文本再构
- 基于文本再构的小学英语单元复习策略
例，探讨基于文本再构的小学英语单元复习策略：基于文本再构和主题情境，确定复习目标；基于文本再构和依托话题任务，整合复习内容；基于文本再构和学习活动观，逐层推进层次化的语言活动；基于文本再构和思维导图，提高单元复习课效果。关键词：文本再构；小学英语；单元复习策略文本再构指的是对所用教材进行重新整合。《义务教育英语课程标准（２０２２年版）》对广大教师做出指导，要求教师“深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元教学内容进行
课堂内外·教师版 2023年2期2023-06-07
- 高中历史单元教学的主题淬炼与文本再构
;主题淬炼;文本再构高中历史新课程改革强调学科育人、立德树人，而实现这一目标的关键是课堂教学。高中历史统编教材使用多年，教师们的痛点依然如旧：一是无限的内容容量与有限的课时之间难以平衡；二是如何在课堂教学中落实历史学科的核心素养，实现立德树人的课程培养目标。源于此，新一轮课程改革以来，从课程专家到一线名师都开出了“单元教学”的验方，笔者也在教学中实践“单元教学”，并以高中历史《中外历史纲要》上册为例，对高中历史单元教学中单元主题的淬炼与教学内容整合进行简单
教书育人·教师新概念 2022年12期2023-01-12
- 基于文本再构的小学英语Project教学
三个重要维度文本再构设计教学：基于本校学生学情优化各单元语言知识点，帮助学生建构知识体系，在体验合作参与中提升思维品质的培养。关键词： Project教学;文本再构;思维品质一、理论指导篇（一）基于《英语课程标准》（2011版）义务教学阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在基本素养中，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究，合作等方式，
学习与科普 2022年21期2022-06-27
- 初中英语单元整体设计下的文本再构策略
元整体设计下文本再构的有效依据，提出文化再构、情境创设、文本再构三种策略。[关键词]初中英语;单元整体设计;文本再构;策略[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）18-0041-03文本再构是一种新型的英语教学方法，其重点在于对教材内容进行加工整理，让英语教学文本更加系统化、通俗化，以提高课堂教学效率。“再构”需要以教材和学情为基础，教师可以增
中学教学参考·文综版 2022年6期2022-05-30
- 基于教材文本，再构课堂教学
开发，探讨了文本再构对小学英语教学的促进作用。关键词：教学资源;教材开发;文本再构;课堂教学一、问题提出的背景《英语课程标准》要求教师要创造性的使用教材，要以教材为源，将教材内容进行科学整理。但在常规教学中，许多教师仍然把“教一本书”作为课堂教学的终极目标，一切教学活动都围绕这一目标进行。这些教师缺少对学情的分析，对教材合理的二次开发，学生只能将教材文本中呈现的内容进行简单的模仿和重复学习。这些教师用这一固定模式将千差万别的孩子们“格式化”。久而久之，学生
快乐学习报·教师周刊 2022年14期2022-05-15
- 单元整体教学中语篇设计的一点思考
。本课时利用文本再构，进行语篇设计，拓展语篇。故事以倒序的形式被呈现。教师带领学生共同探索故事各情节发生的原因，并利用思维导图引导学生进行故事的复述。【关键词】故事教学 单元整体设计 文本再构 思维导图 语篇设计一、学情分析1. 经过三年多的英语学习，四年级的学生具备较丰富的语言储备，能够并乐于与人分享自己的生活和信息。2. 四年级学生具有一定的阅读分析能力，具备了较丰富的多彩生活，包括校园生活和家庭生活的体验，能进行较深层的思考和分析。3. 四年级学生已
小学教学研究·理论版 2022年5期2022-04-28
- 整体语言教学观下的小学英语对话教学文本再构
如何进行对话文本再构，以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合语言运用能力。关键词：整体语言教学观;文本再构;小学英语对话教学《英语课程标》（2011版）突出英语课程的工具性和人文性，力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时促进学生整体人文素养的提高。小学英语尤其重视听说能力的培养，对话教学课是小学阶段的重要课型。人教版小学英语教材中，通过对话版块呈现重点句型。由于受版面篇幅的限制，教材中呈现的只是主要句型，如果教师只是单教教材，那么学习内容
中学生学习报 2022年16期2022-04-16
- 小学英语文本再构教学中语言运用能力的提高路径
