批判性

  • 批判性思维培养在小学英语故事课中的渗透研究
    维的培养,没有批判性思维就没有科学创造。在从事小学教育以后,我认为培养批判性思维能力可以从小学教育抓起。我认为故事课中有很多可以与批判性思维结合的地方,本文中主要探索了批判性思维在故事课渗透的可能性以及操作的具体方法。一、批判性思维本文的重要组成部分之一就是批判性思维以及批判性思维的教育问题,所以我们首先要明确批判性思维的定义、结构、量具模型以及现有的教学方式。对任何理论的研究必将经过反复的提出到质疑到检验再到重新提出的循环过程,批判性思维的相关理论也是如

    华夏教师 2021年14期2022-01-04

  • 高中英语批判性阅读研究述评
    :近年来,随着批判性阅读越来越受关注,我国的批判性阅读研究逐步走向了成熟之路,并且广泛应用于不同领域,在指导思想、实践理论、模式和应用方面都取得了不同程度的新进展。目前,如何在高中英语阅读教学中有效培养学生的批判性思维是值得教师们深入思考的话题。基于英语批判性阅读在国内外的研究现状基础上,教师要引导学生正确理解批判含义,创新培养学生批判性思维的方式,创设民主、和谐的教学氛围,有助于学生批判性思维能力的提高,促进学生的综合发展。关键字:高中英语 批判性思维

    教育周报·教育论坛 2021年14期2021-12-12

  • 高中英语批判性阅读研究述评
    :近年来,随着批判性阅读越来越受关注,我国的批判性阅读研究逐步走向了成熟之路,并且广泛应用于不同领域,在指导思想、实践理论、模式和应用方面都取得了不同程度的新进展。目前,如何在高中英语阅读教学中有效培养学生的批判性思维是值得教师们深入思考的话题。基于英语批判性阅读在国内外的研究现状基础上,教师要引导学生正确理解批判含义,创新培养学生批判性思维的方式,创设民主、和谐的教学氛围,有助于学生批判性思维能力的提高,促进学生的综合发展。关键字:高中英语 批判性思维

    教育周报·教育论坛 2021年40期2021-06-29

  • 试论批判性思维的内涵
    (协作、交往、批判性思维与创造性思维)。在“4C素养”的构成中,一种较为普遍的观点认为批判性思维是21世纪素养的核心。澳大利亚昆士兰课程与评估局(Queensland Curriculum and Assessment Authority)对世界各国21世纪素养框架的要素构成及其重要性进行了统计排序,通过梳理发现批判性思维处于最重要的位置。①Queensland Crurriculum and Assessment Authority.21st centu

    泰山学院学报 2021年4期2021-01-07

  • 我国普通高中学生批判性思维状况与教育应对
    了普通高中学生批判性思维的测评量表,完成了较大样本的实际测评,初步获得了我国普通高中学生批判性思维发展的基本特点,提出了对应的教育建议。一、问题的提出思维是人类最重要的高级心理活动之一,是一种心理活动的自然过程,“思维,是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映,是客观事物的本质和规律的反映,它是人脑对客观事物的本质和事物内在规律性关系的概括与间接的反映。”[1]“批判”指的就是建立在某些标准上的恰当判断。批判性思维指在特定情境下个体对他人或自己观点、结论的

    教师教育研究 2020年2期2020-04-13

  • 批判性思维的逻辑根基与逻辑教学的批判性
    年代在北美兴起批判性思维运动以来,“批判性思维”迅速成为了全球教育改革热议的话题,同时也是颇具争议的概念之一。在当今中国教育界,“批判性思维”同样炙手可热,有学者将其与“创新性思维”一起,合称为“批创思维”。[1]但是,学界对于批判性思维的涵义与特征、性质与作用,以及批判性思维课程设置的可行性等问题,依然存在诸多分歧,有种“群魔乱舞”之违视感,甚至“有些批判性思维的倡导者本身就缺乏批判性思维能力,而有些讲授批判性思维课程完全是跟着感觉走,……批判性思维教学

    贵州工程应用技术学院学报 2020年1期2020-03-13

  • 批判性思维教育:教育进步的“康庄大道”
    批判性思维”已经成为我们这一时代的一个重要文化概念。美国学者多拉·蒙维尔指出:“批判性思维和创造性思维是推动未来知识社会前进的主要动力。”我国的批判性思维研究和批判性思维教育起步较晚,但发展较快。理论的引领和实践的启迪都告诉我们,批判性思维教育是教育进步的“康庄大道”。那么,要将批判性思维的培育落实到具体教学中,教育者应该注意以下几点——一、抓住批判性思维的根本性特点批判性思维教育,首先要理解批判性思维,准确把握“批判性思维”的内涵与本质特征。批判性思维

    江苏教育 2019年51期2019-01-14

  • 知识迁移法教学培养学生批判性思维
    ,而问题起始于批判性思维,也就是说,没有批判就没有创新,如果离开批判性思维,创新便没有了源泉,当主体以批判为起点的时候,创新才会更加丰满和强劲。培养批判性思维仅仅学习一门思维课程是不够的,学生必须在具体的学科课程中学习思维。高等数学教学中具体的推理技能和探究技能,能很好地帮助学生掌握批判性思维技能。教师要通过高等数学的教学,潜移默化地唤醒和发展学生的批判性思维。

