学习者
- 在线学习者有效学习行为的研究与分析
——以云南开放大学“中高衔接”项目学习者为研究对象
大程度上体现在学习者网络学习的效果。同时，开放大学要实现学校的育人能力和学习者的学习成效显著增强，全面建成具有国际影响力、受人尊重的新型“互联网+”大学的目标，前提条件也是学习者完成有效学习[2]。因此，开放教育中有效学习行为的研究与分析，既是一个提高开放教育教学质量的现实问题，也是开放教育提升国民素质所承担和要解决的历史性课题。2017年6月—2019年6月，笔者对云南开放大学二级教学点楚雄技师学院、云南交通技师学院、云南电子信息高级技工学校、玉溪红塔学
云南开放大学学报 2021年2期2021-11-29
- 基于学习者兴趣挖掘的个性化课程推荐方法
在线教育已成为学习者知识获取、技能拓展及学历教育等重要的教育模式和技术途径。如何在海量的课程资源中为学习者提供个性化的内容是一个值得研究的问题。在线教育平台中，小部分学习者是为了完成学校规定的学分任务，有更多的学习者是基于兴趣驱动学习的。所以，对在线教育平台学习者的兴趣进行挖掘，有助于更好理解学习者的需求，帮助平台为学习者提供个性化的教学服务。随着在线教育应用的不断增加，在线教育平台已经成为多个学习者共同创造、共享和获取知识的重要平台和空间。在线教育平台中
郑州大学学报（理学版） 2021年4期2021-10-27
- cMOOC学习者群体的联通水平与关系研究
通的教学环境。学习者联通规律就是联通主义理论的学习论问题。本研究的目的就是揭示课程学习者群体的联通水平分布现状，挖掘不同联通类型之间的关系。本研究基于cMOOC“互联网+教育：理论与实践的对话”，以课程平台中894位学习者发生的23，749次联通行为作为源数据，划分不同学习者类型，通过相关分析方法，分析被动联通水平和主动联通水平的相关性。本研究得出以下结论：对普通联通水平学习者的支持应是cMOOC建设和发展的重要着力点;学习者学习背景和内容贡献是获取被联通
中国远程教育 2021年5期2021-07-29
- 从学习者模型到学习者孪生体*
——学习者建模研究综述
为每一名学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。个性化学习服务旨在满足学习者个性化、精准化与智能化的学习需求[1]，能够促使学习者的能力与个性在学习活动过程中得到充分、自由、和谐的发展[2]。学习者模型是对学习者特征的抽象表示与描述，是个性化学习的核心与关键[3]。学习者建模则关注学习者个性化信息的有效组织，进而提升教学设计水平和学习服务效果[4]。通过对信息场域中学习者多方面的特征进行全面描述和精准刻画，可实现全方位、多层次的建模分析，能
远程教育杂志 2021年2期2021-04-06
- 学习者姿态画像与个性化学习组合方案分析
、引言学习是以学习者的个性为基础的终身实践过程[1],每个人的综合条件不同,学习的姿态也会千差万别,因此注重学习的个性化就等于提升了学习效率。学习者的特征、学习服务的针对性成为学界关注的热点。[2]心理学认为个性是决定人的个别性和独特性特质的总和,在对个体进行区别时一般着眼于能力,认为能力差异是个性差异的重要特质[3],认为学习具有时序性、动态性和价值性特征[4],学习者的兴趣和关注点与学习者的个性相关。日本很早以来就着手实践个性教育,早在20世纪80年代
扬州大学学报（高教研究版） 2021年1期2021-04-06
- 远程教育学习者学习成绩影响因素及解决途径
网与媒体技术为学习者提供学习资源及支持服务，帮助学习者完成学习任务，从而进行教学活动的一种教育方式。一、影响远程教育学习效果的因素（一） 学习者自身因素学习者作为学习的主体，是影响远程学习成绩最主要的因素。学习者之间的交流、原有的知识水平、学习能力与学习者投入等都影响学习者最终的学习成绩。远程教育学习资源并不能做到因人而异，假如远程学习者原有知识水平不够，在学习新知识时并没有学会所要掌握的旧知识，这将会对学习者最终的学习成绩产生很大的负面影响。研究表明，学
辽宁广播电视大学学报 2020年1期2020-12-14
- 情感过滤假说在对外汉语教学中的应用
教师要如何了解学习者的情感因素，并能很好的激发学习者学习汉语的兴趣，为学习者营造一种轻松愉悦的学习氛围，是教师需要考虑的问题。因此，本文运用情感过滤假说，分析影响学习者的情感因素，并提出情感因素在对外汉语教学中的应对策略。1 引言“情感过滤假说”（the Affective Filter Hypothesis）最初由Dulay&Burt在1977年提出，他们提出情感过滤是一种内在的处理系统，它潜意识地通过情感因素来组织学习者对语言的吸收，旨在解释情感因素如
