解读文本
- 小学英语课堂教学中如何进行文本解读
要：精心解读文本是合理运用文本的基础与关键，教师通过精读文本、重整文本、超越文本，来对文本进行解读，激发学生的学习兴趣，培养学生的文本阅读能力，提升学生的英语学科核心素养。关键词：小学英语；课堂教学；解读文本中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）04-0043-03《义务教育英语课程标准（2022版）》（以下简称《课标》）指出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力
教育实践与研究·小学课程版 2023年2期2023-05-10
- 《峨日朵雪峰之侧》的形上之思
朵雪峰之侧》解读文本昌耀《峨日朵雪峰之侧》入选统编本高中《语文》必修上册第一单元，这一单元以青春为主题，定义此诗为对青春的吟唱。师生在讲授学习此诗的过程中，对诗中意象的多义性，主旨的模糊性，语言的突转性均有一定疑惑。笔者试从几个角度入手，略抒管窥之见，以求为同行解读此诗提供一种参考。一、日期的解读—细微之处见心境统编本教材选取此诗的版本为昌耀1986年出版的《昌耀抒情诗集》，在诗歌的末尾，诗人留下了“1962年8月2日初稿，1983年7月27日删定”的字样
中学语文(学生版) 2022年2期2022-07-21
- 明价值、巧设计，让语文要素落地开花
次尝试。教师解读文本后，设计教学活动，借助教学支架，引导学生根据自己的需要整合资料，借助资料来了解时代背景、作家风格、创设情境，丰富对课文的认识、释疑释难等，最终与作者产生情感共鸣，体会课文的思想感情，由此实现要素落地，促进语文素养提高。【关键词】小学五年级;资料搜集;解读文本;教学设计;语文素养一、紧扣单元语文要素，明晰文本教学价值《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对不同学段资料收集整理能力的培养提出明确的要求：每个学段对于资料搜集的要求各不相同
广东教学报·教育综合 2022年56期2022-06-03
- 作者意图：打开文本意图的钥匙
文本意图 解读文本所谓的作者意图就是指作者打算在文章或者作品中表达什么样的生活或思想内容，以及通过这种表达达到什么目的。我们可以按照说话者发言时候的意图侧重点把作者意图分为三个层次。由于“以言表意”的意图属于语言学外延的公共领域，不属于作者意图理论论辩所关注的焦点所在，因此这里是不需要我们进一步分析“以言取效”的作者意图。“以言取效”的意图重点强调阅读读者对作者所说言论的反映。作者通过一定的方式（例如唤起悲伤等）在创作作品的时候可能存在的意图只能读者通过
中学语文(学生版) 2022年3期2022-04-18
- 基于“提高学生阅读品质”的教师文本深度解读技巧探究
笔者结合自己解读文本经验，对如何自主深度解读文本进行深入思考。文章分“深度解读文本特色与地位”、“深度解读文本细节与空白”、“深度解读文本文化内涵”三步，从文字到言语形式再到文化层面，不断深入探寻自主深度解读文本曲折小径，寻找花团锦簇深处的“禅房”，进一步提高学生的阅读品质。关键词：自主;深度; 解读文本教师深入文本解读的核心是明确文本解读要“读”什么。依据语文教育的性质，语文教学的任务。语言元素是文本深度解读的“命门”。《语文课程标准》中指出：语文教学不
科学家 2022年3期2022-04-11
- 深入解读 习得方法 教学有度
引导学生深入解读文本，教给学生阅读名著的基本方法，把握好古典名著教学的度， 这样才能充分发挥古典名著单元的教学价值，促进学生语文核心素养的发展。［关键词］古典名著；教学策略；解读文本［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）34-0039-03古典名著是中华民族五千年灿烂文化的一部分，它如璀璨的明珠，闪耀着光芒。阅读名著，不仅能提升学生的阅读能力、思维能力等，有效促进学生语文素养的发展，而且能拓宽学生的视野，
小学教学参考(语文) 2022年12期2022-04-03
- 基于主题意义解读文本，探寻英语学科核心素养培养途径
基于主题意义解读文本的方式，借此来帮助学生进行英语学科核心素养的进一步培育。关键词：主题意义;解读文本;小学英语;核心素养2017年所颁布的英语课程标准中明确指出，英语课程的教学不单单是为了让学生进行这一门语言的学习，更是为了让学生在语言学习的过程中进行核心素养的培育，以及正确思想道德观念的树立，让学生能够拥有更高的审美意趣和更广阔的语言品鉴视野。但需要注意的是，这些教学目标在传统的英语课程教学中是无法实现的，因此小学英语教师需要进行全新的基于主题意义解读
快乐学习报·教育周刊 2022年12期2022-03-31
- 打通课内外，将道德与法治课程从课堂延伸到课外的策略研究
