2022年9期2022-05-30
- 新课标初中数学“统计与概率”部分的主要变化与教学实施策略
标”）中“统计与概率”部分内容相对于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）有了较大变化，新增了四分位数、百分位数、组内离差平方和等新知识的同时，也对简单随机抽样等知识的能力要求层次进一步提高，这种变化对教师是一种挑战。笔者对新课标与“2011年版课标”中“统计与概率”部分内容进行对比，对新增加的内容如何在教学中进行实施提出了建议。“统计与概率”的核心是培养学生的数据观念。新课标中关于数据观念的描述如下：数据观念主要是指对数
辽宁教育·教研版 2022年11期2022-05-30
- 新课标“统计与概率”内容分析：从结构到要求
版）》对“统计与概率”内容进行了结构化设计，使主题更加明确，核心内容更加突出，更有利于核心素养的培育;内容呈现按照“领域+学段”的思路设计，在“内容要求”的基础上增加了“学业要求”与“教学提示”等表述形式，使课程标准更具操作性与指导性;内容要求依据“数据分类”“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”“抽样与数据分析”“随机事件的概率”这五个主题由浅入深、层层递进，注重整体性与阶段性，关注学生的认知发展规律，并融入了百分数、平均数分布式计算的方法等
教育研究与评论（中学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 基于数用能力培养，创新小学数学统计与概率教学
革的推进，统计与概率的重要性愈发凸显，其关系着学生数据处理能力的发展，以及数学知识运用意识与能力的提升。对此，教师应及时更新自己的教学观念、教学模式，创新教学方法，并始终将学生的能力和素养发展置于第一位，让统计与概率教学变得更为实用，更具目标性，以推动培养学生数用能力的工作更好地发展。【关键词】数用能力;创新教学;小学数学;统计与概率作者简介：钱璐（1996—），女，江苏省常州市武进区湖塘桥实验小学。在现代社会飞速发展的大背景之下，作为发展支撑、人才培养基
教育界·A 2022年17期2022-05-30
- 核心素养导向下统计与概率深度学习案例研究
重要基础。统计与概率知识点作为高中生数学学习的重要环节之一，同时更是强化学生学科核心素养能力的重要途径。在当前核心素养理念下，如何开展统计与概率的深度学习，是现阶段众多高中数学教师的重要课题。基于此，本文基于核心素养理念要求，就统计与概率知识点的深度学习展开研究，并提出几点策略，以供参考。关键词：核心素养;深度学习;高中数学;统计与概率中图分类号：A 文献标识码：A 在当前新时期教育教学体制不断改革与优化的背景下，其主要展现了我国的教育宗旨，即将学生
小作家报·教研博览 2022年18期2022-05-22
- 小学数学“统计与概率”小板块教学实践
柯秀妹“统计与概率”这一板块的内容在新课程中得到较大的重视，成为和“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”并列的四大板块之一。但在实际教学中，不少教师对本板块的教学存在一些认识偏差，影响教学目标的达成，笔者的立项课题“小学数学‘统计与概率小板块教学实践研究”旨在通过开展本课题的研究，使一线教师对小板块教材解读方法、教与学方式的转变、教学模式的构建以及教育教学质量的提升有所启发和帮助。一、小学数学“统计与概率”的概念统计在第一学段是数据统计初步，第二学段是简
天津教育·下 2022年4期2022-05-10
- 小学数学“统计与概率”作业设计的策略研究
手段，而“统计与概率”是小学数学的四大学习领域之一。新课标突出强调了十大核心概念，“数据分析能力”与“应用意识”就包含其中。因此，“统计与概率”作业设计的策略研究有利于学生掌握统计知识和分析数据能力，也有利于学生对数学核心素养的落实。当前，小学生的作业负担越来越重，这不利于他们的身心健康发展。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出，提高作业设计的质量，要系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层
陕西教育·教学 2022年5期2022-05-09
- 培养小学生数据分析能力的教学策略研究
小学数学“统计与概率”教学目标的价值体现。关键词：小学数学;数据分析;统计与概率;教学策略在小学阶段，课程标准提出的数学学科核心素养包括了数据分析，数据分析观念被列为十大核心概念之一。小学阶段作为培养学生数据分析能力的关键时期，数学教育需要重视对其数据分析能力的培养，为学生的数学学习打下坚实的基础。小学数学“统计与概率”版块是数据分析教学实施的重要载体，合理教学可以有效培养学生的数据分析意识，发展学生的数据分析能力。（一）教师明确以数据分析能力为核心的教学