行语言交流。文本再构的教学方式能够为学生构建语言情境，让学生在相应的语言情境中学习语言，提升语言运用能力，同时也通过这种文本再构的教学模式，使英语课堂教学的有效性得到了提升。◆关键词：小学英语;文本再构;语言运用能力在小學英语教学中，教师要注重培养学生的语言运用能力，文本再构的教学模式，为小学生的英语学习构建了丰富的语言情境。这种教学模式一产生就受到了广大英语教师的高度重视，文本再构的教学方法打破了传统的教学方法，为小学生的英语学习探索出了一条新的路径，有
速读·下旬 2021年10期2021-10-12
- 再构英语文本，巧妙用活教材
取舍和调整。文本再构是教师创造性使用教材的一种路径，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，从而提高英语课堂教学的有效性。【关键词】文本再构;原则;方法;内容【作者简介】韩丽萍， 广东省惠州市李瑞麟小学。一、文本再构的定义文本是教学的根本，也是教学的延伸。文本再构是教师对现有教材中的教学内容和学生的实际水平对教材进行二度开发，以教材为语量基础，挖掘语言点，在此基础上进行文本的改编、改写或整合，以适合不同的学生个体或群体。通过教学设计组织学生在新的
校园英语·中旬 2021年4期2021-08-11
- “双本教学法”在小学英语对话教学中的运用
学法”通过“文本再构”和“绘本教学”两大“法宝”，从内容和形式两方面入手，创设真实情境、 丰富学生的语言输入、搭建语言“脚手架”，符合语言学习的规律，能极大调动学生的学习积极性， 取得良好教学效果。【关键词】双本教学法 文本再构 绘本教学从2012年开始，深圳市小学英语教材采用了上海教 育出版社出版的牛津上海版教材。该教材沿袭上海小学 英语单元整体设计的教学思想，注重培养学生的综合语 言运用能力，在教学设计上侧重单元统整、内容整合、语 境带动和语境体验。“
小学教学研究·理论版 2021年5期2021-08-09
- 小学英语“文本再构，激活思维”的教学策略
教材内容进行文本再构，有助于激活学生的思维，加深学生对英语知识的理解和掌握，带领学生体验英语学科的内在魅力。通过与情境教学相结合，融入新鲜元素和生活元素，能够实现小学英语“文本再构，激活思维”的目标。关键词：小学英语;文本再构;激活思维;教学策略教材是教师教学的基础。但是，在具体的教学过程中，学生的学习基础、接受能力、思维水平并不统一，这就要求教师要依据教学目标和学生的学习需求适当地整合、调整和补充教材内容。通过文本再建构，可以使教材内容更符合学情特点，根
基础教育论坛·上旬 2021年6期2021-07-14
- 文本再构，把语法“藏”起来
悟，本文通过文本再构的方式，把原本枯燥的语法教学的内容再构成学生喜欢的文本形式，根据实际教学需求整合教材，并设置活动或任务，使语法规则得以运用，将语法知识“藏”在文本情境中，让语法无痕植入。【关键词】文本再构 语法 关联 语境译林版英语教材从五年级上册开始就编排了Grammar time专项板块。也就是说，学生在五年级开始就需要直面语法，掌握语法知识与结构，并最终达到学以致用的程度。目前，我国小学英语教学普遍存在学生学习语法生硬刻板、机械操练的现象，
小学教学研究 2021年3期2021-06-28
- 初中英语单元整体设计下文本再构的策略分析
一定的难度。文本再构的教学方式对英语教学有一定的辅助作用。本文将从文本再构的意义和应用策略等方面探究初中英语单元整体设计下文本再构的策略。关键词 初中英语 单元设计 文本再构中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.075Abstract With the popularity of English in the wor
科教导刊 2021年3期2021-05-28
- 小学英语课堂情境教学中“文本再构”的研究
而进行情境化文本再构，为学生创设一个更好的教学情境，落实良好氛围的营造，利用正确的教学方式积极地引导学生参与教学活动，帮助学生提高自身的英语应用能力。【关键词】小学英语 情境教学 文本再构【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0078-02小学生的性格特点是活泼好动，好奇心比较强，比较适合在真实情境中去尝试、获取信息。通过创设情境的方式，给小学生充分的发挥空间和说话的权利。教材对于教学来说是
课程教育研究 2021年33期2021-04-13
- 小学英语文本再构的实践探究
历对小学英语文本再构的实践探究做出分析。关键词：小学英语;文本再构;教学意义;实践模式文本再构的教学模式已经逐渐走入校园，尤其在英语课堂的使用受到了相关教育部门的重视。文本再构即教师根据自身授课环境、教学进度以及学生的接受能力和学习效果的不同，以相应教材为核心，把重要的知识点、句子、单词进行重新组合，来更好地适应教学需要，提升教学质量。一、文本再构的教学意义语言教学应当把学生的学习和知识的运用变成一种惯性思维，而不是每一次实际应用都需要反复思考。新课改下的
新课程·上旬 2021年5期2021-03-25
- 文本再构，推进英语整体教学