求教师在充分解读文本的基础上，深入挖掘其课外资源，将课程内容与学生的生活实际密切联系，打通课内外。笔者以道德与法治二年级上册第二单元第8课《装扮我们的教室》的教学设计为例，尝试引导学生将理论付诸实践，让文本融入学生的现实生活，以期对学生产生积极的影响。【关键词】解读文本 挖掘资源 黑板报布置 整合融通一、立足教材，保证学生的主体地位教材是教师进行教育教学工作的具体依据，是学生完善知识体系、提高思想素质的重要工具。有效地利用教材，可以帮助学生更好地理解学习内
小学教学研究·教研版 2022年1期2022-03-24
- 用语文深度学习，扎稳民族文化根基
义。语文教师解读文本时应多些储备，处理教材时要随文应变;教学时可以适当引进资源，拓展学生学习空间并及时引导全体学生参与语文实践，以便有效助力学生语文深度学习，提高其语言文字运用能力，打好成长底色。[关键词] 深度学习;有效指导;解读文本深度學习用于描述学生积极主动获得全面发展的过程。语文深度学习即学生在教师的有效指导下，积极主动学习语言文字运用，激发培育热爱祖国语文之情，为形成正确的世界观、人生观、价值观和良好个性及健全人格打下基础。教师的有效指导在学生语
中小学班主任 2021年24期2021-12-27
- “称善者”到底是谁
性、整体感，解读文本要揣摩部分之间的关联，建构部分与整体的关联，追问内容与形式的关联。本文以《周亚夫军细柳》为例，从整体关联的角度，探究文本解读中如何还原句意。 关键词 解读文本;周亚夫军细柳;整体关联;还原句意《周亚夫军细柳》结尾部分这样写道：“文帝曰：‘嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！’称善者久之。”[1]132其中“称善者久之”这句话，《教师教学用书》是这样翻译的：“文帝称赞了周亚夫很久。”[2
中学语文(学生版) 2021年12期2021-12-21
- 深度解读，培养小学生审美情趣
引导学生深度解读文本，提升他们的审美赏析能力。教师要创设情境，促使学生感受庄严雄伟之美，要引导学生抒发情感，提升爱国情怀，要组织大家引申思考，探究如何坚持不懈地努力，要让学生联系生活，为自己的未来做好打算。这样就能将文本阅读和德育教育结合在一起，促使学生提升审美情趣。关键词：解读文本;审美情趣;小学语文《语文课程标准》给小学语文教学提出了德育要求，认为要促使学生在解读文本的过程中逐步培养爱国主义情感、社会主义道德品质，让他们逐步形成积极的人生态度和正确的价
启迪与智慧·上旬刊 2021年10期2021-12-19
- 简约不简单，“双减”政策下如何构建省时高效课堂
高效;简约;解读文本2021年7月的一声响雷震动了整个教育界。“双减”政策落地并明确指出：要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。守住“双减”必须守住课堂，而守住这底线则是要向老师的课堂要质量。什么是简约高效课堂？我认为是让语文课堂教学活动回归本质，删繁就简，减少花哨和繁琐的问答，教师用心设计的教学手段引领学生积极主动学习，激发兴趣，高效高质地完成教学任务。使学生在知识、思维、能力上都有超常收获、超常提高。如何构建省时高效的简约课堂？在课堂实践中分
快乐学习报·教育周刊 2021年49期2021-12-17
- 浅谈小学英语如何设定教学目标
整有效 解读文本 目标达成教学目标的设定好比课堂教学的“方向标”，指引着教师和学生共同合作以达到预定的教学效果。教学目标设定过高或者过低，都影响着课堂教学的有效达成。要优化英语教学设计，在教学目标的设定方面应该如何把握呢？先来一起解读小学英语新的课程要求标准：1、激发学生兴趣、培养积极态度、建立初步的自信心;2、培养一定的语感和良好的语音、语调基础;3、初步形成用英语进行简单日常交流的能力;4、为进一步学习打下良好的基础。应该如何正确定位和表述英语教
家庭教育报·教师论坛 2021年10期2021-11-29
- 小学语文阅读教学实践与探索
：阅读教学;解读文本;教学环节;教学模式语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;语文教学目的是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”。一、深入解读教材文本，用心领会文本内涵《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”
学习与科普 2021年28期2021-11-14
- 解读文本,有效提问
]课堂教学;解读文本;有效提问[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）28-0068-02所谓有效提问，具体指的是提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，可以说，有效提问能够促进教育教学的进步和发展。对现阶段小学语文教学中的提问实践进行分析，发现存在着几个方面的问题：提问比较少、提问无效或者是有效性差。从现实分析来看，问题的提出应能引起学生的