知识文库 2019年24期2019-12-30
- 以学习者为中心:“认知—场”交互作用理论的诠释及启示
育中的应用，以学习者为中心的学习理念逐渐成为了近年新热点。孙元清［1］认为“认知—场”交互作用理论是对当前学习理论予以整合的学习理论，从心理学的视角入手，强调学习者、交互、“生活空间”及其相互作用。该理论认为，以“学习者为中心”需张扬学习者主体意识;在体验、创造、对话和分享中构建交互;营造以学习者为中心的生活空间打通学习的联结，从而助力学习者。1 “认知—场”交互作用理论提出背景1942 年勒温在《学习的场论》一文中阐述了“认知—场”交互作用理论，其兴趣是
软件导刊(教育技术) 2019年12期2019-12-27
- GPA成长参与式教学法第二阶段中图画的运用对学习者学习第二语言的影响
，针对不同阶段学习者的学习特点形成了一套独具特色的教学法体系。该教学法主张将讲目的语的人当作第二语言学习者的语料来源，根据学习者的水平和实际需要，采用不同的方式学习第二语言。GPA教学法把整个第二语言学习过程分为六个阶段，基本的方法有“我说你听”、“我说你指”、“我指你说”(第一阶段)等。在整个学习中，学习者应该认识到语言学习不仅仅是为了机械地学习某种物品的发音而已，语言学习也是为了更好的融入目的语社会当中，学习者应当学习如何以本族语者的方式来认识世界，通
长江丛刊 2019年2期2019-11-14
- 运用信息技术构建小语新型生态课堂教学模式
讲堂上讲习——学习者呆萌听课——讲习后复习——接受考卷测试这种单一的讲习流程。而小语新型讲堂不再这样，学习者在讲堂上不再是傻傻听讲，而是学习者在讲堂上自由质疑，通过小组论讨在教习者的帮忙下解决就学中遇到难疑点，真正把讲堂还给学习者。教习者把讲习环节在课前呈现给学习者，学习者们根据讲习者提供的微课视频和电子就学资料自行学习，学习者就可提前找到自个在就学中存在的问题。讲习者通过让学习者填写自呈单，讲习者就可通过书面反馈了解学习者的就学情况，从而给讲习者提供备课
报刊精萃 2019年10期2019-11-12
- 知识追踪模型融入遗忘和数据量因素对预测精度的影响
要同时面对更多学习者，不可能了解每一个学习者的知识弱点与问题领域，并据此为学习者提供个性化的学习指导。本研究的目的是及时、准确推断学习者的问题领域，让学习者清楚自身的知识弱点，让教育者更加了解每一个学习者的知识水平，让在线学习系统自动向学习者推荐高效的学习路径和恰当的学习资源。在实验中，分析对比了知识追踪模型及其扩展模型的预测精度，分析了扩展模型使用学习者的所有数据与每个学习者的部分数据的预测准确性差异。结果显示：知识追踪模型可以较好估计学习者知识掌握情况
中国远程教育 2019年8期2019-11-09
- 非正式学习环境下基于移动终端的学习者模型研究
正式学习环境下学习者模型建模问题，在分析学习者模型的国内外研究现状的基础上，提出了一种非正式学习环境下基于移动终端的学习者模型（IL-ML学习者模型）。IL-ML学习者模型包括学习者描述、学习目的、个体兴趣、学习风格和学习情境五个维度，其中个体兴趣和学习情境是非正式学习环境中重要的适应性维度，个体兴趣决定了非正式学习系统中的适配内容，学习情境将学习者所处的地理位置、网络环境、设备和时间信息进行表征，使非正式学习系统的服务更具个性化。IL-ML学习者模型可根
现代职业教育·职业培训 2019年6期2019-10-09
- 学习绩效法高效课堂教学模式
50216一、学习者－学习绩效表学习绩效(Learning Performance),美国教育传播与技术协会(AECT)在2004年定义为学习者运用新获得的知识与技能的能力。学习绩效数据表是将学习者数据作为纵轴,学习绩效作为横轴,完整记录制作成数据一览表。学习绩效对应学习者的记录方法是：将学习绩效(学习者运用新获得的知识与技能的能力)结果采用二个维度进行记录,达到目标记录为1,未达标记录为0,不同知识点(学习目标)的学习绩效前标注1、2、3……等序号,完整
探索科学(学术版) 2019年10期2019-06-03
- 浅谈中职幼师专业声乐教学探析