【摘 要】文本再构是指教师要基于教材和学生能力和水平，针对所达成的教学目标，对现有教材中的语言内容进行改编、重组和整合，设计有别于教材文本的新语言材料，搭建起完整的、有实际意义的语言情境，以此来促进学生学习英语、应用英语的教学策略，这在如今小学英语教学中备受关注，是英语教学发展的新趋势。因此，本文以文本再构在英语教学中的应用为切入点，探讨在小学英语教学中合理改编、重组和整合英语教材内容的可行教学策略，以此来推进英语整体教学，进一步提高英语课堂教学的有效性
启迪与智慧·上旬刊 2021年2期2021-03-24
- 浅谈在线英语教学云端如何奏响文本“四部曲”的方法
;文本重构;文本再构如何展开网络教学呢？为了让网课在不同类型的孩子身上有效真实地发生，教师进行深度的文本解读、建构、重构、再构这四部曲段，有利于达到培养学生多方位的综合语言运用能力，生成话题线，形成螺旋式的知识上升体系的目的。“学然后知不足，教然后知困。”不见面而“不停学”，教之困、学之难在何处？英语是一门语言，归根结底要落实到口语交际上。教师要利用自己的教学经验预测学生可能出现的各种学习问题，再给予学生精准的指导。教师应以深挖“文本”为引擎，以“文本”四
考试周刊 2021年103期2021-01-26
- “文本再构”在小学英语课程教学中的实践
众所周知，“文本再构”是新课程教学改革背景下新兴出现的一种教学方式。这种教学方式最大的特点，通过“文本再构”形式，对每个学生的不同学习情况和不同学习效率进行分析和整合，并且在充分利用教材资源的同时改变与优化教材，通过有创意、有创新的文本处理方式，对教材内容进行相应地改编和整合，以此来有效激发学生的学习兴趣和内在潜能，引导学生找到适合自己的学习方法。概括起来说，这就是“文本再构”在小学英语课程教学中有效应用的实质性价值和意义。那么，在小学英语教学过程中，究竟
教育·读写生活 2021年12期2021-01-04
- 文本再构在小学英语教学中的应用研究
文首先阐述了文本再构的基础理论，包括构建主义理论和情境学习理论，再就文本再构在小学英语教学中的应用展开具体分析，给相关教师作参考。关键词：文本再构;小学英语;应用一、文本再构的理论基础（一）建构主义理论构建主义理论源于杜威的经验学习理论和皮亚杰的儿童认知发展理论，强调知识之间存在一定的互通性，即学生在学习新知识的时候已经掌握了一些知识基础，在教师和同学的帮助下进行意义构建而获得新知识。对于学生而言在学习知识的过程中并不是一个完全被动的过程，而是需要结合教师
西部论丛 2020年15期2020-12-23
- 文本再构在小学英语教学中的应用
，专家提出了文本再构的教学模式，希望通过这种全新的教学模式调动学生学习的积极性，从而使得小学生的英语水平得以全面的提升。本文就文本再构在小学英语教学中的应用进行阐述，希望为相关英语教学工作者提供一些有价值的参考。【关键词】小学英语；文本再构；教学应用文本再构就是指在小学英语教学当中，根据学生的实际情况以及课堂氛围，对小学英语教材进行全面的整合以及构建，使得教学模式能够得以调整，教学氛围以及教学方式都更加适应学生的实际情况，进而使得学生对于文本的理解力大大提
课堂内外·教师版 2020年2期2020-12-21
- 小学英语教材整合中的文本再构
使用和开发。文本再构是教材整合的非常重要的方法，是根据教材内容、学生特点、课堂情况来实现自我的教学方式，是把教材中出现的词组以及单词汇等整合到合适的语句当中，从而形成一种全新的语言学习材料。但在实际教学中，由于部分教师对文本再构理解不够，以致出现照本宣科的情况。为改善这一现象，本文结合学生的实际情况进行了研究。关键词：小学英语 教材整合 文本再构英语教材整合是指以教材为基础，个性化地对其进行调整及合理使用[1]。在此过程中，不仅要基于教材资源，还要合理选择
教学与管理(理论版) 2020年2期2020-10-29
- 基于文本再构的小学英语对话教学设计探讨
略。关键词：文本再构;小学英语;对话教学;设计探讨前言小学英语教学中通过对话练习，可以提升学生对词汇语感的把控程度，提升学生的英语应用能力，通过对英语语境、对话内容层次性的再塑，让学生可以从更直接的层面掌握英语对话教学的关键点，提升自身的英语应用能力。1英语文本再构的要点对于原本英语内容而言，情境设计时从大众出发，因而带有一定的普遍性，但是实际教学中，学生的请款差异性明显，教师不可能创设出符合每一个学生情况的英语对话情境，所以教师根据学生的学情、兴趣等通过
教学博览 2020年31期2020-09-10
- 小学英语单元复习课文本再构的有效策略
单元复习课;文本再构;核心素养单元复习课是小学英语课堂教学的重要课型之一，承担着总结阶段学习成果，升华单元主题的作用。然而，由于教师较多关注新授课的教学与研究，对单元复习课重视不够，多数单元复习课变成了炒冷饭、练习课以及活动课，课堂表面热闹，实质低效。可见，单元复习课在小学英语教学中虽占有重要地位，却并未发挥应有的作用。文本再构是教师根据实际需要对教材进行补充、延伸、拓展以及重组，形成可观、可读、可感的文字材料的过程。它可以使复习课更具趣味性、拓展性、综合