小学教学参考(语文) 2021年10期2021-11-12
- 有效解读文本 提升阅读教学效果
。【关键词】解读文本;有效教学;阅读【作者简介】张彦杰，乌鲁木齐市高级中学。在英语学习中，课本是进行文本分析与解读的主要载体。这些文本是由不同的文章和段落组成的，只有将这些零散的信息根据一定的脉络、有条理地组织起来才能使文本的教学生动、有效。如何结合不同的文本、结合不同的解读点，确定教学目标采取不同的教学策略，最终使阅读教学呈现出异彩纷呈的特点。教师解读的角度在很大程度上决定了学生能否感受文本之美、文本之意，进而与作者有更好的共鸣。因此阅读文本的解读应是多
校园英语·月末 2021年10期2021-11-03
- 课堂表演点亮低龄段小学语文教学课堂
学习主动性;解读文本;丰富习作《义务教育语文课程标准》提出“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分”，强调了语言文字在人际交往中的重要作用。而“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”鲜明地指出了语文课程需要在广泛的实践应用中才能被熟练掌握，突出了语文的实践性。课堂表演形式契合了语文多样性和实践性的特点，不仅丰富了课堂教学形式，还解放了学生在课堂上的肢体与思维，提升学生在课堂中主人翁的意识，让孩子更积极、主动地投入学
新课程·上旬 2021年30期2021-09-12
- 语用视角：叙事类文本阅读的催化剂
先準确、适度解读文本，接着从重点字词、特点概括、形象感悟、迁移仿写等方面精准设问，有效训练，最后挖掘课外与课内相关联的资料，引导学生展开深度对话，使阅读教学变得有温度、有广度、有深度，最终实现了言意兼得，把提高学生的学科素养落到了实处。[关键词]语用视角;叙事类文本;解读文本;感悟文本;迁移仿写[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0061-02《义务教育语文课程标准》明确指出“语文课程是一门学习语
小学教学参考(语文) 2021年7期2021-08-23
- 核心素养下文本解读建构有效课堂的策略
量。关键词：解读文本 教学手段 有效课堂目前，随着新课改的不断深入，课堂改革的不断深化。追求有效课堂，高效课堂已成为主流，如何在有限的时间内，取得教学效果的最大化，课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。笔者近年来致力于有效课堂教学艺术的探究，形成了一些独具特色的艺术策略，诸如：如何真正地体现学生的主体地位;如何进行有效的合作学习;如何更好地发
文学教育 2021年3期2021-07-09
- 立足文本，实现有效对话
文本，从潜心解读文本、创设教学情境、自主探究阅读、师生深入对话四个方面奠定对话基础、唤醒阅读期待、感悟文本语言、彰显动态生成，以实现有效對话。关键词：立足文本;有效对话;解读文本;创设情境;自主探究阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学只有立足文本、激活文本，才会有源头活水。阅读教学的本质是对话。阅读教学的根本在于潜心解读文本，搭建对话平台，唤醒阅读期待，引领学生与文本有效对话，让学生在对话中生成新的认知，习得阅读方法，提高语文学科
基础教育论坛·上旬 2021年3期2021-04-06
- “望闻问切”解文本
本解读路径。解读文本的所有钥匙，都系在文本语言（标点符号也是一种语言）这根绳子上。关键词 望闻问切;解读文本;文本形式;文本主旨;文本意脉语文备课最基础的工作是解读文本，语文教学设计最基础的工作还是解读文本，可以说，解读文本是语文教师的基本功和看家本领。就语文教师所要解读的文本来说，文本是用祖国语言文字及标点符号建构的，有其内在肌理，也有其外部形式。自然而然，语文教师解读文本的方法，也应从祖国的语言文字里产生，抓住祖国语言文字的形式结构、思维内核、审美特质
中学语文(学生版) 2021年1期2021-03-09
- 正确处理三组关系 有效解读文本
手，具体探讨解读文本的有效方法。关键词：解读文本;内容与形式;有效方法2017年版《普通高中语文课程标准》中提出：“学习祖国语言文字运用的综合性、实践性，有效解读文本，形成自我独立的阅读经验。”阅读是读者与文本之间展开对话、认识自我的过程。其中，读者不断发现、理解文本中体现的问题和作者的创作意图，积累丰富的经验，滋养自己的精神，从而提升个性化的阅读能力。在实际语文阅读教学中，笔者发现有的教师比较注重课堂活动，轻视文本解读;比较注重阅读技巧，忽视阅读感知;比
语文教学之友 2021年12期2021-01-03
- “立体思维”在小学语文解读文本中的运用
