课程

  • 教研员课程领导力提升“四要”
    是影响力。教研员课程领导力就是教研员通过自身的课程观念、课程知识、课程评价等来影响教师,根据教师的课程愿景来帮助教师规划课程、开发课程,提升教师课程理解力和执行力,监控和评价课程实施及其效果的能力。教研员的这种课程领导力是一种复杂的领导力,它不仅包括教研员的课程意识和观念、对课程价值理解的能力、课程规划与设计的能力、课程资源和内容开发的能力、课程实施的组织能力、课程评价的指引能力,还包括帮助提升教师课程理解力和执行力的能力。美国课程专家古德莱德也曾经按照课

    教书育人 2018年20期2018-11-29

  • 课程融合要学会做“减法”
    我们不能把“国家课程、地方课程、校本课程”三级课程简单地看作学校课程的三个组成板块,它们之间不是泾渭分明、并行固化的关系。这就要求我們在课程建设中不能一味地做加法,割裂它们之间原有的联系,这无疑会增加师生的负担,而且教学课时有限,一个学校开发十几门、甚至几十门校本课程,一周35节课的课表能装得下吗?所以课程融合的实质,应该是要做好“减法”,比如要减去管理上的掣肘,减轻课程间的摩擦,避免一味地延长上课时间,减弱教室的局限等。只有树立了这样的大课程观,我们才能

    教育·综合视线 2018年9期2018-11-22

  • 36名美国学生可参加VR/AR课程
    VR/AR相关的课程,首批36名学生将参加这一课程。据报道,华盛顿大学开设了代号为CSE 481V的课程,在该课程中,学生们将学到许多VR/AR知识,熟悉最新的技术和软件,并在10周内开发一个App。本课程所需要的设备由微软、Oculus和Valve/HTC提供,参加本课程的36名学生可以使用所有的主流VR设备,同时还能接触Hololens开发团队。endprint

    CHIP新电脑 2016年7期2016-07-18

  • 校本课程开发须厘清五方面的误解
    华东师范大学课程与教学研究所教授、博导王斌华在《文汇报》撰文指出,目前校本课程开发已经形成趋势和规模,为了避免走弯路、碰钉子,必须厘清五方面的误解。误解一:校本课程开发技术含量很高。校本课程开发技术并非含量很高、难度很大、非常神秘。校本课程开发的基本手段通常包括选择已有的课程、改编已有的课程、开发全新的课程。误解二:校本课程开发必须编写教材。校本课程开发不等于编写教材。校本课程开发也可以不编写教材,但是必须制订完整的课程方案,包括需求分析、课程目标、课程

    江西教育B 2009年8期2009-10-10