非连续性文本
- 浅谈非连续性文本阅读中微写作技法
教学中，非连续性文本阅读是提高学生阅读理解能力与综合素质的重要环节。而微写作技法的运用，则能够帮助学生更好地掌握这一阅读形式，提高其阅读效果和写作水平。本文将从微写作技法的角度出发，对初中语文非连续性文本阅读进行深入探究，以期为相关教学提供参考和启示。【关键词】非连续性文本；微写作；技法在现实生活中，每天都会遇到大量的非连续性文本，如产品的说明书、博物馆的展览指南、地图等。这些文本通常包含丰富的信息，但在形式和结构上与传统的连续性文本不同。为了更好地理解和
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 编码、解码视域下非连续性文本教学策略探究
小学语文非连续性文本在国际教育中越来越受到重视，而霍尔的信息编码、解码理论为教师审视非连续性文本教学提供了全新视角。借助统编版语文教材，教师可以在教学设计中进行“编码、解码”，提升教学能力，让学生在“非连续”中探索“连续有序”的表达。【关键词】语文教学 非连续性文本 信息编码、解码理论PISA测试指出，在目前的国际教育趋势中，阅读能力更加指向于实用类文本与文学类文本并重。而非连续性与混合类文本阅读，也在测试中不断加强。信息编码、解码作为一种新闻传播理论，在
小学教学研究·理论版 2023年9期2023-10-24
- 非连续性文本阅读教学的几点思考
学语文；非连续性文本；教学策略【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2023）18-0085-02《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确要求：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。与连续性文本不同，非连续性文本的表达更加简洁明了，其目的是让学生学会阅读的同时，也学会生活。在非连续性文本阅读教学过程中，教师既要根据学生的认知规律，对非连续性文本类型进行挖掘、梳理
江苏教育 2023年9期2023-06-20
- 非连续性文本与识字教学有效融合的教学探究
字活动，非连续性文本对学生识字的作用也不能忽视，非连续性文本直观、简洁、醒目，对识字教学具有独特的价值。本文拟结合教材和低年级学生的学情，探究非连续性文本与识字教学有效融合的原则与策略。【关键词】非连续性文本 低年级识字教学 有效融合识字是小学低年级学生重要的语文学习活动，是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。现行的统编版小学语文教材，除了把识字任务分解至常规的识字、课文教学中，每册还安排了一定数量的非连续性文本帮助
小学教学研究·理论版 2023年4期2023-06-19
- 破难·进阶·仿真·增效
任务群；非连续性文本［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）10-0009-04《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）分三个层面设置了六个学习任务群，并明确了每个任务群在不同学段的课程内容与学习要求。其中，实用性阅读与交流学习任务群关于第三学段的学习内容的第2条是“走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记……分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感”。据此来观照统
小学教学参考(语文) 2023年4期2023-06-15
- 非连续性文本教学设计与构思
要］随着非连续性文本在中、高考试卷中不断呈现，这意味着原来的重书本的阅读逐步转向重应用的阅读，是一项将书本中的阅读技能与语文实践活动进行紧密结合的创新性举措。在小学语文课堂中开展非连续性文本教学，教师要做到学会取舍、把握好难易度、渗透学习方法、注重学科融合教学、与生活实践相勾连。这样教学，不仅能够引领学生走向更广阔的语文天地，还能为学生的终身学习和发展提供方向上的指引。［关键词］非连续性文本；教学设计；构思［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A
小学教学参考(综合) 2023年1期2023-05-30
- 初中语文非连续性文本阅读教学刍论
要：语文非连续性文本阅读教学是初中语文阅读教学的重要内容，与连续性文本阅读教学共同构成初中语文阅读教学体系。当前初中语文非连续性文本阅读还存在阅读文本材料枯燥、难以激发学生兴趣，阅读技巧和方法掌握不足、阅读能力明显不高，阅读训练不达标、阅读水平不能得到提升的问题。教师要在了解初中语文非连续性文本阅读教学实际的基础上，科学选择阅读文本、激发学生阅读兴趣，划分阅读文本类型、传授文本阅读技巧，强化阅读文本训练、提升学生文本阅读水平，以促进初中语文非连续性文本阅读
成才之路 2023年3期2023-05-30
- 用非连续性文本助力阅读教学