月冬摘要：在解读文本时，用立体思维去认识文本、剖析文本，有利于教师科学地给文本把脉，准确解读出文本的思想主旨和情感主题。要做到注重与文本“初次谋面”， 通过裸读文本，挖掘文本的陌生化资源，搜寻文本的“前世今生”，结合文本的写作背景和编者意图，提取文本关键性信息，运用对比、推理、揣摩等方法深入解读出文本的主旨思想与正确的情感内涵。解读文本“家族体系”，再以同类文本作为补充，再次对文本进行深入理解和验证，确立文本教学价值方向。关键词：立体思维 小学语文 解读文
安徽教育科研 2020年23期2020-12-23
- 如何通过文本拓展延伸语文审美教育功能
引导学生正确解读文本是实施审美教育的前提、拓展延伸时形式多样是实施审美教育的关键、拓展延伸后引导学生阅读是实施审美教育的延续三个方面阐述了如何通过拓展更好地延伸语文的审美教育功能，从而达到语文美学教育的目的。关键词 拓展延伸;审美教育;解读文本;课外阅读中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0175-02在消费主义时代，人们的精神生活走向低俗化、粗鄙化，真、善、美的东西越来越不能像物质化、功利化的东西一样唤起年
读写算 2020年30期2020-11-16
- 道德与法治教学要树立“用教材教”的策略
与法治教学;解读文本;把准目标;活用教材;回归生活道德与法治课程开展五年以来，伴随着新课标倡导的教学理念的普及，我们感受到课堂教学面貌发生了很大变化，更注重学生在教学活动中体验道德情感、感悟法治的内涵。但小学道德与法治课程的教学工作一般多由兼职教师担任，他们精力有限，对这种兼职的学科无法投入较多时间进行深度教研。这导致不少教师依旧没能准确理解教材的编写意图，在教材的运用上仍存在偏离教学目标的现象。常规课会出现照本宣科或离开教材漫无边际教授的情况;虽然有些课
教师·下 2020年7期2020-10-26
- 阅读教学中主问题设计的基本要求
，通常就进入解读文本的环节。如何正确、深入而又顺畅地解读呢？关键词：阅读教学;解读文本;问题设计关于读读解读文本环节有经验的教师都会设计一个能贯穿全文的主问题，然后沿着这根线，抓住若干个点，一步步推进，一层层深入。主问题犹如一根长长的藤蔓，若干个点好比藤蔓上结出的葫芦。这几个葫芦都由藤蔓牵引着、滋养着，藤蔓拐弯葫芦就拐弯;藤蔓上爬葫芦就跟上。这样的文本解读方式，叫线清点明，既有主线，又有重点。只有这样解读，文本才能顺畅而清晰地深入到学生的头脑里。在这里，主
新一代 2020年20期2020-10-09
- 合理解读文本，提高课堂效率
文老师应合理解读文本，促进课堂教学的规范、高效。关键词：解读文本;课堂效率;合理性文本是阅读教学的基础与凭借，阅读教学的本质是教师与学生共同解构文本并进行有意义的重构。那么，小学语文老师究竟应该如何解读文本，促进课堂教学规范、高效呢？本文以《青山处处埋忠骨》第一课时的教学为例，提出一点浅见。一、增强文本的趣味性学生本能地对富有趣味性的文章更感兴趣，这就要求教师在解读文本时注重挖掘文本的趣味点，不仅要尊重文本，也要尊重孩子的思维习惯，从儿童视角出发思考问题，
教育信息化论坛 2020年7期2020-09-21
- 如何在高三英语阅读教学中培养学生的思维品质
；思维品质；解读文本；自主设计；读书笔记中图分类号：G632 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661(2020)25-0183-01《普通高中英语课程标准（2017年版）》中指出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、
读写算 2020年25期2020-09-14
- 品味课文语言，准确把握作者的思想脉搏
品味语言;解读文本;把握作者思想的脉搏文中的语言是作者情感爆发、心灵升华的产物，是作者经过千锤百炼的语言艺术的结晶。品味语言，目的是让学生发现和体会文本的魅力，准确把握作者心灵的脉搏。叶圣陶先生曾说：“一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在文字背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要啰里啰唆，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。”这段话对我们如何指导学生品味文本语言，
读与写·教师版 2020年5期2020-09-13
- 解读文本,向更深处漫溯
【关键词】 解读文本;英美文学;有效策略;女性形象【中图分类号】I207 【文献标识码】A 【文章编号】2096-8264（2020）11-0043-02一、引言在现代化社会当中，英美文学在世界文学范围当中所起到的影响十分明显，其对文学领域的发展起着很大程度上的引导，也使得越来越多的经典文学作品展现在读者的面前。这些经典文学作品展现出来的故事情节与人物形象被众多读者所认同，并且发生了文化衍生情况。不一样民族文化中的文学独
