卫生院护理中健康教育的应用及可行性研究

宫艳君

【摘要】目的：对比分析健康教育在卫生院护理过程中的应用及其可行性。方法：选择我院2019年1月～2019年8月收治的100例患者，均分为观察组（50例）与对照组（50例），对照组行常规护理，观察组行健康教育护理，比较两组患者的临床护理效率。结果：观察组患者的临床护理效率远超对照组患者，换言之就是在常规护理基础上施加健康教育措施将有效提高患者的临床护理效率，组间差异有统计学意义（P<0.05）。结论：健康教育措施能够有效提升患者的临床护理效率，较之常规护理措施更适合用于患者的临床护理上。

【关键词】卫生院护理;健康教育措施;临床护理效率;可行性

【中图分类号】TU246.1 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2020）11-0200-01

前言：社会总体经济体制促进了城市经济发展体制及农村、乡镇经济发展体制的创新，从医疗事业的角度去看，乡镇卫生院就是经济发展在医疗领域中的最佳体现。卫生院是县、乡、镇构建的卫生行政以及医疗预防性质机构，其主要职责范围是负责所在乡镇地区的医疗卫生工作、组织领导群众完成相关卫生运动以及培养医疗专业人才，实现了基层卫生医疗机构的深度业务指导。除此之外，卫生院属于农村三级医疗网点，是构成医疗网点的关键机构，其担负着重要的医疗防疫责任，而保健则是卫生院的重要任务，可以说乡镇卫生院的建设是直接解决我国当前医疗费用较高等问题。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择我院2019年1月～2019年8月收治的100例患者，均分为观察组（50例）与对照组（50例），对照组行常规护理，观察组行健康教育护理，比较两组患者的临床护理效率。观察组患者中男25例，女25例，年龄20岁～71岁，平均年龄（45.7±6.4）岁，病程1～10年，平均病程（4.56±1.23）年;对照组观察组患者中男25例，女25例，年龄21岁～72岁，平均年龄（45.8±6.3）岁，病程1～10年，平均病程（4.56±1.23）年。两组性别、年龄等一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性[1]。

1.2方法

对照组：本次对比实验中，对照组行常规护理，参与本次实验的全体医护人员务必谨遵医嘱，结合患者的实际病情发展状况，制定科学合理的常规护理方案，保证护理任务的完成质量。对于患者及其家属在护理过程中提出的部分问题，医护人员应当给予及时的解答，并引导患者按照医嘱进行临床用药。

观察组：本次对比实验中，观察组行健康教育护理，健康教育护理措施的具体内容如下：①入院教育：患者在接受健康教育的过程中需要登记，基于此，医护人员能够通过阅览一般资料对患者进行深入了解，并加强护患之间的交流沟通。随后护理人员应当对患者进行入院教育，向患者详细介绍住院环境、检查目的及疾病治疗方法，帮助患者调整自身心态，积极配合治疗，从而促进患者尽早康复。②健康教育：患者在卫生院接受治疗的过程中，护士应当对其进行科学合理的健康教育，一般情况下，患者在卫生院接受临床治疗期间是最为关健的时间，因此护理人员需要把握这段治疗恢复的黄金时间，对患者实施健康教育，将健康教育的相关知识具体落实到患者个体。对于患者自身而言，针对性较强的健康教育措施对自身治疗、护理效果具有奇效，因此护理人员对患者实施健康教育的时间非常重要，并且医护人员在对患者实施健康教育时，尽量采用更具吸引力与艺术性的语言，使得患者的消极情绪与负面心理得到良好的缓释。③措施处方：健康教育措施对慢性疾病患者具有显著的效用与相关积极影响。由于慢性疾病的临床治疗与护理是一项周期性较长的工作，医护人员可以针对患者的实际病情发展制定科学合理的健康教育处方，使患者逐渐掌握慢性疾病的防治措施，提高护患关系，同时培养患者治疗依从性以及护理依从性，基于此，切实有效的提高患者的临床护理效率[2]。

1.3观察标准

统计两组患者接受治疗后的临床治疗效果，采用显效、有效、无效三个指标进行评价，总有效率=（显效例数+有效例数）/总人数×100%，比较计算后的数据[3]。

1.4统计学处理

计数资料是本次研究中的主要数据，需要详细处理，故采用统计学软件（SPSS21.0）作为主要处理工具，其表达方式为n/%，组间对比使用X2检验，当P<0.05时，说明差异有统计学意义[4]。

2 结果

2.1两组患者临床护理效率比较

观察组组患者接受护理后，显效和有效的患者共48例，总有效率为95.00%;对照组患者接受护理后，显效和有效的患者共42例，总有效率为80.00%;相比之下，后者低于前者，差异具有统计学意义（P<0.05），如表1[5]。

3 討论

结合表1所示，观察组患者中显效例数为26例，有效例数为22例，无效例数仅为2例，临床护理总有效率为95%;对照组患者中显效例数为21例，有效例数为21例，无效例数为8例，临床护理总有效率仅为80%，组间差异有统计学意义（P<0.05）。较之对照组，观察组的临床护理效率更高，护理质量也明显优于对照组患者。

综上所述，对照组患者的各项指标明显都要低于观察组患者（P<0.05），健康教育措施能够有效提升患者的临床护理效率，并切实改善卫生院的临床护理质量，值得临床推广[5]。

参考文献

[1] 雷鸣. 心理健康教育心理学的构建：内涵、研究对象与学科体系[J]. 四川理工学院学报（社会科学版），2014，29（03）：31-42.

[2] 温勇，宗占红，舒星宇，周建芳，孙晓明，汝小美. 中老年人的健康状况、健康服务的需求与提供——依据中西部5省12县调查数据的分析[J]. 人口研究，2014，38（05）：72-86.

[3] 王英杰，李杨. 以家庭为中心的教育干预在儿科护理中的应用现状[J]. 中华护理杂志，2016，51（01）：98-102.

[4] 王浩，俞国良. 高职院校心理健康教育的现状与对策研究[J]. 中国职业技术教育，2016（02）：10-14.

[5] 杨林，孙晓明，娄继权，严惟力. 以手机短信进行慢性病健康教育的现状及思考[J]. 中国全科医学，2016，19（10）：1234-1236.