业的基础课，是学习者乐于接受、喜爱、理解的一种艺术形式，更是贯彻音乐教育教学目的的重要途径。教授者在教学中，既需要学习者获得基本的唱歌知识和呼吸、吐字等技巧，又需要根据学习者的实际年龄特点以及生理、心理条件开展教学，促进他们的身心发展。以下结合实际教学经验分别进行详细介绍。一、因材施教，激发学习者的学习积极性在声乐课教学中，由于学习者之间的声音条件存在着差异，因此教授者应注重根据每一名学习者的声音特点，制定教学计划以及授课方式，并在此基础上因材施教。此外，
颂雅风·艺术月刊 2019年3期2019-01-12
- 慕课低完成率问题的归因与解法
成率的四种典型学习者类型：无效学习者、资源浏览者、流失学习者、结课但成绩不足者。随后，文章分别分析了这四种典型学习者类型造成慕课低完成率的原因，并从学习者、学习过程、课程设计等方面提出了相应的解法，以期为进一步提升慕课的教学质量提供参考。慕课；完成率；辍学率；学习者类型；教学设计大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，简称“慕课”）的低完成率问题一直是众多教育实践者和研究者关注的热点话题，由此还引发了诸多有关慕课教学质量及
现代教育技术 2018年9期2018-10-17
- 基于改进RFM模型和证据推理的MOOC学习者忠诚度度量模型研究
C学习模式在给学习者带来极大的便利的同时，也对学习者的学习能力、学习毅力等素质提出了更高的要求。因此，在当前MOOC学习模式下出现了“高注册率”与“高辍学率”并存的现象。据袁松鹤（2014）等人的调查：当前我国MOOC平台的注册者的实际课程平均完成率不足百分之十，注册者在学习过程中中途放弃的现象非常严重[1-2]。 对于 MOOC 平台而言，罗晔（2015）,李思思（2015）、詹劼（2016）等的研究表明：教学过程缺乏及时、有效的针对学习者特点的个性化学
江西理工大学学报 2018年4期2018-09-12
- 充分发挥信息技术在小学语文教学中的重要作用
技术优势，激发学习者的学习积极性有教育学者曾指出，教育的本质实际上就是一门艺术，艺术的实际不仅仅是为了传授本领，而更多的时候是为了激励与鼓舞[1]。兴趣是学习者最好的导师，在一定程度上说是一种渴求知识以及不断探索食物的心理倾向。作为学习者一旦对学习有了足够的兴趣，那么就会从被动学习转变为主动学习，在某种程度上说还能够起到乐此不疲的效果。所以在实际的教育教学过程中，作为教育者必须要根据不同学习者的不同实际情况最大限度的发挥出现代信息技术以及计算机技术的优势，
新教育时代电子杂志(学生版) 2018年1期2018-02-25
- 面向自适应学习系统的开放学习者模型研究
学习系统的开放学习者模型研究王洪江 黄洁（华南师范大学 教育信息技术学院，广东 广州 510000）自适应学习系统能够为学习者提供个性化学习环境，其最核心的部分是学习者模型，传统的学习者模型虽然种类丰富，但局限于对个人信息的收集，而开放学习者模型允许学习者访问系统对自己的评价信息，有利于自适应学习系统个性化的实现以及学习者模型的优化，开放学习者模型已成为自适应学习系统中学习者模型研究的重要方向。本文分析总结了开放学习者模型的研究意义、内容及应用现状，提出了
数字教育 2017年2期2017-04-26
- Coursera月增6万名印度学习者
6万名在印度的学习者，当前已有170万印度学习者在学。Coursera的首席商务官Nikhil Sinha指出印度学习者中有1/4都对技术技能感兴趣。技术和数据科学是继商务领域外印度需求量最大的两个领域。Sinha同时提到，Coursera上有20%的学习者只使用移动设备学习。Coursera通常和世界顶级大学和组织合作提供课程。近期，开始和印度麦利普全球教育服务（Manipal Global Education Services ，MaGE）公司合作，为
中国远程教育 2016年11期2016-12-27
- 大规模开放在线课程学习交互效果研究
C)吸引了众多学习者参与课程学习，在课程讨论区学习者进行课程内容交流讨论，共享资源。参与课程学习的人数规模庞大，学习者之间的交互比较复杂。对MOOCs讨论区中学习者交互频度和交互结构进行分析，能够探究学习者在MOOCs平台上学习时是否引发大规模交互、是否提高交互效果的情况。本文选取Coursera平台上某门课程的学习者交互活动为案例，使用内容分析法和社会网络分析法进行分析、讨论。研究结果发现，从参与人数和发言看，MOOCs学习交互属于大规模交互；学习者在交
现代教育科学 2016年7期2016-11-05
- 基于edX开放数据的学习者学习分析*