今古文创 2020年11期2020-09-10
- 解读文本，有效阅读
勇摘 要：解读文本是语文阅读教学的重要内容，也是实施语文阅读教学的重要方式。在当前的小学语文阅读教学实施过程中，还存在着机械解读文本的问题，影响着有效阅读教学的实现。在本文中，本人將立足自身教学经验，从融入自我感知、带入学生“异见”和进入深度思考这三方面入手，就如何指导学生解读文本、理解文本，实现有效阅读进行详细说明。关键词：小学语文;解读文本;实施策略语文课程标准中指出，学生是语文教学活动的参与主体，教师是语文活动的组织者。教师在实施教学的过程中，要立
学习周报·教与学 2020年32期2020-09-10
- 如何在朗读情境中激发深层的递进式思维
让学生做到在解读文本语言的基础上拥有深刻的递进式性思维，是语文教学的高阶任务和要求。以肖培东老师执教的《一双手》为例，品析肖老师的课堂如何从朗读情境中激发学生深层的递进式思维。关键词：朗读情境;《一双手》;解读文本;递进式思维语文教学与其他课程教学相比，不同且非常重要的一点就在于，语文课程是建立在文本语言上的一种教学，脱离了文本的框架、语言的组合，语文教学就像是脱离了躯壳的灵魂，摸不到实体，无根可寻。学生们都会说母语，但如果进入文本解读语言文字，光有语言运
新教育论坛 2020年14期2020-09-10
- 如何在朗读情境中激发深层的递进式思维
让学生做到在解读文本语言的基础上拥有深刻的递进式性思维，是语文教学的高阶任务和要求。以肖培东老师执教的《一双手》为例，品析肖老师的课堂如何从朗读情境中激发学生深层的递进式思维。关键词：朗读情境;《一双手》;解读文本;递进式思维语文教学与其他课程教学相比，不同且非常重要的一点就在于，语文课程是建立在文本语言上的一种教学，脱离了文本的框架、语言的组合，语文教学就像是脱离了躯壳的灵魂，摸不到实体，无根可寻。学生们都会说母语，但如果进入文本解读语言文字，光有语言运
新教育论坛 2020年10期2020-09-10
- 正确解读文本提高课堂教学有效性
生发展，正确解读文本，不断提高课堂教学效率。关键词 解读文本;小学语文;教学效率中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0167-01何謂文本解读？指教师对文本（课标、教材及有关的课外阅读资料）的感知、理解和评价，进而产生感受、体验和理解，并形成对文本材料的价值取向的一个过程，是阅读教学的准备阶段。教师文本解读的准确与否、深入与否直接影响着教学设计和教学效率。那么，如何正确解读文本呢？一、立足课程标准，正确解读文
读写算 2020年23期2020-08-23
- 基于整体性视角解读文本的原则与策略
以整体性视角解读文本教学价值，可以实现文本语篇语义的动态解读，避免文本词汇、句式、句法的静态分析，这是在文本解读基础上实现课堂教学价值最优化的路径选择。教学中，教师可以基于解读整体性视角理念，通过探究文本矛盾处，深化学生思维品质;品味文本闲笔处，引领学生细读;分析文本空白处，触发师生对话等策略，实现文本课堂的高效教学。关键词：整体性视角：解读文本;教学价值语文文本解读是教师将文本的意义转移到学生的世界中来，引发学生内在感知、体悟与理解的过程。此过程中，教师
辽宁教育·教研版 2020年3期2020-08-11
- 童话教学的误区与对策
的问题，准确解读文本，既关注童话的人文主题又注重童话的言语形式，以真正实现童话的教学价值，让学生既享受到阅读童话的乐趣，又获得语文素养的提升。[关键词]童话教学;人文主题;解读文本[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）19-0033-02童话是儿童文学的一种，主要通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。小学语文教材选编了不少的童话故事。这些童话故事内容丰富、语言生动、情节曲折，
小学教学参考(语文) 2020年7期2020-07-04
- 四位一体，构建小学低段阅读教学策略体系
“统整重构·解读文本·朗读品味·拓展迁移”四位一体阅读教学策略，让学生在愉悦的体验中获得最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。关键词：阅读教学 统整重构 解读文本 朗读品味 拓展迁移《全日制义务教育课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。高效的阅读课堂是学生的情感、心智、思维和独创精神得到全面发展的优质课堂。那么，怎样到达此境界？笔者将以小学语文低段部编版教材为依托，思考阅读教学的有效策略。一、活用统整思维，重构教学体系教材内容应是学
学校教育研究 2020年12期2020-06-27