    环球市场 2018年26期2018-09-10

  • 大学教育能提高本科生批判性思维能力吗
    著提高本科生的批判性思维能力:从整体上看,学校层次越高,其对本科生批判性思维能力的增长效应越大;不同学科的批判性思维能力增值效应存在显著差异,从高到低依次是文、医、理、工;从单个院校上看,本科生批判性思维能力的增值效应与学校所在层次之间呈无序状态,并不是所有“好大学”的学生的批判性思维能力增值都高;批判性思维能力的增长存在边际递减效应,初始能力越高,增长幅度越小。研究结果证实,本科生批判性思维能力具有可塑性,大学教育在提高本科生批判性思维能力方面大有可为。

    江科学术研究 2018年4期2018-04-14

  • 西方批判性思维能力发展研究脉络与启示
    )一、引言西方批判性思维能力发展研究在西方历史悠久,可以追溯到古希腊苏格拉底时期。迄今,批判性思维能力发展研究呈现出纷繁复杂的局面。批判性思维能力的发展培养研究还始终伴随着批判性思维的理论研究,批判性思维的理论研究成果总是不断被应用于批判性思维能力发展培养的实践中。丰富的理论研究促进了批判性思维能力培养的方法与策略不断推陈出新,同时也引起了批判性思维能力培养模式的争议。那么,在多种培养方法和策略中,哪些对批判性思维能力培养效果显著?在众多的测量工具中,哪些

    重庆理工大学学报(社会科学) 2018年8期2018-03-18

  • 批判性思维研究现状
    1000)一、批判性思维的定义批判性思维的研究最早开始于美国哲学家杜威提出“反思思维”。关于批判性思维,目前还未形成统一的说法。但大致可分为以下三类:侧重于批判性思维结构的观点认为批判性思维是解释、推理、评价等思维技能和开放态度、好奇心等批判性思维倾向,并运用批判性思维能力解决问题;强调自我调节的观点认为批判性思维是对思维和元思维的分析判断和自我反思;强调对信息评估的观点认为批判性思维是依据一定的标准,对形成结果的信息资源的仔细审查[2]。美国哲学协会提出

    山西青年 2018年5期2018-01-25

  • 一本很好的逻辑学教材
    理”,下编是“批判性思维”。将批判性思维作为与逻辑原理并列的内容,放在逻辑学教材中,这是一个创造,也体现了作者对批判性思维的重视。批判性思维研究和教育的兴起和发展,正是逻辑学发展的逻辑应用转向。有些批判性思维的倡导者甚至直接将批判性思维称作“非形式逻辑”。在我国,以批判性思维能力为核心的逻辑水平测试,已经成为MBA等诸多专业硕士研究生入学考试和国家公务员录用考试的重要内容。本教材对批判性思维的重视,表明了作者顺应文化潮流的学术姿态,也为逻辑教学向批判性思维

    江苏理工学院学报 2016年4期2016-05-30

  • 批判性思维的基本图式
    32000)论批判性思维的基本图式王学兵,胡火清(九江职业大学,江西 九江 332000)尽管批判性思维存在于任何思维阶段,但是自觉的批判性思维,只有在思维发展到一个较高级的阶段才会出现。就批判性思维的内涵及其构成因素、过程及其运行阶段,以及思维特征进行论述,以阐释批判性思维的基本图式。批判性思维;思维图式;运行阶段人们常说思维是地球上最美丽的花朵,在这个团花锦簇的思维家族中,批判性思维该是其中的一朵奇葩了。尽管批判性思维存在于任何思维阶段,但是自觉的批判

    张家口职业技术学院学报 2016年4期2016-05-16

  • 培养批判性思维涵养创新精神气质
    卷首语培养批判性思维涵养创新精神气质创新离不开批判性思维。批判性思维是有目的、有规则的判断过程,是为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维,主要包括批判性思维品格和技能两方面。创新始于问题,创新是自主思考与逻辑论证相结合的过程,在创新的各个阶段,批判性思维都发挥着至关重要的作用。从问题的提出,到结合相关信息认识问题的本质,以及对问题展开深入的分析,再到找出解决问题的方案,推导出合理的结论,直至对解决问题的方案进行评估、验证、选择与修正。这些恰恰是运

    河南科技 2016年23期2016-02-13

  • 批判性思维笔谈①
    教育的主旋律是批判性思维与创造力,但在中国,因为重视不够和缺乏师资,目前全国开设了批判性思维课程的高校不足50所。近年来,党的十八大提出实现中华民族的伟大复兴,并做出了实施创新驱动发展战略的重大部署,各级教育部门都在探索创新人才培养的有效方法和实施路径,越来越多的人开始认识到,应当充分发挥批判性思维教育在深化教育改革,推进其在素质教育工作中的应有作用。本组笔谈诚邀我国批判性思维领域知名学者从不同角度详细介绍批判性思维的内涵、发展动态和教学方法,以期对读者有

    华中科技大学学报(社会科学版) 2014年4期2014-04-01

  • 论高师学生批判性思维的培养
    2)论高师学生批判性思维的培养刘惠珍(太原师范学院,山西 太原 030012)批判性思维是培养具有创新精神的高素质人才、培养高师学生学习能力、心理与个性发展、培养适应新课程改革要求的高素质基础教育师资的需要.当前,我国在高师学生批判性思维培养方面重视不够,加之传统教育模式的弊端,使得高师学生的批判性思维不足,从而导致了基础教育师资批判性思维的欠缺.为此,文章从管理、教育、服务三个方面提出了培养策略,试图通过转变传统教育观念、开设相关课程、提供社会实践环境等

    赤峰学院学报·自然科学版 2011年12期2011-08-15