教学月刊·小学综合 2020年8期2020-09-02
- 谈谈小学英语课堂教学中的文本再构策略
刘萍红摘要：文本再构是以英语课程标准为准则，以学生的语言综合能力为目的而展开的基于文本和学情对教材进行的二度开发，通常表现为对教材进行改编、整合、创新等，以此达到因材施教的教学目的。简言之，就是以正确的理念与规律为依托整合教材，在教材内部各要素间、教材与其它教学要素之间形成关联，从而适应教师、学生、教学条件等教学基本要素，实现教学优化。关键词：小学英语;教学教材;文本再构;策略探究中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672
读与写·中旬刊 2020年8期2020-08-31
- 探究文本再构 提升核心素养
和人文素养。文本再构可以给语言增加情境、情感、思维和文化等核心素养的内涵。教师不再是教材内容的转述者，而是智慧的文本再构的设计者，语言训练活动才能达到以情感人，以境动人，打造小学英语人文课堂，提升学生的核心素养。【关键词】文本再构;人文课堂;核心素养【作者简介】陈天心，福清市教师进修学校。英语教学的课程目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。因此，在英语教学中，我们要关注的不仅是学生语言的表达，更重要的是通过语
校园英语·下旬 2020年6期2020-08-31
- 文本再构在小学英语语篇教学中的实践探讨
语教学，分析文本再构在语篇教学活动中的应用，积极探索能够提升语篇教学质量的策略，并且提出一些具有参考价值的建议。【关键词】文本再构;小学英语;语篇教学教师在向班级学生进行教学时，针对教材中涵盖的内容，进行改编或者添加新的内容，使得教学知识容易被班级学生理解，降低班级学生的学习难度，这种教学方式被称之为文本再构。小学英语教师采取文本再构的方式对英语教学内容进行调整，使得英语文章内容容易被班级学生所理解，有利于提高班级学生的学习效率，帮助班级学生树立学习英语知
文理导航 2020年27期2020-08-27
- 树立语法意识 优化语法教学
趣味操练 文本再构 读写结合《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言知识分级标准二级目标中指出：“要让学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，要在实际运用中体会语法项目的表意功能。”教师在语法教学中，应让学生在大量接触、理解、实践、体验和运用语言的基础上，归纳与熟悉语法规则和结构，从而能在实际操练中提升学生的语言能力，促进学生自主学习。译林版小学《英语》从五年级上册开始在每个单元设立了语法学习的版块，即Grammar Time版块。此版块通过对
阅读（教学研究） 2020年6期2020-08-23
- 课程意象，对话“有氧英语”文本再构
课程意象 文本再构《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出“英语教学必须关注工具性与人文性的統一”已有数年，一线小学英语教学践行达成如何值得我们直面思考。事实上，许多一线英语教师都是欣慰并苦恼着。欣慰的是英语作为一门语言学科，回应了语言的旨归和价值;苦恼的是芸芸一线英语教师多年根深蒂固的教学理念如何转型？学科价值如何在知识技能本位的教师课堂中落地生根？直面现状问题，“有氧英语”课程视野下的文本再构其意义价值不言而喻。一、出格与入理：文本课程再构的价值
小学教学研究·理论版 2020年4期2020-08-10
- 浅谈文本再构策略在小学英语阅读教学中的运用
此，本文通过文本再构概念的提出以及小学英语教学中对文本教学的运用的可行性进行分析，并提出相应的策略措施。【关键词】小学英语;阅读教学;文本再构;策略引言众所周知，英语是世界范围内应用范围十分广泛的语言之一，同时也是当今国际通用语言中应用范围最广的语言。对于小学生而言，如果想在英语学子取得较好的成绩，那么在小学英语的教学中就必须基于足够的重视，尤其是在小学英语阅读教学中，就应当基于足够的重视，在这个阶段让小学生打下坚实的英语阅读基础，后期的学习才会变得简单轻
理论与创新 2020年5期2020-07-10
- 小学英语课堂教学中的文本再构策略
基线，提出“文本再构”教学策略，以此实现补充英语教材内容，创新教学形式，开展英语多元化的教学目的。对此，本文将以译林英语教材为例，进而探讨文本再构策略在英语教学中的应用，以此激发英语教学活力，提高学生对英语学习的兴趣。关键词小学英语;课堂教学;文本再构中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）09-0062-01目前，在小学英语教学中，普遍存在的一种现象便是“重成绩、轻应用”，学生能够熟背英语单词，掌握英语语法，在
读写算 2020年9期2020-06-08
- 基于课堂的小学生英语语言输出影响的有效性研究