- 拨乱反正，走出单元统整的泥潭
，教师要精准解读文本、精准夯实积淀、找准教材板块联系，使单元整体教学发挥其应有的价值，有效促进学生的语文素养的发展。[关键词]单元统整; 解读文本;教材板块[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）16-0041-02傳统语文教学以篇为单位，目标设定、内容研制、策略选择都是基于某一具体的单篇文章，这样导致学生整体把握文章的能力相对欠缺。统编教材采用人文主题与语文要素双线并进的方式组织单元，引领着教师改变传统教
小学教学参考(语文) 2020年6期2020-06-27
- 巧用“裸备”提升青年教师教学设计能力
;“裸备”;解读文本;教学设计;能力提升一、引言教学设计是教师日常教学工作的重要组成部分。教学设计能力是教师教学能力和专业成长中不可或缺的、最重要的能力之一。教学设计能力是指教师在课前精心设计教学目标、教学步骤和流程、教学方法、教学重难点、教学评价、问题和活动设计、资源的选择利用等。教学设计能力体现了教师的教学思想和理念、文本解读能力、教学智慧等。一个优秀的英语教师一定要有很强的教学设计能力。然而，笔者发现，初中英语教学设计中尚存在很多问题：（1）拿来主义
中小学教学研究 2020年1期2020-06-21
- 深入解读文本，巧搭教学支架
。【关键词】解读文本;《背影》;教学【中图分类号】G624 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）09-0071-01本文以朱自清父亲来信中的29个字作为品味对象，结合黄厚江、丁卫军两位老师的教学实录，从文学的角度谈谈教学支架搭建的智慧。谈到朱自清，不能不谈他的《背影》;谈到朱自清的《背影》，不能不谈朱自清父亲的那封信。我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大
课外语文·下 2020年3期2020-04-20
- 读你千遍也不厌倦
，教师要准确解读文本，确立正确的教学目标。在教学过程中，教师应以读为本，引导学生反复读、比较读，并展开拓展练习，使他们读出诗意盎然、读出绿意盎然、练出情意盎然，获得语文素养和人文素养的全面提升。[关键词]现代诗歌;教学设计;解读文本[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）04-0004-03一、文本解读《绿》是著名诗人艾青于1979年创作的一首现代诗。1957年，艾青被错划为右派，赴黑龙江、新疆生活和劳动，创
小学教学参考(语文) 2020年2期2020-03-30
- 阅读课堂辅助手段介入时机的把握浅探
;辅助手段;解读文本;语言鉴赏[中图分类号]G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）01-0042-02在阅读教学中，由于学生无法进入文本，或者无法理解文章的思想内容时，教师常常借助一定的辅助手段来引导学生学习。如，多媒体、白板、挂图、实物、网络等，都可能成为教学辅助的手段。在课堂上，教师不仅要注意整合辅助资源，而且要对辅助手段介入的时机进行考量，以提升辅助教学的效率。那怎样选择辅助手段介入的时机呢？一、预习时介入，激活学
小学教学参考(语文) 2020年1期2020-02-18
- 说明类文本教学存在的问题及应对策略
实效，就要从解读文本、关注人文性和留白训练等方面入手，引导学生深入学习，使学生获得学习能力的发展。[关键词]说明类文本;应对策略;解读文本;人文性[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）22-0007-02当下，说明文的社会功效被不断地凸显，应用范围在不断扩大。统编教材编者十分注重这类文本的选编。五年级上册第五单元就安排了完整的说明性文章单元。《太阳》《松鼠》《鲸》三篇自然知识的说明文，海陆空兼有。教学
小学教学参考(语文) 2019年9期2019-10-08
- 不忘初心，坚守阅读教学中的“文体意识”
：文本意识;解读文本;学生个性;策略探究【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0027-01《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为教师，在解读文本的时候不能仅仅看到文本的思想内容，更要关注文体样式;不能只看到文字表面承载的言语信息，更要看到文字背后隐匿的言语形式。下面就结合《鹬蚌相争》课堂实例说说自己关于语文阅读教学中，坚守
当代家庭教育 2019年17期2019-09-10
- “教什么”比“怎样教”更重要