，可以用非连续性文本，引导学生通过筛选、归纳等方式，快速从文本中提取信息，把握文本主旨；引导学生通过链接、分析等方式整合素材，领会文本的表达特点；引导学生在表演类、动手类等情境中解决不同的问题，增进对文本内涵的理解。关键词：小学语文；非连续性文本；阅读教学非连续性文本是以间断性的内容构成的阅读文本形式，一般包括表格、说明书、广告、地图、索引等。在阅读教学中，教师可以充分发挥非连续性文本的作用。一、用非连续性文本提取信息，把握文本主旨学生刚接触一篇文本时，面
教育研究与评论（小学教育教学） 2023年3期2023-04-23
- 基于“非连续性文本”优化小学高年级阅读教学的策略
重学生的非连续性文本的阅读，使学生通过非连续性文本的解读，学会提取有效的信息。非连续性文本阅读也被称为间断性文本阅读，其中大部分信息都是通过文字、图解、表格和数据等形式呈现的，阅读资料具有概括性、直观性等特点。但是从非连续性文本阅读的教学开展情况来看，教师的重视度不足，导致教学目标、教学内容不完善，因此还需要加强对非连续性文本阅读教学模式的优化。一、非连续性文本阅读的优势作用传统语文教学中连续性文本阅读主要是通过词汇、句子、段落构成的阅读资料内容。而非连续
语文世界(教师版) 2023年3期2023-04-14
- 非连续性文本教学，找到“连续”之法
婕摘要：非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。非连续性文本教学，从“非连续”走向“连续”，不失为一种有效的阅读方法。教学《金字塔》一课，通过融合阅读、图文比读和梳理表格的方式，带领学生找到非连续性文本阅读的“连续”之法。关键词：非连续性文本;融合阅读;图文比读;梳理表格非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料。这类阅读材料怎么教，值得探討。统编小学语文五年级下册第七单元的《金字塔》，是一篇由连续性文本和非
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年6期2022-07-11
- 小学英语“非连续性文本”阅读命题设计策略
近年来“非连续性文本”阅读比重在小学英语试卷中呈增长趋势，特别是在最新发布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，首次将“非连续性文本”纳入了语篇类型，使“非连续性文本”的学习与实践成为小学英语教学的一大热点。“非连续性文本”是相对于完整的、叙事性的“连续性文本”而言的一种阅读材料，以符号、图表、网页、广告、漫画等形式呈现，具有直观、简明、概括性强、实用度高等特点。“非连续性文本”在现代社会广泛运用，在生活中随处可见，它能够为学生提供多元信息，促进多
小学教学设计(英语) 2022年5期2022-06-06
- 阅读素养：解密数学非连续性文本的隐性提升
，尤其是非连续性文本阅读。根据非连续性文本阅读在小学数学课堂上的现状，结合教学中的阅读指导经验，通过图文交织，筛选信息资源，培养学生的专注力;通过数字解码，分析信息资源，培养学生的求真精神;通过联系身边信息资源，培养学生的创新精神。[关键词]小学数学;非连续性文本;阅读素养[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）14-0036-03数学中的图表、公式、符号等都是非连续性文本，非连续性的文本特点要求学生会阅读
小学教学参考(数学) 2022年5期2022-05-30
- 用任务驱动撬动非连续性文本教学
一次选编非连续性文本，体现语文课程标准对非连续性文本阅读教学的要求。对非连续性文本的教学，教师要立足语文实践，精心设置具有挑战性的阅读任务，并通过创设情境、给足时间、链接生活等途径，使任务驱动式学习具有趣味性、实效性和延展性，这样能促进学生展开深度学习，获得独立阅读能力、思维能力的全面发展。[关键词]任务驱动 ;非连续性文本;创设情境;链接生活[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）13-0034-0320
小学教学参考(语文) 2022年5期2022-05-30
- 高中英语非连续性文本的作业设计探究
的学习。非连续性文本在如今的英语阅读教学中越来越受到重视。为适应教学改革需要，教师可以将非连续性文本引入作业设计，丰富学生的作业形式，同时加深学生对非连续性文本的理解。教师可以从“文本转换，提取关键信息”“梳理图表，融入生活日常”“联系生活，解决实际问题”三个角度，尝试为学生设计更丰富而有创意的作业，提高学生语用能力。【关键词】高中英语;非连续性文本;作业设计作业是学生自主实施的基于任务要求的学习活动，是学生在自主状态下的学习[1]。但在实际教学中，部分教
中小学课堂教学研究 2022年7期2022-05-30
- 非连续性文本的有效教学
关键词】非连续性文本，统编教材，有效教学非连续性文本大多由多种材料组成，形式多样，内容来源于真实的生活，蕴含丰富的信息资源。非连续性文本的阅读材料从不同的维度呈现事物或主题，强调各种文本的综合应用，相对独立又相互联系。一、非连续性文本的阅读价值非连续性文本具有较强的探究性，能够提升学生不同层级的阅读能力，具有独特的阅读价值。1. 改变阅读模式非连续性文本的呈现类型不同，无论是表格还是地图、清单、流程图等，不需要遵循从上到下、从左到右的阅读顺序，打破了线性思