和研究MOOC学习者和课程提供了数据支持。当前越来越多的中国学习者参与了MOOC课程学习。本文基于edX平台开放数据，对edX平台的学习者进行研究，通过数据分析，探索中外MOOC学习者的学习行为和特征。二 edX开放数据概况开放数据源于科学研究和学术创新的要求，edX开放数据集包括2012-2013学年秋季、冬季、春季三个学期哈佛大学和麻省理工学院在edX平台开设的16门课程数据[5]。1 数据基本情况数据文件的每行数据描述了一个学习者注册某一门课程的学习
现代教育技术 2015年4期2015-06-04
- 网络学习个性化推荐系统学习者模型研究*
个性化推荐系统学习者模型研究*◆庄科君 贺宝勋学习者模型是网络学习个性化推荐系统的核心和 关键部分。根据学习者模型规范，结合学习者个体差异，网络学习个性化推荐系统学习者模型表示成由学习者基本信息、学习偏好、学习目标、认知状态和知识水平五个元组组成的信息集合，为网络学习个性化推荐系统学习者模型的构建提供基础。网络学习；个性化推荐；学习者模型1 前言网络学习打破传统课堂教学受地域和时空的限制，学习者可以在任何联网的地方进行学习并与教师和学习伙伴进行远距离非面对
中国教育技术装备 2015年18期2015-05-28
- 《国际学习者语料库研究杂志》征稿
《国际学习者语料库研究杂志》征稿International Journal of Learner Corpus Research: Call for papersThe International Journal of Learner Corpus Research (IJLCR) is a forum for researchers who collect, annotate, and analyse computer learner corpora a
语料库语言学 2015年1期2015-02-12
- ARCS模型视角下影响学习者移动学习动机的因素调查与分析——以大学英语词汇学习为例
等特点，受到了学习者的广泛偏爱[1]，在语言学习方面能够为学习者提供丰富而生动的英语学习环境[2]。虽然移动学习的优势明显，但据调查，学习者对于移动学习效果并不是很满意[3]。作为一种自主型学习方式，移动学习更多是利用学习者的碎片化时间来进行学习，学习内容也多为碎片化学习经验的积累，同时，学习环境并不受外界的约束。因此，移动学习较其他学习方式更要求学习者有较强的学习动机。凯勒（J.M.Keller）认为[4]，学习者如果对学习的事物抱有较高的期望，而且认为
中小学电教 2014年11期2014-03-08
- 学习者的注意品质及其主要影响因素研究
尹静学习者的注意品质及其主要影响因素研究尹静本文界定了学习者注意品质的基本含义，探讨了学习者注意品质的基本方面及其与学习者的学习效率和学习效果之间的关联性。并由此指出，学习者的注意品质与学习者的学习情况是密切相关联的。也就是说，学习者注意品质的好与差和其学习的有效性是直接关联的。此外，本文还重点研究了影响学习者注意品质的主要因素，并由此指出，能否处理好或驾驭好影响学习者注意品质的主要因素是关系着一名学习者能否成为一名优秀的学习者的关键点所在。学习者 注意品
安徽文学·下半月 2013年9期2013-12-12
- 成人网络学习中学习者控制的设计研究
成人网络学习与学习者控制1．成人网络学习成人网络学习是一种以学习者为中心的模式，是建立在远程技术——信息网络平台上的旨在提高成人学习者自身素养的、具有后工业化特征的自主学习过程。以学习者为中心主要体现在“学生主体、教师主导”的原则。此原则就在于从学生的学习环境入手，教师起到辅助的作用。在理论上“以学习者为中心”的学习环境就要求学生能够自主学习，这就要求学生不但要有自主学习的意识，还要有自主学习的能力。对于自主意识不够、自律能力和学习能力较差的学生应该怎么办
中小学电教 2013年4期2013-08-15
- 浅析构建大学英语学习者共同体*
0046)一、学习者共同体的基本概念学习者共同体作为一种新型的学习环境，旨在使学习者在共同完成学业任务过程中相互激励、通力协作，最终较好掌握知识并发展社会人际交往技能。人们对学习者学习环境的关注由来已久，我国战国时期就有“孟母三迁”的故事，荀子在《劝学》中也写道:“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”。可见，学习环境对于学习者的学习与成长起着至关重要的作用。传统的课堂教学是以教师“教”为中心，在这种理念的影响下，学习表现为学生的个体行为，“缺乏真正的集
外语与翻译 2012年3期2012-08-15