全媒体时代OBE理念在影视摄影类课程中的教学运用研究＊

张 杨

（长春光华学院,吉林长春 130033）

OBE理念是一种新型的现代化教育观念，它是基于学生成长和发展的情况，以预期结果培养人才，为学生搭建实践教学平台，使学生能够实现新时期课程教学目标。为了充分发挥出OBE理念在影视摄影类课程教学中的运用效果，教师需要提升对实践教学的重视程度，利用理论与实践相结合的方式完善课程教学体系，使学生可以深入学习影视摄影类课程教学知识，完成实践考核的任务，确保自身能够满足相关行业对人才培养工作提出的要求。学生在这种教学模式下可以掌握足够的理论知识，也可以具备较强的实践操作技能，借助校企合作的途径了解影视摄影类行业的发展前景和现状，有针对性地培养自身就业创业的能力。

一、OBE教育理念概述

OBE教育理念是指以学生为主体，根据学生学习效果和学习表现设计教学方案，实现既定教学目标的现代化教育观念[1]。OBE教育理念能够涵盖学生学习活动的方方面面，确保教学方法充分适应学生的成长发展情况，能够满足学生个性化学习需求。教师根据OBE教育理念设计教学方案时，需要提前了解学生的实际情况，包括兴趣喜好、性格特点和学习能力等，根据学生的个人情况开展针对性教学活动，综合学生各方面条件判断学生未来的职业选择，并且根据预测的结果进行针对性教学。

OBE教育理念主要包括以下几个特点：

一是强调学生的主体地位。OBE教育理念比较重视发挥学生的学习积极性和自主思维能力，使学生能够积极踊跃参加教学活动，并且利用阶段性培训和评价确保学生可以反思学习活动中存在的问题，通过各种手段优化学习活动、改善学习效果，满足自身就业创业的愿望。教师利用OBE教育理念开展教学活动时需要坚持为学生服务的基本原则，根据学生实际情况和个人发展目标设计教学方案。为了确保教学活动能够达到预期效果，教师需要明确学生的学习能力水平，通过科学合理的设计和授课完成对学生价值的逆向安排[2]。可见，OBE教育理念可以最大限度满足学生的学习需求，同时有效实现教师既定的教学目标。

二是具有灵活性强的特点。OBE教育理念能够使教师根据学生实际情况灵活调整教学方案，展现出学生的主观能动性，确保学生得以根据自己的需求和目标合理规划学习活动，保持积极乐观的学习态度。同时，OBE教育理念也能够挖掘学生的潜力，使学生发现自己的优势和长处，在学习活动中获得更好的学习体验感。而且，OBE教育理念强调教师为学生设计切合实际的教学目标，并且引导学生有序开展学习活动，在满足学生个性化学习需求的同时给予学生适当的压力和刺激，使学生能够进一步挖掘自己的发展潜力。

三是具有逆向思维设计的特点。OBE教育理念能够逆转教学目标、教学成果和教学方法，有效落实教育改革的要求[3]。在这个过程中，教师可以根据学生的实际情况为其设计学习目标和学习方法，确保学生能够找到适合自己的学习路线。同时，教师也可以根据学生的学习情况进行反思，调整教学内容，弥补教学活动中出现的问题。

二、全媒体时代OBE理念在影视摄影类课程中的教学运用原则

（一）以项目为依托培养学生实践能力

全媒体时代影视摄影类课程教学使用OBE教育理念的目的是在项目成果的基础上强化学生的实践能力，使学生能够完成课程教学目标。在这个过程中，影视摄影类课程教学活动可以融入短片制作、电视摄影、影视广告创意等内容，通过科学合理的设计帮助学生达到预期的学习效果，使学生能够在掌握更多理论知识的基础上提升知识运用的能力。从教学效果来看，OBE教育理念可以确保学生在实际操作的过程中简化学习流程、降低学习难度，以项目为依托进一步改善学生学习效果。

（二）依托校企合作完善实践人才培养方案

在影视摄影类课程教学活动中，学校可以利用自身优势与相关企业建立合作关系，通过校企合作方式优化人才培养方案，使学生能够得到更多机会，将学到的理论知识与实践操作结合在一起[4]。学校利用校企合作的方式也能够了解相关行业对人才培养的新要求，基于OBE教育理念设计更加科学完善的实训方案，从而提升人才培养的质量。

（三）以项目与学科竞赛结合达成预期目标

影视摄影类课程教学活动需要立足于项目与主题竞赛相结合的层面，借助OBE教育理念帮助学生将项目和学科竞赛进行深度融合，在学科竞赛和项目实践中加深对理论知识的理解和掌握程度，并且从项目实践中提升学生的学习积极性。

（四）以契合行业需求优化实训资源和环境

影视摄影类课程教学活动需要得到丰富的项目和资源支持，使学生能够了解影视摄影类课程教学的内容和要求，满足该行业人才培养的需要。为此，学校需要将人才培养工作与影视创意产业结合在一起，根据创意产业的发展需求设立专门的培训中心，为学生提供系统化、规范化的人才培养体系和平台，使学生能够在学习的过程中满足行业发展需求。