语文建设·下半月 2022年9期2022-05-30
- 浅析非连续性文本在小学语文课堂教学中的应用
中便包括非连续性文本，这对教材和教学内容产生了重要的影响，也会让学生接触更多的知识内容，也能够提升小学语文教学的整体质量。为此，在对非连续性文本在小学语文课堂教学中的重要作用进行阐述的基础上，提出具体的应用策略，进而便有助于加强非连续性文本的应用，也会有利于实现非连续性文本的价值。关键词：非连续性文本;小学语文课堂;应用策略中图分类号：A 文献标识码：A 引言连续性和非连续性文本都是语文阅读的重要文本资源，两者最基本的区别也是在于是否连续，连续性文本是
小作家报·教研博览 2022年18期2022-05-22
- 非连续性文本在小学语文课堂中的教学策略探究
摘要：“非连续性文本”阅读是一种新型的文本形式，也是阅读教学内容的重要组成部分。小学语文非连续性文本阅读教学是2011年《语文新课程标准》对小学语文提出的新要求，提出此要求的目的是为了提高学生的阅读水平，让学生体验阅读的多元化，进行探索性阅读。但是学生在语文学习的过程当中，对于非连续性文本的内容，并不明确如何在学习的过程中，完成相应的阅读任务。为了能够解决这一问题，教师可以在教学的过程中，围绕非连续性文本和学生的基本学情特点，有效推进教学任务。在教学中注重
科教创新与实践 2022年2期2022-04-20
- 内外合璧 锦上添花
摘 要：非连续性文本是由图片、文字等材料共同搭配而成的文本素材，相较于传统的连续性文本，其可读性与趣味性更强，加之文本中包含图片素材，能够更为直白地向学生传递信息。概括性強、表达突出、信息传输效率高，这是非连续性文本的主要特点。文章作者立足小学语文教学实践展开论述，思考非连续性文本教学的策略。关键词：小学语文;非连续性文本;教学;策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·中旬刊 2022年4期2022-04-20
- 如何借助非连续性阅读提升小学语文教学质量
：所谓“非连续性文本阅读”，指的是学生得到的阅读材料并不是一篇完整的文字，还包括各种图片或表格等其他形式的信息，学生需要阅读这些没有完整结构的内容，而最终得到的认识是完整的。对于阅读经验还不够丰富的小学生来说，非连续性文本阅读能够带给一种全新的阅读体验，其中较为丰富的阅读对象会让他们觉得新鲜，特别是图片或者图表，符合小学生对于视觉直观素材的需要。但是，非连续性阅读同时也使得阅读活动变得不是那么清晰和简洁，需要学生具备较强的阅读能力，逻辑思维及语言思维能力，
中学生学习报 2022年14期2022-04-15
- 项目教学法在小学语文非连续性文本中的教学研究
【摘要】非连续性文本指图表、清单、问卷等由非句群或者非完整、非连续句群组成的文本，具有跳跃性、非连续性等特点，对小学语文教师的课堂教学和学生的阅读能力提出了更高的要求。但是由于小学语文教材中出现的非连续性文本篇目较少，且五年级下册课本中才开始学习，针对目前小学语文非连续性文本教学中存在的工具性的缺失、教学方法的弱化以及学习过程的忽视等问题，提出相应的优化策略。即通过项目教学法提升非连续性文本的教学效果，实现课堂师生角色的转变，激发学生的主动学习，提高自学能
课外语文·上 2022年2期2022-04-12
- 浅谈如何培养学生非连续性文本的阅读素养
多样化。非连续性文本阅读在人们的学习和生活中越来越常见，学生的非连续性文本阅读能力也应该适应学习和生活的需要，逐步提高。小学语文教师应该充分利用各种资源，引导和帮助学生培养非连续性文本的阅读素养。【关键词】语文教材 非连续性文本 整合资源 阅读素养非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。《义务教育语文课程标准（201
小学教学研究·教研版 2022年1期2022-03-24
- 初中语文非连续性文本阅读研究初探
”近年来非连续性文本阅读在中高考语文试题中的出现，恰好体现了语文学科愈加关注学生语言文字实践应用能力的现实需求，这一题型的变化和对语文核心素养的大力提倡值得引起我们的重视和研究。关键词：初中语文;非连续性文本;方法探究一、非连续性文本非连续性文本相比连续性文本在表达和外形上的整体性，它在文字、类型及多样材料的组成上呈现出不同以往的特点，除传统阅读理解的文字形式外，加上了诸多元素，比如图表、图解文字、漫画、徽章、设计图标、产品目录、各类使用说明书、生活广告等
中学生学习报 2022年2期2022-03-22
- 如何提升非连续性文本阅读能力
读”，“非连续性文本阅读”教学的现状却不尽人意。而“非连续性文本阅读”在提高学生的思维能力、培养学生的辩证能力等方面意义重大，不容忽视。文章旨在分析小学现行部编本教材中的文本情况以及教师与学生的教学困境，提出了几点教学策略，以期能够对如何提升这一类型文本的教学质量有所帮助。 关键词：小学语文 阅读教学 非连续性文本 提升策略“非连续性文本”是一种新型的文本形式，也是小学语文阅读中的重要组成部分，在小学语文课本中也已经明确采纳这一类型的文本。它是与连续性文本