象，分别运用文本再构单元教学法与传统教学法进行英语教学，采用前测、后测和问卷等工具进行数据收集，利用Microsoft Excel和SPSS进行数据分析，探究文本再构单元教学法对学生的语言学习兴趣与语言输出能力的影响。研究结果表明：1.文本再构单元教学法对学生的学习兴趣产生较大影响;2.文本再构单元教学法对学生的语言输出产生较大影响，包括口语表达与书面表达。【关键词】文本再构;单元整体教学;学习兴趣;语言输出;小学生【作者简介】巫男霏，扬州市竹西小学。一、
校园英语·下旬 2020年4期2020-06-05
- 英语语篇教学中进行“文本再构”的方法分析
，如何用好“文本再构”方法，从而提高英语语篇教学工作质量水平是每一个教师需要关注的重点问题。“文本再构”能够站在生活化的角度帮助学生解读教材，切实有效地把脉学情，从而充分挖掘出学生的英语学习潜质。本文从“文本再构”方法的理论依据出发，论述了“文本再构”方法对于英语语篇教学工作的重要价值，并在此基础上深入探讨了“文本再构”在英语语篇教学中的应用策略，提高学生的英语核心素养的同时，优化英语语篇教学工作模式。关键词： 英语语篇教学 文本再构 方法分析
文教资料 2020年8期2020-05-25
- 关于文本再构在小学英语语篇教学中的实践探讨
教学方法进行文本再构，激发学生阅读的积极性，让学生对语篇产生深刻的理解，提高英语学习的有效性，这也是教师教学的艰巨性任务。本文注重研究了语篇教学的重要性、教学原则以及教学策略。关键词：文本再构;小学英语语篇教学;实践探讨语篇教学能够激发学生的阅读积极性，丰富学生的语言基础知识，锻炼学生的听说读写综合能力，促进学生的全面发展。教师在运用语篇教学时应该为学生创设良好的教学情境，让学生在情境中感知、体验知识，从而提升学生的学习能力。文本是语篇教学的基础，是学生获
新一代 2020年9期2020-05-15
- 注重文本再构，让英语课堂绽放异彩
;英语课堂;文本再构【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）01B-0037-02在传统课堂上，教师更多是扮演知识传授者的角色。但随着我国新课程改革和素质教育的不断深化，崭新灵活的课堂学习形式的不断出现以及学生主观能动性的不断提升，都向课堂教学提出了全新的挑战。新课改明确提出，新阶段教师需要充当课程资源的开发者、学生学习的协助者等多种角色。为了扮演好这些新角色，有效地辅助、引导学生顺利达成课堂学习目标，教师需要对教材文本进
内蒙古教育·科研版 2020年1期2020-04-20
- 小学英语文本再构的实践探究
学中积极开展文本再构，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生的英语实践运用能力。本文通过联系课堂实践和具体的教学经验，探讨文本再构的原则，建立完善的文本再构的教学模式以帮助教师在课堂教学的应用。关键词：小学英语 文本再构 文本再构的实践1.文本再构概念界定近年来，在小学英语课程不断深化改革的背景下，着重强调学生语篇意识和语言能力，“文本再构”（Text Restructure）这一创造性的做法得到专家和学者的一致认可。但究竟什么是文本再構呢，简言之，文本再构
文学教育下半月 2020年2期2020-04-17
- 基于小学英语单元整体教学思维品质的培养
过单元统整、文本再构，拓展文本内涵，挖掘文本内在的联系，创造性运用教材，培养和锻炼学生的逻辑思维、发散思维、探究、批判思维等思维品质，使学生更好地掌握英语学习思维方法，帮助学生建立自身知识体系，不断提高学生英语学科的核心素养，促进学生的全面发展。【关键词】英语学科;思维品质;文本再构;单元整体教学我国外语教育培养目标是：致力于培养中国情怀、国际视野、文化意识、人文素养、思维品质、学习能力、担当精神、成事本领的现代公民。因此，培养什么人，为谁培养人，如何培养
广东教学报·教育综合 2020年39期2020-04-17
- 初中英语单元整体设计下文本再构的策略研究
整体设计下的文本再构是指教师在单元主题下把教材中本来的内容进行改编、整理和建构，设计出基于教材、教学目标以及学生学情的教学内容。本文以GO FOR IT七下Unit 3 How do you go to school？为例，提出进行文本再构的四项具体策略：单元版块的文本再构、处理新旧知识的文本再构、实现文化内涵的文本再构、借助情境的文本再构，旨在通过文本再构，激发学生学习兴趣，实现教学过程最优化。关键词：初中英语;单元整体;文本再构;策略研究一、 研究的缘
考试周刊 2020年14期2020-03-26
- 基于文本再构的小学英语对话教学设计
;核心素养;文本再构当前，基础教育英语课程目标正在经历从培养综合语言运用能力走向培养英语学科核心素养的深刻变革。英语核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个维度（教育部，2018）。PEP教材中的Lets talk板块内容贴近学生生活，对话语料丰富，是符合学生认知规律的重要学习素材。课程目标与教学理念的深刻变革要求教师在处理Lets talk板块的对话教学时，要立足于教学设计的完整流程和教学目标的四个维度进行整体落实，形成“话前”“话中”“话