中学生学习报 2022年20期2022-05-07
- 浅议初中数学“统计与概率”教学现状
课改后，“统计与概率”部分在初中数学教学中占有举足轻重的地位，因此对初中阶段的学生而言，掌握他们的“统计与概率”部分学习情况是十分必要的。笔者在调查的基础上，对初中阶段“统计和概率”的教学情况、学生学习现状进行了调查分析，并在此基础上提出了相应的教学策略，这既是对该部分教学的一种深入思考研究，也对今后初中数学教师“统计与概率”部分教学提供有益的参考。关键词：调查研究;学习现状;教学对策前言：新课程标准指出：在义务教育阶段，必须掌握“统计与概率”的基本思维方
科教创新与实践 2022年3期2022-04-20
- 初中“统计与概率”实践性作业实施研究
机现象.而统计与概率正是研究随机现象规律的学科，为人们解决现实问题提供重要思路.进入21世纪，统计知识与数据分析观念是每位公民必备的基本素养.“统计与概率”实践性作业让学生在现实情境中开展实践性活动，通过收集、整理、描述数据的过程体会数据的随机性，有助于培养学生的数据分析观念与应用意识[1].2 “统计与概率”实践性作业现状分析本次调查以乐山市发展程度不同、发展理念不同的 5 所中学的 116名教师为调查对象，通过问卷调查，了解“统计与概率”实践性作业设计
中学数学 2022年14期2022-04-16
- 发展聋生数据分析素养的意义、现状及策略
数据分析 统计与概率 聋生一、问题提出随着信息社会的发展，人类已经进入了“互联网+”、大数据时代，新时代对人的数据分析素养要求越来越高。新冠肺炎疫情期间，我们经常要面对各种数据及图表，这表明了只有具备一定的数据分析素养，才能适应新时代。《聋校义务教育数学课程标准（2016年版）》明确提出，要培养聋生的数据分析观念。由此可见，聋校数学教师要特别重视对聋生数据分析素养的培养。二、发展聋生数据分析素养的意义1.丰富聋生的数学知识与技能。在培养聋生数据分析素养的过
安徽教育科研 2022年6期2022-03-21
- 小学数学“统计与概率”数据分析素养培育探究
者将结合《统计与概率》知识点，融合数据分析的教学思路对学生进行针对性地指导，希望能够切实提升学生学习数学的能力和素养。一、基于《统计与概率》设计教学内容教师在基于数据分析的教学方法上对学生进行《统计与概率》知识设计的过程中，需要以学生为主结合学生的学习能力、学习认知和学习素养调整教学的方案与计划。在这一背景下，教师要融合课堂教学的步骤对学生进行教学内容的设计。首先需要从统计与概率本身对学生进行教学工作的开展，可以先对学生进行提问，让学生说出自己对统计与概率
读写算(中) 2022年8期2022-03-18
- 小学数学“统计与概率”小板块教学实践
柯秀妹“统计与概率”这一板块的内容在新课程中得到较大的重视，成为和“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”并列的四大板块之一。但在实际教学中，不少教师对本板块的教学存在一些认识偏差，影响教学目标的达成，笔者的立项课题“小学数学‘统计与概率’小板块教学实践研究”旨在通过开展本课题的研究，使一线教师对小板块教材解读方法、教与学方式的转变、教学模式的构建以及教育教学质量的提升有所启发和帮助。一、小学数学“统计与概率”的概念统计在第一学段是数据统计初步，第二学段
天津教育 2022年12期2022-03-17
- 基于核心素养的小学数学“统计与概率”数据分析策略
中，教师对统计与概率教学内容的重视程度普遍不及代数知识、图形几何等知识模块，存在教材使用不合理、学生参与度不高等教学问题，直接限制了学生统计与概率知识学习品质，不利于学生数据分析观念核心素养的塑造。教师以核心素养教育理念为引领，提高培养学生数据分析观念的重视性，深化统计与概率教学内容本体性知识把握，善于将静态的知识内容转化成动态的实践活动，为学生亲身参与数据搜集、整理、分析、归结等学习过程创造更多机会，推动学生数据分析观念核心素养的形成与发展。一、创设数据
新教育 2022年35期2022-03-14
- 重新定位教学目标 紧扣本质实施教学
[关键词]统计与概率;数据分析观念;统计图;教学目标[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）02-0018-03“统计与概率”被列为小学数学的四大领域之一，可见它的地位和作用。“统计与概率”在小学阶段的主要教学任务是初步培养学生的数据分析观念，也就是让学生经历收集数据、整理数据、描述数据等过程，并从数据中提取信息，进行预测、判断或推理，同时感悟一些随机现象。因而，从低年级开始，教材陆续编排了“统计与