文学教育·中旬版 2022年2期2022-02-28
- 浅谈“微作业”在小学高年段非连续性文本阅读教学的应用研究
摘要】“非连续性文本”作为一种新型阅读文本进军教育，与生活息息相关。为了让实用性强的非连续性文本能真正走进课堂，让高年段的学生能真正掌握阅读生活中的非连续性文本，笔者主要通过对研究的相关概念进行界定，并对高年段的教师和学生进行问卷调查，采用“微作业”形式开展研究。【关键词】小学语文;高年段;非连续性文本;微作业一、“非连续性文本”和“微作业”的特征“非连续性文本”不是由段落构成，不具备文章的连续性，多由不连续的元素组织而成，包括使用说明书、地图、时刻表、目
广东教学报·教育综合 2022年10期2022-02-16
- 联结非连续性文本 优化单元整合教学
学中，使非连续性文本和教材内容有效结合在一起，可最大程度地落实“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的课标要求，培养学生阅读非连续性文本的能力。【关键词】非连续性文本;单元整合;教材单元整合教学适时地打破一课一学的教学进程，在单元内（或跨单元、跨年段）对单一的、零散的文本内容进行深度挖掘、重新编排，组合成新的单元，实施整体教学，促使知识学习系统化，课堂组织结构化，情感体悟完整化，拓展了学生学习的宽度、广度和深度，提高了教学整体效益
教学月刊小学版·语文 2022年2期2022-01-21
- 建构主义理论视域下非连续性文本教学策略
从而掌握非连续性文本的阅读方法。学生要逐步掌握信息提取、图文转换、加工处理、解决问题等方法，从而真正掌握高效的阅读方法。关键词：建构主义理论;非连续性文本;小学语文建构主义理论认为教师要关注学生原有的生活经验，并以此作为起点，找到新旧知识之间的关联处，进而让学生掌握新知识。所以，教师不能将知识强加给学生，而要思考他们的思想根源，并以此为契机，丰富、调整他们对新知识的理解。在学习非连续性文本的时候，教师也要找到它和课本知识之间的关联点，然后引导学生从生活中寻
启迪与智慧·下旬刊 2021年6期2021-12-17
- 论非连续性文本的特点及阅读策略
性文本，非连续性文本外在表现形式上最大的特点在于其非连续性;然而事实上，看似随意的几则材料不是毫无关联的，而是具有内在逻辑关联的——以话题为中心按照一定的逻辑关系聚合而成，从而在逻辑上体现出非连续性文本的连续性特点。把握其连续性特点对于学生答题有着重要的指导意义。关键词：非连续性文本 连续性 话题 逻辑非连续性文本，“又称‘间断性文本，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，它是由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式”。①区别于连续性文本，非连续
文学教育下半月 2021年11期2021-12-08
- 基于非连续性文本的特点，发展综合阅读力
可以基于非连续性文本的特点指导学生展开阅读，提升他们的阅读综合能力。教师要深入探究非连续性文本实用性、情境性的特点，并合理选择教学策略，将其和课堂教学、其他学科融合在一起。教师还要指导学生掌握信息提取法、图文转换法等科学的阅读方法，这样才能提升他们的阅读素养。【关键词】非连续性文本 综合阅读力 小学语文非连续性文本指的是由文字说明、图形、列表、数字、符号等信息单元构成的文本形式，在阅读的时候要采用跳跃的方式。非连续性文本在语言结构上不连续，但在意义表达上则
小学教学研究 2021年9期2021-12-02
- 关于小学高年级语文“非连续性文本”阅读教学探究*
100)非连续性文本作为由段落、句子和图像为主体的阅读资料，相比于传统的阅读资料它具备更强的信息传递能力，通过简洁、显眼和概括性强等特点更直观的表述出编辑者要传递的基本信息。因此，对小学生进行非连续性文本阅读教学可以培养学生对信息的提取和分析能力，在提高学生阅读效率的同时，有助于学生思维发展的提升，从而提高学生的综合学习能力。1.非连续性文本阅读的教学意义第一，在学生的日常生活中，也经常会出现非连续性文本的内容，如：各类物品或药品的使用说明书、书籍目录和数
读与写 2021年5期2021-11-22
- 低眉信手续续弹
——轻叩“非连续性文本”阅读教学那扇门
阐述了“非连续性文本”这个术语，并对其提出了明确阅读要求。三明市成立了《初中语文“非连续性文本”专题研究》课题小组，旨在通过一系列的语文教学活动，提升学生的语文核心素养。一、人生若只如初见——走进“非连续性文本”（一）明确要求，走进“非连续性文本”阅读教学目标《课程标准》指出，初中语文的阅读教学目标包括“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。因此，教师必须树立“非连续性文本”阅读教学目标。（二）咀嚼实践，迈进“非
名师在线 2021年9期2021-11-22
- 巧用英语歌谣培养学生核心素养的策略探析