教学月刊·小学综合 2020年12期2020-01-07
- 关于文本再构在小学英语语篇教学中的实践探讨
伟摘 要：文本再构是一种以学生为主体，重视学生认知程度、理解能力、学习能力的教学方法，可以有效对原有的教材知识进行梳理调整，给学生提供更加丰富直观的教学内容，有助于提升学生学习质量。在小学英语语篇教学中，文本再构法就有重要应用意义，是实现教学目标，创新教学模式的有效途径。本文探讨了关于文本再构在小学英语语篇教学中的实践，希望能够为小学生英语综合能力的培养提供策略支持。关键词：文本再构 小学英语 语篇教学中图分类号：G623.31 文献
读与写·教育教学版 2019年11期2019-12-13
- 小学英语教材文本再构的实践探究
际情况，提出文本再构的教学主张，从语用教学目标、教材主体内容和文本语言训练三个维度，对小学英语教材进行补充、延伸、拓展和重组，使小学英语教学更具开放性，让学生能在生动有趣的教学环境和教学活动中学习及掌握语言，提升英语语言能力。[关键词]小学英语;教材;文本再构[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2019）05-0120-050引言《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：教师在教学中要创造性地使用教材，特别是要针对
教学研究 2019年5期2019-11-20
- 巧用“文本再构”促进语篇教学
——新版PEP教材四（下）Unit4 A Let’s talk赏析
语气。二、“文本再构”在本课例中的应用（一）创设情境，整体感知语言交际以特定的情境为依托。在课堂教学过程中，教师应该创设相应的语言交际情境，使其既不脱离教学内容，又符合学生的生活实际和思维特点。本课例选自新版PEP四年级下册Unit4 At the farm A let’s talk. 教师以参观Mr MacDonald的农场为主线，整个教学情境围绕主人公们对农场上的动物和蔬菜的问答而展开。首先，教师在导入阶段就“开门见山”，以歌曲“Are these,
新生代 2019年13期2019-11-13
- 对小学英语故事文本再构的探索和研究
学中积极开展文本再构教学，一定程度上提高了学生的学习兴趣，提升了学生的英语应用能力。笔者结合多年工作经验，通过本文具体阐述了文本再构的原则，探析了文本再构的具体策略，最终提出了文本再构的意义。【关键词】小学英语 文本再构 原则 策略【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0093-01在小学英语文本教学中，教师要提高课堂教学效率，就要深入理解教材中的文本，并通过课件构思教学模式，在教学初期通过
课程教育研究 2019年30期2019-10-08
- 文本再构，提高英语课堂教学的有效性
，过程再构和文本再构推进整体教学设计，从而调动学生的语用情趣，提高学习的有效性。关键词：文本再构;英语课堂;教学文本再构就是把教材本来的内容进行了重新组合和建构，这种建构是基于教材，又结合所教对象的原有知识情况，把所教授的内容进行再处理整合的一个再构的过程，使得它形成一个具有情境和现实可操作意义的一个有着灵魂的一个可观可读可感的一个文本语段。为什么要进行文本再构呢？因为教材是根据课程标准和教学大纲统一编写的，而每位老师所面对的教学对象不同，所以我们要针对不
速读·上旬 2019年12期2019-09-10
- 巧用“文本再构”促进语篇教学
的现实意义。文本再构让学生在有意义的语境中学习、运用语言，使学生的语言知识输入更加真实直观，是语篇教学的重要方法。本文结合教学实践，以新版PEP教材四（下）Unit4 A Let’s talk为例，对语篇解读的实施要点、文本再构在课例中的应用、文本再构的实施策略等进行了分析。【关键词】：文本再构 语篇教学 教学实践一、语篇的解读对语篇内容的深入解读是教师进行有效教学设计的重要保障。它能帮助教师更好地梳理语篇内容，提炼文本主旨，理清教学重难点，把握语言框架，
新生代·上半月 2019年7期2019-09-10
- 论文本再构在小学英语教学中的运用策略
、学者提出了文本再构的教育模式，想要通过教育方式的改革，让学生对学习的热情和期待感，让学生的英语成绩能够有所上升。文本再构教学模式拥有传统教学模式不具有的优势，本文就要对文本再构模式的具体应用方法进行一个讲述，帮助小学英语老师学会运用文本再构模式。【关键词】文本再构;小学英语教学;运用策略【作者简介】谢婷婷，江苏省淮安市顺河镇中心小学。什么是文本再构？文本再构就是对小学现有的英语教材进行一个重新整理，而且必须要结合到小学生的个人情况以及现有的教学环境，让教
校园英语·月末 2019年12期2019-09-10
- 核心素养下的小学英语语段教学之文本再构的策略研究