;教师素养;解读文本反复审视自己过往的教学经历，不断总结经验和教训，我才幡然醒悟：原来在“教什么”和“怎样教”两者之间，我本末倒置了：“教什么”应该放在首要的位置，然后才是考虑“怎样教”的问题。我们进行阅读教学之所以会出现低效、微效甚至无效的主要原因，不是我们教学方法不对，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。如果把阅读教学设为以下三个层次的效果：第一种效果：教一篇课文，知道一个故事。第二种效果：教一篇课文，明白一个道理。第三种效果：语言习得
世界家苑·学术 2019年8期2019-09-10
- 解读高中语文“智慧阅读”的教学策略
容有教师深入解读文本，抓住文本典型，明确教学目标，课堂问题设计等。希望通过对这些内容的分析，能够有效提升高中语文阅读教学水平。帮助学生加深对文章的理解。关键词：高中语文；智慧阅读；解读文本；课堂问题随着新课改的实施，高中语文阅读教学更加注重培养学生的核心素养，教师教学过程中，通过“智慧阅读”教学策略，帮助学社鞥深入了解文本思想，提升学生思维能力，同时有效提升教学水平。1 智慧阅读关键阅读就是语文教学的基础性内容，同时也是学生所需要具备的基本能力，学生具备较
炎黄地理 2019年4期2019-09-10
- 多元化解读文本，培养英语思维品质
面探析多元化解读文本，培养英语思维品质的策略。[关键词]解读文本;小学英语;思维品质[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）24-0083-02小学英语的学习为学生日后的学习打下坚实的基础，因此在实现英语高效学习的同时，更需要注重思维品质的培养，通过课堂上多元化解读文本，使学生感受英语语言的感染力，熟练掌握英语知识点。本文将结合多年小学英语教学经验浅谈如何多元化解读文本。一、编演剧本，启迪创造性文本中图
小学教学参考(综合) 2019年8期2019-08-27
- 三线相融：指向学生的深度发展
具体方法有：解读文本之线，打通教材编写的脉络;寻求教者之线，推敲适合学生的教法;基于学生之线，循着思维的发展前行。【关键词】解读文本 寻求教法 基于学生 三线相融《义务教育课程标准（2011年版）》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、验证、推理与交流等教学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。基于这一理念，在数学教学中，我们
小学教学研究 2019年12期2019-03-07
- 如何通过解读文本来提高阅读课堂的教学效率
课文标题 解读文本【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）52-0112-02上好语文课，解读文本是第一步。可以说对文本的解读是进行语文教学的最初的、最基本的一个环节，是提高语文课堂教学的关键。那么如何能又快又准确地解读文本呢？我觉得可以通过几点内容着手。一、抓住文体特点，解读文本。对于诗词的解读，我们重点应抓住关键来理解文本的内容。这个关键即如何找准眼——“文眼”。古人写诗词很注重炼词锻句。特别对于诗词
课程教育研究 2019年52期2019-01-03
- 基于学生思维品质发展的小学英语对话教学实践和思考
；对话教学；解读文本英语课程标准（2011版）明确指出，义务教育阶段的英语应该承担起培养学生基本素养和发展学生思维能力的任务。目前我任教的英语课中还停留在跟读，背诵，复述低层次的思维活动中，真正促进学生思考的教学活动还比较少，要灵活思维能力的培养目标，激发了我的几点思考和行动。我结合六年级下册人教版Unit3 《Where did you go》来谈谈如何更好的在对话教学中培养学生的思维品质。一：培养学生的思维能力，聚焦提问能力。爱因斯坦曾说过：提出一个问
赢未来 2018年23期2018-12-20
- 以“问”叩响“预测”之门
中，教师准确解读文本，设置有效的话题引领是关键。有效的话题设置强调学生自主阅读实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用，让学生通过话题讨论感受阅读的兴趣，体验学习的快乐。【关键词】阅读策略；解读文本；有效话题；学习兴趣统编教材从三年级上册开始独立设置了阅读策略单元，致力于培养学生的阅读能力，帮助学生学会阅读。教师可结合小学阅读教学的实际，引导学生在感受、理解、欣赏和评价的阅读活动中习得一些基础的、有用的阅读策略。如何在三年级上册第一个阅读策略单元
教学月刊小学版·语文 2018年11期2018-12-20
- 多元解读文本确保语文价值最大化
升。关键词：解读文本;作者;背景;重点句子;布局结构众所周知，阅读是作者、文本、学生之间的对话过程，然而只有学生学会解读文本、能深入地理解文本内涵，才能真正把握文本大意，才能真正感受到作者用文字在文章中寄托的情感态度和价值观，进而使学生在坚持不断的学习中获得良好的发展。但是，从目前的教学情况来看，文本解读的过程就是教师一人的舞台，教师根据教参上的重点进行整理，并直接讲述给学生，在这个过程中，学生的任务就是听，课下背，严重影响了学生基本语文素养的形成，也不利