不常用的非连续性文本资源。教师在教学中应充分利用歌谣这种多模态形式的语篇，辅助学生学习英语，提升课堂教学实效，为学生英语学科核心素养的发展奠定基础。【关键词】歌谣;非连续性文本;多模态语篇;核心素养【作者简介】余芳艳（1985.04-），女，汉族，湖南怀化人，厦门外国语学校海沧附属学校，一级教师，硕士研究生，研究方向：课程与教学。【基金项目】本文系厦门市第五批基础教育课程改革课题“核心素养下小学英语单元整体语境创设研究”（课题批准号：X551）的研究成果。
校园英语·上旬 2021年10期2021-11-10
- 立足教材资源，探索融合之路
芳摘要：非连续性文本具有简明、醒目、直观等特点，是社会生活中常见的文本类型。统编版小学语文教科书中的《金字塔》《故宫博物院》等以典型的图文类非连续性文本出现，但实际教学状态引人深思。教学中，教师应强化文体意识，立足教材，创设各种相关情境，完善非连续性文本的课程资源，找到阅读教学的融合路径，开展有趣的综合实践，从学生核心素养的视角落实非连续性文本阅读的指导，培养学生从“图文等组合材料中找到有价值的信息”的能力。关键词：阅读教学;非连续性文本;融合;策略随着社
教育信息化论坛 2021年8期2021-11-07
- 探讨“非连续性文本”资源在初中道德与法治课教学中的应用价值
摘要：“非连续性文本”资源对中学生的思想意识、行为意识具有一定的推进作用，对学生的逻辑思维、创新思维等具有影响作用。在初中义务教育过程中，教师要注重引用“非连续性文本”资源，辅助道德与法治课教学活动，进而帮助学生发散思维、提高认知，将所学的相关知识进行良好的应用，进而提高自身的综合能力。关键词：“非连续性文本”资源；道德与法治课；教学中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0049在义务教育阶段，“非连续性文本”
中学课程辅导·教学研究 2021年18期2021-11-02
- 非连续性文本的阅读教学探究
动中发现非连续性文本阅读教学的现状并不理想。因此，本文从非连续性文本的概念、小学阶段开展非连续性文本阅读教学的意义等方面出发，结合课堂落实非连续性文本阅读教学的实践，进行了探讨与反思。【关键词】小学英语课外阅读 非连续性文本 阅读教学语言学习需要大量地输入，要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。为提高学生阅读能力，笔者在学生的课外阅读活动中引入绘本、报刊等阅读材料，却发现其中的非连续性文本的阅读教学现状并不理想。比
小学教学研究 2021年8期2021-10-28
- “非连续性文本”阅读能力提升策略例谈
要】“非连续性文本”通常以统计图表、图画等形式呈现，具有概括性强、简洁等特点。学生的非连续性文本阅读能力能反映出其英语阅读素养与“用英语做事”能力的高低，引入非连续性文本作为英语考查及测试的阅读题型，已成为一种趋势。笔者以区级调研真题为例，探寻学生非连续性文本阅读能力提升的策略。【关键词】小学英语 非连续性文本 阅读能力非连续性文本，通常由文字、图表、漫画、数据等多种材料组合而成，其内容与生活密切相关，形式简洁明了，读者能通过阅读此类文本，快速、准确地获
小学教学研究 2021年8期2021-10-28
- 小学数学非连续性文本阅读指导“四部曲”
小学数学非连续性文本阅读指导“四部曲”：辨——信息的获取与识别，析——问题的建构与分析，解——方案的形成与解答，拓——思维的拓展与延伸。【关键词】小学数学 非连续性文本 阅读指导【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）29-0141-02非连续性文本是一种由逻辑、语感不严密的段落層次构成的阅读文本形式。该文本形式在小学数学教学中普遍存在，体现了结构分散性和信息冗余性的学科特质，其以一种有别于其他学科更为简明、直观的方式表
广西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 非连续性文本的教学策略探究
具有阅读非连续性文本的能力，非连续文本在培养学生的信息提取、归纳总结以及思维整合等相关能力上有着重要的作用，并对学生未来教育发展有着实际性的重要意义。文章提出了教师要充分挖掘教材中的非连续性文本资源、增加非连续性文本于其他资源的整合等策略，以此来为非连续性文本阅读教育教学提供有益借鉴，进一步提升学生的语文阅读能力和语文核心素养。关键词：阅读教学;非连续性文本;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-216非连续性文本写入课程标
小作家报·教研博览 2021年35期2021-10-16
- 中职语文非连续性文本阅读能力的提升探索
维。其中非连续性文本阅读，是中职语文教学改革的重要形式之一，这不仅能使教学的资源需求得到满足，还能使学生的阅读能力获得提升。基于此，本文首先对非连续性文本阅读的含义进行分析与说明;随后，对提高学生的非连续性文本阅读能力的实际教育价值进行阐述;最后，对非连续性文本阅读能力提高的措施进行说明。关键词：中职语文教学;非连续性文本;阅读能力;提升探索引言：在整体的中职教育中，语文教学具有极为重要的不可替代作用，学生语文学科能力的提升，可以为其它学科教学活动的高效率