学入手，根据文本再构的思路与作用，主要从儿童编写、图片展示和分层设计三个角度出发，展开教学研究与实践，希望对广大教学同仁有所启发。关键词：小学英语;语段;文本再构;策略教材是英语单词和句子的载体，小学生的英语学习主要围绕教材展开，但在他们学习的实际过程中，不难发现，对于一些语段的学习，学生的表现参差不齐，大部分的学生不能很好地理解与掌握该类知识，因此，通过文本再构的形式对教材中的语段进行重组、设计和再创造，以推动教学活动的有效进行，就显得十分必要。一、儿歌
教育周报·教育论坛 2019年5期2019-09-10
- 文本再构，实现小学英语课堂有效教学
活动，创新出文本再构的举措，鼓励运用文本再构法进行课堂教学活动，实现英语课堂教学效益的最大化。关键词：文本再构 小学英语 课堂教学 效益【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0178-01英语学科与其他学科比较有着显著的特点，以培养学生的听、说、读、写等基本技能，提升学生的英语综合素养，让学生能够学会主动交流与实践，提升阅读与写作能力。通过教学实践研究表明，对文本再构是提高小学英语教学质量的重要途径，
当代家庭教育 2019年12期2019-09-10
- 文本再构在小学英语阅读教学中的应用分析
开始积极采用文本再构理念，另外，其作为小学英语教学中的一种新型教学模式，不仅能够扩大学生的视野，丰富他们的英语阅读知识，而且还有助于调动他们的英语学习积极性。基于此，文中重点分析了文本再构在小学英语阅读教学中的应用。关键词：文本再构;小学英语;阅读教学一、教材基本内容上的文本再构单词、句子和语法是语篇的主要组成部分，因此，小学英语教师在采用文本再构法开展英语阅读教学的过程中，应该立足于文本的内容，进行合理规划和设计，并且将阅读文本的优势充分地发挥出来，以此
教育周报·教育论坛 2019年15期2019-09-10
- 牛津小学英语教材的文本再构策略分析
要进行教材的文本再构，以满足学生英语提高英语技能的需求。关键词：牛津小学英语；文本再构；策略分析小学阶段是学生正式学习英语的开始阶段，这一时期的教学对学生有着重要的影响，教师承担着培养学生英语基础知识、英语应用技能的重要任务。但是学生之间存在知识水平的差异，教师若是完全根据教材进行知识的讲授，则难以满足所有学生的需求，也难以实现学生语言应用能力的培养。因此，教师要在课堂教学中体现文本教学的作用。一、文本再构的概念文本再构是指教师根据当前的教材内容，在教学目
新课程·小学 2019年2期2019-04-22
- 情境化文本再构，让英语教学更精彩
]教材内容是文本再构的基础，而教学目标是文本再构的目的。在小学英语教学中，教师通过对学生情况、教材内容和教学目标的全面了解与深入分析，进行文本再构、情境化设计，从而有效地引导学生积极参与、自主发现、锻炼能力，呈现英语教学的精彩。[关键词]文本再构;情境化;小学英语[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）09-0051-01教材是教學的主要载体，教师可以从学生学习需要的角度，对教材内容进行适当的再构，补充更
小学教学参考(综合) 2019年3期2019-04-12
- 基于文本再构的小学英语语法教学实践
探讨如何基于文本再构开展小学英语语法教学。关键词：文本再构;英语语法;教学实践中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）11-0087-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.075《小学英语课程标准（2011版）》明确地指出语言知识涵盖语音、词汇、语法、功能和话题。语法教学是小学階段的难点，一些教师在讲解语法知识时，缺乏有效的情境，纯粹依据教材照本宣科。长此以往，学生失去了学
学周刊 2019年11期2019-04-10
- 立足差异教学，注重文本再构
；课堂教学；文本再构【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）03-0124-02一、关注小学英语课堂教学的现状现在好多的小学英语课堂仍旧是大班教学，人数多，而且水平参差不齐。在课堂上，为了提高效率，老师会创设多个情景，过于追求课堂形式，造成了华而不实的效果。这样不仅没有积极的作用，而且没有达到创设情境的目的，学生的综合语言应用能力也没有得到培养。我牢牢记住了创设情境需要重视情景创设的关联性、真实性、实效性，重
课程教育研究·学法教法研究 2019年3期2019-04-09
- 小学英语文本再构的反思与实践
【摘 要】文本再构是一种受中小学教师喜爱的文本处理方式。然而在实际教学中，部分教师为了文本再构而再构，存在着文本再构目标不明确、情境不适合、内容不适度、语言不丰富等问题。鉴于此，教师应当立足反思，把握文本再构的原则，并将文本再构与思维导图、分层教学、翻转课堂、自主探究等方式进行组合，从而解决文本再构中的问题，并让文本再构发挥其应有的作用。【关键词】英语教学；文本再构；目标；内容；语言【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-60