小学教学参考(数学) 2022年1期2022-03-11
- 应用点阵笔技术 改进数学课堂教学
。文章以“统计与概率”教学实践为例，对应用点阵笔技术改进数学课堂教学进行探究，以改变课堂教学生态，让数学课堂充满趣味性、探索性与创造性，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中，教师要注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，促进学生思维发展。 关键词：数学教学;统计与概率;教学实践;点阵笔技术;教学效率;教学质量 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008
成才之路 2022年9期2022-02-25
- 洞悉统计本质 彰显分析素养
——浙江省2020年中考“统计与概率”专题命题分析
一、 前言统计与概率是初中数学教学的核心内容，也是今后培养学生数据分析素养的基石，更是中考命题的重要载体。综观2020年浙江省各地区的中考数学试卷，统计与概率继续以较高的比重存在，分析发现着重考查了随机事件及发生的概率，题型涉及选择题、填空题和解答题，且大部分为中、低档难度的题，全面覆盖统计与概率的基础知识、基本技能和基本方法。在解答题部分，更注重考查学生的数据分析观念与数据处理的意识，考查的知识点也更为全面和综合。总体上看，2020年浙江省各地区中考统计
考试周刊 2022年49期2022-02-18
- “统计与概率”在小学数学教材中的编排分析
，李 勇“统计与概率”在小学数学教材中的编排分析唐佳丽1，李 勇2（1．华东师范大学 数学科学学院，上海 200241；2．首都师范大学 数学科学学院，北京 100048）以“内容分布、素材选择、编写呈现、图表分布”为分析框架，研究小学数学“统计与概率”的编排情况．内容分布的特点是以统计为主、概率为辅，年级贯穿且交替编排；对学生统计活动的训练连贯且大致呈正态分布；素材以生活学习为主，呈现方式丰富，编写上围绕问题展开探究活动，符合学生的心理特点；图表可作为广
数学教育学报 2022年1期2022-02-18
- 初中数学现行三版教材中“统计与概率”内容编排比较分析
教材中的“统计与概率”内容进行分析研究，有助于对各教材的设计理念、呈现意蕴等作精细的挖掘，掌握编写者编排的真实意图，从而更好地运用教材服务教学. 关键词：初中数学教材;内容编排;统计与概率一、研究背景随着信息技术的飞速发展和大数据时代的到来，运用数据进行分析、推断以及决策已经成为21世纪公民必备的素养.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》将“统计与概率”作为4大内容领域之一列入数学课程，《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（以下简称“《课程标准
教学月刊·中学版（教学参考） 2022年2期2022-02-16
- 小学数学“统计与概率”的教学策略
学质量。“统计与概率”章节涉及不少与逻辑思维培养相关的素材，教师需要基于教材特点和学生的认知水平，有效培养学生的观察能力，激发学生的思维潜能。一、借助微课形式，直观呈现知识21世纪是经济蓬勃发展时期，也是信息化高速发展时期。传统教育理念和教学方式无法满足学生的学习需求，脱离了现代教育的发展趋势。微课作为信息化发展的产物，在激发学生学习兴趣和突破重难点知识方面，发挥着不可小觑的作用。在小学数学“统计与概率”教学中应用微课能促使学生自主学习，帮助学生结合自身实
教师博览 2021年5期2021-12-02
- 浅析E学习在小学数学统计与概率板块中的实施
式E学习在统计与概率板块中实施的意义和基本条件。本文通过实际的案例，分析了E学习在小学数学教学中的应用，进而论述了当前E学习要注意解决好的相关问题。为了实现高效和有效的结合E学习就为此诞生了。首先在统计与概率领域通过让学生在电脑上操作，也是一种操作形式动手。第二学生在电脑上的操作可以及时反馈到教师机上，教师可以及时全面的了解到学生的操作情况，对于课堂之后的教学更加具有针对性。关键词：小学数学教学;E学习;统计与概率【中图分类号】G623.5 【文献标识码】
当代家庭教育 2021年23期2021-09-23
- 关于小学数学高年级“统计与概率”深度学习的教学思考