中学生学习报 2021年14期2021-10-15
- 巧用非连续性文本 探地道战之“奇”
研究中，非连续性文本阅读逐渐走入研究者的视野。在课堂教学中，合理地利用非连续性文本资源进行阅读教学，对于培养学生语文阅读素养、发展思维、提高学生的认知转换能力具有积极作用。非连续性文本教学具有广阔的发展空间，且有无限潜力等待进一步发掘。因此，本文通过结合实际教学案例，深入分析关于小学语文非连续性文本阅读教学的相关内容，希望能够为非连续性文本阅读的研究提供一定的补充。【关键词】非连续性文本 阅读教学实践 有机融合 思维拓展“非连续性文本”对于不少教育工作者来
小学教学研究·理论版 2021年8期2021-10-11
- 小学语文非连续性文本阅读策略指导探究
摘 要：非连续性文本阅读起源于学生阅读能力检测的一种文本，但随着现代教育理念的革新和教学需求的变化，非连续性文本阅读已成为中小学阅读教学的重要方法，对于学生阅读能力的培养与提升发挥着重要作用。文章立足小学高年级阶段的语文教学实践，对非连续性文本阅读方法进行研究，探讨有效性方法运用的指导策略。关键词：非连续性文本;阅读;策略指导;高阶思维在语文教学快速改革的今天，“得阅读者得语文”的共识逐步深入人心，“非连续性文本”注重培养学生面对社会知识挑战时的应对能力，
求学·教育研究 2021年18期2021-10-09
- 小学语文非连续性文本教学实践探究
究，创新非连续性文本在教学中的应用。【关键词】非连续性文本;小学语文;策略【中圖分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0196-02在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力是开展语文教学活动的重要目标，当前各项教学活动都是紧紧围绕这一目标而展开的。非连续性文本教学是阅读教学的一部分，能够有效提升学生的阅读理解能力。因此，教师需要积极从教材中选取非连续性文本素材，引导学生参与多元化的阅读学习活动，不断提升
文科爱好者·教育教学版 2021年3期2021-09-22
- 小学高段非连续性文本自主试卷编制的策略
要特征的非连续性文本正成为人们的主要阅读方式。在阅读教学中，非连续性文本教学侧重知识的单向传递，轻学生的深度体验和多向对话。由此，笔者提出高段学生自主学习编制试卷的策略，从知识传递的“教堂”转向知识建构的“学堂”，导向学生能动地在认识试卷、解构试卷、编制试卷和评价试卷的合作体验中，进行多向对话，进而促使学生掌握阅读方法，迁移运用于生活情境，指向阅读素养的发展。关键词 小学语文 非连续性文本 自主试卷 阅读素养非连续性文本指由数据表格、图解文字、广告单、地图
教学与管理(小学版) 2021年9期2021-09-16
- 谈统编教材中非连续性文本的使用对策
摘 要：非连续性文本在统编教材中随处可见，但是教师对它还没有一个清晰的认识。当它正式列入新课标和质量监测的范畴后，才引起大家的关注。如何使用统编教材中的非连续性文本，首先教师要正确定位非连续性文本，发挥其价值，同时依据新课标要求实施教学;恰好使用非连续性文本教材，培养学生的阅读能力，帮助学生成为具有适应生活需求能力的社会人。关键词：统编教材;非连续性文本;使用一、 非连续性文本的定位区别连续性文本和非连续性文本，主要看文本形式是否自然引导读者连贯阅读。相对
考试周刊 2021年67期2021-09-13
- 链接语文与生活，从“应试之学”走向“应用之学”
学语文;非连续性文本;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-198一、非连续性文本的内涵非连续性文本指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图等组成的文本，具有直观醒目、概括性强、易于比较等特点。这些不同形式、不同来源的文本可以彼此独立，可以互相组合，需要读者对文本进行综合比较和分析，继而形成自己的观点，解决生活问题。二、非连续性文本阅读教学的意义《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标
小作家报·教研博览 2021年14期2021-09-10
- 小学语文非连续性文本阅读教学管见
段提出了非连续性文本的阅读教学要求。随着统编教材的使用，如何进行非连续性文本阅读教学，成为广大语文教师必须面对的问题。本文将教材中的非连续性文本分为专项型、主题型和辅助型三类，分别探讨这三类非连续性文本的阅读教学。【关键词】统编教材，小学语文，非连续性文本，阅读教学《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课程标准”）在第三学段的阅读教学中要求“阅读简单的非连续性文本，能从图文等材料中找出有价值的信息”。这是非连续性文本的概念首次出现在课程标准中
语文建设·下半月 2021年2期2021-09-08
- 语文非连续性文本阅读策略摭探