江苏教育 2019年1期2019-03-28
- 例谈英语阅读教学中的文本再构
【摘 要】文本再构是实现“用教材教”理念的有效方式，在阅读教学中，教师可以从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段入手，寻找有效的文本再构方式，从而让阅读教学更适合学生，并为学生阅读素养的发展奠基。【关键词】英语；阅读教学；文本再构【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）09-0051-03【作者简介】朱亚燕，江苏省常州市武进区实验小学（江苏常州，213100）教师，一级教师。阅读对于学生的成长和学习有着重要的作用
江苏教育 2019年3期2019-03-28
- “文本再构”在小学英语教学中的运用
语教学中，“文本再构”可以提高学生学习英语的兴趣、积累语言知识，其最终目的是提高学生综合运用英语的能力。本文就针对“文本再构”在小学英语教学中的运用展开具体的分析与讨论。【关键词】文本再构 小学英语教学 运用随着教育制度的不断改革，对小学的英语教学质量提出了更高的要求，不仅要求学生掌握基础的英语理论知识，而且还应有效地提高学生的英语学习热情，这样就能不断地提高学生的英语学习能力。而“文本再构”在小学英语教学中的运用，可以有效地降低英语教材的学习难度，这样就
作文成功之路·教育教学研究 2019年2期2019-03-20
- “文本再构”三部曲，奏响精彩英语课
验小学。一、文本再构的三个基本要素文本再構是基于教材和学习对象的原有知识水平，把教学内容进行改编、改写或者整合成适合学生的过程。文本可以以任意一种方式呈现出来：可以是一首儿歌、一首韵律诗、一个故事、一篇日记，甚至是一封书信，只要内容编写;逻辑性强，生动趣味，符合学生认知水平，任何形式的文本都可以用于教学中。1.基于“文本”进行再构。教材通常将单词、句型、对话、短文或故事安排在不同的部分，这需要教师对教材进行重整组合，根据不同的文本情况进行不同的解读与再构，
校园英语·下旬 2019年1期2019-03-14
- 结合情境再构文本 优化英语学习活动
]小学英语;文本再构;情境;学习活动[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）03-0053-01隨着英语课程改革的不断深入，越来越多教师已经成为教学资源的开发者，对教材内容进行再构。在英语教学中，教师需要立足学生的认知特点，联系现实生活，结合英语教学目标，进行情境化的文本再构，创设熟悉的、有趣的情境，引领学生的学习行为，优化英语学习活动。一、联系生活情境再构文本，引起学生共鸣贴近学生现实生活的真实情境容易
小学教学参考(综合) 2019年1期2019-03-13
- 紧抓线上教育机遇，提升英语差异教学
堂分层教学，文本再构教学，评价教学、自主学习教学等个性化差异教学中未能解决的问题，进而能锻造有机一体的小学英语因材施教与差异教学，更为英语差异教学的提升发挥出最大效能。【关键词】差异教学;全员参与;文本再构;线上教育;有效评价“尝试”在核心素养下，着力于有效差异教学，构建“全员参与”学习，以促进学生英语学习的全面健康发展，践行具有学校特色的英语“优质”教学，而借助大数据时代背景，分析学校学生英语学习情况，发现有以下即存问题：1.在英语基础知识掌握上不够扎实
小学教学研究·理论版 2019年11期2019-02-16
- “文本再构”在小学英语教学中的运用
习能力。而“文本再构”在小学英语教学中的运用，可以有效地降低英语教材的学习难度，这样就能有效地丰富小学英语的教学内容，从而不断激发学生的学习兴趣。一、降低教材难度，提高教学效率小学生不仅年龄小，而且具有较强的好动性。如果在开展相应的小学英语教学活动时，运用较难的英语教材，就会降低学生的学习兴趣。因此，老师就应合理地降低教材难度，这样才能不断提高课堂的教学质量。其中，当教材中有大量的英语词汇时，老师就可进行教学情境的重构，并不断将大量的词汇融入到情景教学中，
作文成功之路·小学版 2019年2期2019-01-14
- 文本再构提高课堂教学有效性的实践研究
【摘要】“文本再构”是教师创新教材使用的有效途径。笔者通过自身英语教学实践，总结出教学中“文本再构”的三个原则，通过对实际教学中的不断反思，总结出适合自己学生的文本再构三个策略。通过对“文本再构”的实践，提高了课堂教学的有效性。【关键词】文本再构 提高课堂教学 实践研究【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）46-0248-01“文本再构”这一概念是由上海市英语特级教师朱浦老师提出的，他指出文本再构教学又称独立语段
课程教育研究 2018年46期2018-12-27