华摘 要：统计与概率是小学数学知识教学中的重要内容，教师不仅要满足于基础数学知识的传输，更要加深学生对于统计与概率相关数学知识的学习和理解。本文即是从激发学生兴趣、问题引导思考以及小组合作探究三个角度出发，对于小学数学高年级“统计与概率”深度学习进行论述，以供参考。关键词：小学数学;高年级;统计与概率;深度学习;教学策略随着新课改的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学生数学学习能力的提高已经逐渐成为时代发展的主流。
天府数学 2021年1期2021-09-10
- 小学数学核心素养下“统计与概率”有效教学策略研究
学数学中“统计与概率”章节的内容是小学数学中的重要内容，不仅可以培养学生的数据统计能力，同时还可以发展学生的数据分析能力和整理能力，进而提高学生的思维能力，使学生可以从多种角度看待问题，养成良好的思维习惯。关键词：核心素养，小学数学，“统计与概率”前言：近年来，随着互联网信息技术迅速发展，各种数据和信息呈现在我们面前，面对纷繁复杂的信息，每个人都应该学会分析和处理信息与数据，才能更好地学习生活。同时，“统计与概率”和生活的联系也十分密切，不管是个人理财还是
启迪·中 2021年1期2021-09-10
- 用任务驱动小学生学“统计与概率”的策略
习效果。“统计与概率是”是数学学科的重要内容。基于任务驱动教学法的价值，在实施“统计与概率”教学的时候，笔者对此方法进行了灵活地应用，提高了教学效果。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，具体阐述应用任务驱动教学法引导学生课前自学、课堂交流、梳理所学的策略。关键词：小学数学;统计与概率;任务驱动教学法;应用策略《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出了生本教育理念，要求教师在开展教学活动的过程中落实此理念。此理念在小学数学教学中的落实，是以发挥学生的学习
启迪·中 2021年2期2021-09-10
- 高中数学统计与概率知识在破解生活常见陷阱中的应用探讨
视高中数学统计与概率内容教学，活跃学生的思想，提高学生的分析能力，让学生掌握基本的概率知识。基于此，本文高中数学统计与概率知识在破解生活常见陷阱中的应用方法，为广大高中数学教师提供参考。关键词：高中数学;统计与概率;生活高中统计与概率知识作为高中数学教学中的重点内容之一，不但可以使学生的学习意识得到提升，还能够使学生应用所学知识解决生活中常见的陷阱，充分发挥出数学学科的有效性以及应用性。学生们在日常生活中，时常会用到统计与概率知识进行简单运算，并没有过多的
高考·上 2021年2期2021-09-10
- 全力以“复” 对话“数据”
。本文以“统计与概率整理与复习”为例，探讨如何引导学生高效复习。关键词：复习;小学数学;统计与概率中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）19-0050-02引 言“统计与概率整理与复习”课的核心目标是“强化知识梳理，完善认知结构，把平时各个年级学习的各个零散的、点状的数学知识
名师在线·上旬刊 2021年7期2021-08-03
- 小学数学“统计与概率”作业设计的策略研究
手段，而“统计与概率”是小学数学的四大学习领域之一。新课标突出强调了十大核心概念，“数据分析能力”与“应用意识”就包含其中。因此，“统计与概率”作业设计的策略研究有利于学生掌握统计知识和分析数据能力，也有利于学生对数学核心素养的落实。当前，小学生的作业负担越来越重，这不利于他们的身心健康发展。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出，提高作业设计的质量，要系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层
家庭教育报·教师论坛 2021年21期2021-07-13
- 浅谈小学数学“统计与概率”中数据分析观念的培养
——从儿童的思维角度出发看待数据分析
马金花 青海省西宁市中庄小学引言：在《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数据分析观念是指了解在现实生活中的实际问题，通过调查研究，收集数据，通过作出解释、推断与决策的能力，体会数据中蕴含的信息；根据不同的问题背景对数据分析方法的选择；以及通过数据分析体验随机性。一、培养数据分析观念的背景小学生的数据分析观念的培养并不是一蹴而就的，它不等同于计算、作图等简单技能，而是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉，它代表的是对一组数据的感觉，由一组数据想