摘 要：非连续性文本具有十分明显的实用性特征和实用功能，在人们的日常生活和工作被广泛运用。然而，由于非连续性文本存在相对独立性，概括性较强，小学生成功完成非连续性文本的阅读，有一定的难度。文章对如何成功阅读非连续性文本进行研究，认为应以文本为主体对学生进行多维引导，使学生学会如何提取有效信息，获得良好的阅读能力。关键词：小学语文;非连续性文本;阅读策略;阅读能力中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）25-0108
成才之路 2021年25期2021-08-30
- 非连续性文本阅读教学：以比较的方式
学生阅读非连续性文本，适宜采用比较的方式，尝试将连续性文本和非连续文本放在一起，对比分析读，在把握非连续性文本特点的基础上，持续积累阅读信息，提升阅读能力。以比较的方式推进非连续性文本阅读教学，可行策略有：比较内容特征，探析非连续性文本的独有价值;比较表达方式，拓展非连续性阅读文本素材;比较关键信息，探求阅读非连续性文本的策略。关键词：比较;非连续性文本;特征;表达;关键信息《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出了“非连续性文本”的概念，建议学生阅读
教育研究与评论（小学教育教学） 2021年7期2021-08-30
- 如何提高学生非连续性文本阅读的能力
放在提高非连续性文本阅读形式的推广程度上面，以此调动小学生的阅读积极性，为学生阅读水平的提升奠定坚实的根基。将非连续性文本作为小学生阅读资源的重要组成部分，对学生阅读目标的尽早实现有着非常大的帮助，在实际的阅读过程中，教师可以致力于提高学生对图表分析法的掌握程度，久而久之，学生的阅读能力在潜移默化中就能够得到提升，同时教师还要在实际的阅读教学中引进生活元素，为学生知识面的丰富提供支持。所以说，提高非连续性文本在实际的小学阅读课堂教学中的普及程度，具有提高学
文学教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 非连续性文本与识字教学链接的路径与策略
习内容。非连续性文本具有形象直观、逻辑性强的特点，与识字教学结合，能激发低年级学生的识字兴趣，提升其识字能力。关键词：非连续性文本;识字教学;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）08-0028-02引 言《义务教育语文课程标准（2011年版）》对识字教学提出了核心建议：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的
求知导刊 2021年8期2021-08-26
- 立足教材特点，实现阅读教学的三个“走向”
读课文 非连续性文本 对比阅读统编版教材有其内在的编排特点，在教学过程中，教师应该潜心研究教材的编排特点，掌握其中的内在规律，依托教材特点组织教学，充分激发学生自主学习的能力，帮助学生习得阅读方法，提升思維能力，不断提升自己的语文素养。《金字塔》一课出自统编版小学《语文》五年级（下册）第七单元。这是一篇略读课文。课文由两篇短文组成，一篇选自穆青的《金字塔夕照》，另一篇是非连续性文本。根据文本的特点，笔者在文本解读时聚焦了这样三个问题：略读课文，略什么、教什
阅读（教学研究） 2021年5期2021-08-23
- 基于“非连续性文本”的小学高年级阅读教学探究
摘要】“非连续性文本”这个说法在2011年版课标中首次提及，在部编版教材中也是首次正式入编。其实，非连续性文本并不少见，但是，我们会发现，当测试卷上出现这类阅读题型时，学生的阅读能力比较弱，失分比较严重。【关键词】小学语文;非连续性文本;教学策略《语文课程标准》（2011年版）写到：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”这是课标提出的全新阅读教学目标。非连续性文本的表现形式包罗万象，有的以图表形式出现，如景区地图、平面示意图、座
广东教学报·教育综合 2021年82期2021-08-23
- 践行英语学习活动观，培养高中生预测技能
活动观;非连续性文本;文章标题等【作者简介】葛修敏，江苏省宿迁中学。《普通高中英语课程标准（2017年版）》以下简称（新课标）倡导指向学科核心素养的英语学习活动观。显然，新课标把活动作为学习的基本形式，因此英语课堂要以活动为实施英语学习的基本形式，为学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维，形成文化意识和学习能力的创造途径，培养学生的听、说、读、看、写等各项语言技能。同时，“预测”作为一项重要的阅读技能，新课标中也明确提出要重视对其的培养，从而
校园英语·上旬 2021年4期2021-07-19
- 例谈基于文化视角的非连续性文本学习资源的开发路径