新课程·上旬 2018年5期2018-11-07
- 对语文阅读教学的几点认识
；以学定教；解读文本【中图分类号】 G623.23【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）17—0104—01传统语文教学往往在一定程度上重写轻读，重教师讲解轻学生自主探索，学生缺乏独立的思考，已跟不上时代发展的需要，所以，新课改背景下，倡导学生自主探究，倡导学生要进行海量阅读，以此培养学生的语文综合学习能力。下面，笔者谈谈自己对阅读教学的几点认识。一、学由疑开始，以学定教，真正把课堂还给学生“预习”是语文教学中的一个重要环节。“预习
甘肃教育 2018年17期2018-10-26
- 提高阅读教学有效性浅探
率，教师认真解读文本是前提，在课堂上激发学生阅读兴趣是基础，倡导个性化阅读是核心，读写结合是关键。[关键词]阅读教学；读写结合；解读文本；个性化[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）28-0027-01长期以来，阅读教学一直存在着重形式、轻感悟、少兴趣、低效率等问题。阅读教学不仅影响语文教学质量，而且影响着学生的发展。语文新课程标准提出：阅读教学要优化教学过程，提高教学效率，要坚持以教师为主导，以学生
小学教学参考(语文) 2018年10期2018-10-25
- 论标点符号对文本解读的作用
：标点符号；解读文本；巨大作用关于《凉州词》有一件众人熟知的雅事：一诗人依照皇帝折扇上的山水图，题了王之涣的《凉州词》，皇帝见诗画相得益彰，正点头称好之时，突然发现其少写了一个“间“字，正在紧急关头，诗人气定神闲地说，所题并非《凉州词》，而是根据该词所改的《凉州曲》，“黄河远上，白云一片，孤舟万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关”。改动了所有的标点符号，让诗变成了曲，化险为夷。从这个趣事，我们可以看到标点符号在文本表意上面有着莫大的作用，当然，例子有很
新课程·中学 2018年5期2018-10-23
- 浅析提高初中语文课堂教学效率的有效手段
，重点阐述了解读文本、巧用朗读、交流探究等教学手段对初中语文课堂教学的促进作用。【关键词】初中语文 课堂效率 解读文本 巧用朗读 探究交流课程改革从起步到现在，已经走过了十多个年头。作为教师，我们都知道课程改革离不开课堂教学改革。在课堂教学改革的大潮中，一线教师们学课标，换理念；仿专家改教法——一切教学手段都以学生的发展为出发点。初中语文学科的课堂教学改革也是如此。广大一线语文教师们坚持以生为本的教学理念，深入解读文本，不断寻求教师少教而学生多学的教学途径
中学课程辅导·教师通讯 2018年12期2018-09-26
- 关于小学语文教师解读文本的能力的改进建议
教师有更高的解读文本的能力。教师如果具备较高的解读文本的能力，就会取得较好的教学效果，反之，则很难取得较好的教学效果。由此可见，新课程改革应该重视语文教师自身素质的提高和能力的培养，使其具有较高的解读文本的能力。本文具体分析了小学语文教师如何提高解读文本的能力的问题。【关键词】小学语文；教师；解读文本；教学效果现在，新课程改革进行的热火朝天，广大教师都将自己的精力投入到课程改革中，但是还有一部分教师不能与时俱进，还依赖传统的教学参考书，并不觉得解读课文文本
成长·读写月刊 2018年8期2018-08-30
- 诵读品味文本，提升品鉴能力
【关键词】 解读文本；诵读教学；品味语言王崧舟老师在《好课三味》一文中说：“一堂好的语文课，首先得有‘语文味。语文味越浓，课就越好……具体来说，语文味表现在‘动情诵读、静心默读的‘读味、‘圈点批注、摘抄书作的‘写味、‘品词品句、咬文嚼字的‘品味。”可见，我们语文教师应该吃透文本，精心设计语文教学，让学生在诵读吟咏和咀嚼品味中感受到语文无穷的魅力。一、深入解读文本，挖掘语文味叶圣陶先生说“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三。”可见文本是语文课
课堂内外·教师版 2018年6期2018-08-26
- 细径也通幽
忠英摘 要：解读文本是语文教学的根本，创新教法是课堂教学的锁钥。在解读文本时，发微探幽，由小处切入，从微处探究，管中窥豹，可以激发学生探究的欲望，进而深度地阅读；在教学时，突破传统，创新形式，可以激发学生学习的兴趣，引领他们领略语文的魅力。这样旁逸斜出，师生一起去追寻有趣有味的语文课堂，共同收获幸福。关键词：发微探幽；解读文本；创新课堂语文教学中，成功的课堂是点燃学生探索、发现、创造激情的“导火线”，进而使学生体会语文的魅力，提升学生的语文素养。因此，在进
新课程·下旬 2018年3期2018-07-26