消费导刊 2021年7期2021-07-12
- 小学数学“项目学习”教学模式研究
项目学习;统计与概率中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）12-0083-03【Abstract】"Project learning" is a new type of teaching mode. By selecting course content related to real life， students are allowed to experience the process o
天津教育·下 2021年4期2021-07-11
- 小学数学“统计与概率”教学模式构建策略研究
数学中的《统计与概率》这部分教学内容，主要是对实际生活中各项数据和客观世界中随机现象进行研究，通过对数据信息进行收集、分析以及描述事件发生可能性进行刻画来为人们的判断和预测提供依据。在新课标中，《统计与概率》是义务教育阶段数学学科四大学习领域之一，从小学第一册就安排相关内容，由此可见这部分知识的重要性，就此文章对小学数学“统计与概率”教学模式构建进行探讨，以供参考。关键词：小学数学;统计与概率;教学模式一、 前言在小学数学教学中，《统计与概率》这部分教学内
考试周刊 2021年38期2021-05-28
- 关于小学数学高年级“统计与概率”深度学习的教学思考
华摘 要：统计与概率是小学数学知识教学中的重要内容，教师不仅要满足于基础数学知识的传输，更要加深学生对于统计与概率相关数学知识的学习和理解。本文即是从激发学生兴趣、问题引导思考以及小组合作探究三个角度出发，对于小学数学高年级“统计与概率”深度学习进行论述，以供参考。关键词：小学数学;高年级;统计与概率;深度学习;教学策略随着新课改的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重小学生数学学习能力的提高已经逐渐成为时代发展的主流。
天府数学 2021年9期2021-03-11
- 现代信息技术支持下的统计与概率教学
文闰摘要：统计与概率教学是小学数学的重要内容。信息技术进入课堂，为统计与概率的教与学带来很大的变革。文章分析了信息技术应用于统计与概率教学的时代背景和应用优势，并提出具体的应用策略。关键词：信息技术；统计与概率；数据收集；图表分析信息技术与学科课程整合，是信息化社会对学校教育提出的必然要求。小学数学教育应该顺应信息技术时代对教育的新要求，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，信息技术是从根本上改变数学学习方
基础教育论坛·上旬 2021年1期2021-02-21
- 小学数学核心素养下“统计与概率”有效教学策略研究
教育中的“统计与概率”模块逐渐受到了广大师生的重视，且成为培养学生学科核心素养的重要媒介。为此，教师需要在明确学生主体地位的前提下，结合该模块的具体内容，从教学理念、授课方法等方面进行创新，以便给予学生更加科学、有效的指导，从而在有限的教学时间内不断挖掘学生的潜力，使其掌握数据收集、整理和分析技能，并形成良好的思维方式，进而不断提升其核心素养。关键词：小学数学;核心素养;统计与概率;策略“统计与概率”是小学数学教育中的重要模块，不仅可以培养学生数据统计能力
新课程·上旬 2020年29期2020-12-29
- 问题导学法在小学数学中的应用
行启发。“统计与概率”知识是小学数学学习的重点与难点，学生学好该部分知识，能够在实际生活中进行有效应用。教师通过将问题导学法应用在“统计与概率”知识的教学当中，有助于挖掘学生潜质，促进学生综合素养的提升。关键词：问题导学法;统计与概率;小学数学;应用新时期，教学改革持续推进，教师在开展“统计与概率”相关知识教学时，如果依旧运用传统的教学方式，很难适应当前时代发展对教育提出的新要求。因此，教师需要对教育观念不断进行更新调整，促使教育形式进一步创新，设计出与当
教育·教学科研 2020年11期2020-12-24
- 培养小学生数据分析观念的教学策略举隅
标中指出：统计与概率领域的教学重点是发展学生的数据分析意识。而在当今信息时代，我们要面临大量的信息和数据，对于数据的分析、收集及处理的培养，有助于做出正确的决策，准确地进行数据的传输与表达，统计和概率的应用也越来越广泛。因此统计与概率的教学，要重视学生经历收集数据，整理数据，分析数据，做出推断和决策的全过程。关键词：统计与概率;数据分析;教学策略一、 分析统计与概率教学的现状统计与概率教学的核心就是数据分析，而在统计教学过程中，就是通常只是关注到统计图的绘
考试周刊 2020年95期2020-12-23