】为促进非连续性文本阅读教学的开展，从关注传统文化、时尚文化、传统文化与时尚元素的融合等文化视角开发阅读资源，引导学生亲近非连续性文本，引领文化自信，激发文化传承信念，培养和提升提取、整合、运用信息等阅读能力，促进学生阅读素养的全面发展。【关键词】文化视角;非连续性文本;学习资源开发《义务教育语文课程标准（2011年版）》明確指出第三学段所应达成的阅读目标和要求：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。统编教材中，非连续性文本多是连续
教学月刊小学版·语文 2021年5期2021-07-16
- 里应外合，打开非连续性文本阅读的最佳路径
摘 要】非连续性文本作为一种重要的信息载体，渗透在我们学习、生活的方方面面，强调实践与运用，也更能体现语言的工具性。在英语教学中，教师可以融合课内、课外的非连续性文本课程资源，通过用“非”、理“非”、读“非”、创“非”等方式，唤醒学生的阅读兴趣、培养学生的思维能力、提升学生的阅读策略，并在此基础上，鼓励学生创作非连续性文本，学以致用，让英语教学为生活服务，在实践中增强学生的语用能力，培养学生的阅读素养。【关键词】非连续性文本 整合资源 阅读素养非连续性
小学教学研究 2021年4期2021-07-11
- 非连续性文本有效教学策略的探究
断变革，非连续性文本教学方法逐渐被应用于小学语文课堂教学中。非连续性文本是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”来说的内容，其主要是通过图表、图画等方式进行呈现的，非连续性文本具备极强的实用性，因此其在小学语文课堂中有着良好的应用效果。文章主要分析非连续性文本的含义，并提出在小学语文课堂中应用非连续性文本的教学策略，以期增强学生的阅读能力与语文素养，促进小学语文课堂教学效率的提升，推动新时代的语文课堂改革进程。【关键词】非连续性文本;小学语文;有效策略【中
课外语文·上 2021年6期2021-07-11
- 非连续性文本命题策略初探
摘 要]非连续性文本的命题研究是小学语文教学应时代发展需要而衍生出的新课题。为了提高小学语文非连续性文本命题的科学合理性，语文教师可尝试从确立非连续性文本命题的宗旨和依据，开发完善非连续性文本命题的资源，摸索总结非连续性文本命题的方法三个方面展开探索和实践。[关键词]非连续性文本;命题;依据;资源;方法[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）16-0064-02在学校教育教学中，考试一直起着指挥棒的作用。随
小学教学参考(语文) 2021年6期2021-06-28
- 初中语文非连续性文本阅读教学策略分析
次研究对非连续性文本阅读教学策略进行分析，这是对提高学生阅读能力进行的积极探索。非连续性文本阅读更符合现实需要，更有利于学生阅读理解能力的提高，值得多做研究。关键词：初中语文;非连续性文本;教学策略]非连续性文本阅读是指学生所阅读的资料并不再是单纯的文字的堆叠，而是文字与图片甚至视频资料等的结合。在非连续性文本阅读中，学生不再像过去阅读文学名著一样长篇累牍进行文字的阅读与理解，而是要读内容，要看图，要穿插思考探究的过程，而不是一读到底。这种阅读方式也是当前
读书文摘（下半月） 2021年3期2021-06-28
- 浅谈非连续性文本在语文教学中的实践与运用
地提高。非连续性文本具有信息量大、直观简明、概括性强、易于比较的特点，强调各种文体的综合应用，在平时教学和作业中积极补充非连续性阅读文本，可以提高学生的阅读能力。关键词：非连续性文本 语文教学 实践运用DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.029当今社会是信息化的社会，知识更新速度非常快，每个人都不可避免地要参与信息化的社会生活中。对日常生活信息的获取、加工及管理、选择信息的能力要求在不断地提高。非连续性文本是一种重要
中华活页文选·教师版 2021年2期2021-06-03
- 品鉴非连续性文本 串联学生阅读培养点
析，明确非连续性文本教学的重要性，借助非连续性文本品鉴阅读活动的开展，形成了“提高小学语文阅读能力”的重要策略。【关键词】非连续性文本;小学语文;阅读能力中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）10-0136-02Tasting Non-continuous Texts Connecting Students' Reading Training Points（The Third Experim
天津教育·上 2021年4期2021-05-14
- 基于PIRLS 阅读测评项目对小学语文非连续性文本的阅读指导研究
【摘要】非连续性文本的概念由国际阅读测试项目中的最新研究热点而引入中国。借鉴PIRLS经验，在小学阅读教学中应及时更新先进的教学理念，指导学生在数字阅读环境下学习非连续性文本;鼓励学生利用互联网查找更多资料以扩充教科书中的非连续性文本，进而提升学生数字阅读能力和批判性阅读能力。【关键词】PIRLS阅读测评 非连续性文本 阅读指导【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）34-0193-02PIRLS测
课程教育研究 2021年34期2021-04-13