三、影视摄影类课程教学中存在的问题

（一）课程教学设计不合理

从目前影视摄影类课程教学设计的内容来看，部分学校并没有根据自身实际情况设计切合实际的教学课程，而是盲目借鉴他人的教学设计成果，导致教学设计无法充分满足学生的学习需求，也不利于本校影视摄影类课程教学质量的提升。具体来说，部分学校在设计影视摄影类课程教学活动时没有根据学生的能力水平和专业学习情况进行设计，导致课程教学活动内容和形式较为单一，无法满足不同层次学生的学习需求。考虑到影视摄影类课程教学使用OBE教育理念会受到很多因素的影响，尤其是教学内容方面。如果不能根据OBE教育理念选择合适的教学内容，将会对学生能力发展产生负面影响。

（二）学生实践操作能力有待提升

从实际效果来看，部分影视摄影类专业的学生在进行实践操作时可能会出现偏差，这主要是因为学生没有严格按照要求进行操作，或是不熟悉实践操作流程和细节。对于影视摄影类专业的学生而言，在开展实践学习活动时必须严格遵守要求和标准，运用自己所学知识，按照流程和规划开展实践操作活动，避免在活动过程中出现逻辑不清、思维混乱的情况。与此同时，教师也需要对学生实践操作活动进行监督，根据学生的表现纠正学生存在的错误想法和行为，使学生的实践操作流程更加标准。这对于教师来说也是一项比较高的要求，如果做不到这一点，将会影响教学效率和质量。

（三）对于实践操作的重视程度不足

一般来说，教师开展影视摄影类课程教学活动时比较重视教学任务安排，会根据教学目标和教学内容为学生安排教学计划。从本质上讲，部分教师习惯采用理论知识教学的方式，导致理论化知识教学内容所占的比例比较高，实践操作教学部分占的比例相对较低。这主要是因为部分教师对学生实践操作环节缺乏足够的重视程度，认为教授学生丰富的理论知识比较重要。这种思想在很大程度上也是受到传统教学理念的影响，没有从思想意识和教学行为上实现理论教学和实践教学的均衡设计。

（四）教学条件需要进一步改善

部分学校在开展影视摄影类课程教学时由于缺少专业的教学设备导致教师教学质量受到影响。尤其是在实践操作环节中，教师没有专业设备的支持，过多使用口头讲解或书面讲解的方式，很容易会降低学生的学习积极性，使学生无法将理论知识和实践结合在一起。对于学生来说，没有足够的实践机会和专业的设备会影响自身知识运用能力和实践操作能力的提升。这不论是对学生还是学校和教师来说，都会造成负面影响。

（五）教师专业化水平需要提升

对于影视摄影类课程教学来说，如果教师的专业化水平不足，会直接影响教学质量。影视摄影类课程教学需要大量的理论知识作为支撑，如果教师缺乏足够的理论知识将会导致教学活动出现问题。教师自身专业化教学水平较弱，也会导致其无法根据专业化标准制定教学方案和教学目标，不能综合各方面因素为学生创设良好的学习情境，使得学生无法有效满足自身学习需求。

四、全媒体时代OBE理念在影视摄影类课程中的教学运用途径

（一）基于OBE教育理念加强项目库建设

一方面，学校需要利用OBE教育理念加强课程教学实践项目库建设。以影视创作课程实践教学活动为例，整个教学流程可以分为前期策划、中期拍摄、后期制作等内容。在影视拍摄环节，学校可以利用OBE教育理念加强项目库建设，鼓励教师以影视拍摄为主题要求学生利用素材进行剪辑、宣传和编排，进而有效完成教学实践项目。在此基础上，教师可以根据选题、摄像、剪辑、制作等评分标准对学生的项目完成情况进行综合评估，通过这种方式强化学生的创作意识和项目实践完成能力。

另一方面，学校可以利用OBE教育理念加强学科竞赛项目库建设，将项目教学和学科竞赛有效融合在一起，利用影视摄影实践教学和学科竞赛完成预期的教学目标。由于学科竞赛中涉及的教学内容和影视创作项目比较丰富，因此教师可以鼓励学生利用主题竞赛和项目实践学习强化自身学习质量，提升学习的针对性，使学生能够根据不同的主题和项目完成实践任务。例如，学生在参加大学生电影节或广告艺术节等学科竞赛时，可以利用DV短片创作实践活动完成竞赛任务，凭借自己学过的知识进行短篇创作，在创作的过程中强化知识运用能力，并且提高学习自信心，展现出OBE教育理念的效果。

（二）基于OBE教育理念完善实践教学体系

一方面，影视摄影类课程教学活动需要在合理利用实践项目库资源的基础上结合实践项目教学目标和OBE教育理念设计实践教学活动。学校可以根据影视制作人才需求设计不同的实践项目教学方案，例如影视摄影类课程教学可以基于成果导向，要求学生完成电子相册制作任务，也可以要求学生制作MV，满足相关行业的人才培养需求。针对目前比较流行的新媒体平台，学校可以要求学生利用所学知识制作宣传片，宣传片必须达到新媒体平台的制作要求，除此之外也可以要求学生尝试制作纪录片、DV短片或微视频等，以未来学生的工作方向为基础，依托OBE教育理念帮助学生完成学习项目。

另一方面，学校可以要求教师在落实项目实践教学目标的基础上以成果为导向优化实践教学内容，引导学生按照模块学习理论知识。在这个过程中，教师可以综合各方面因素为学生分组，确保学生能够在小组中发挥自身优势，共同完成小组项目制作任务。以“我的工匠梦”微视频制作为例，教师可以要求学生根据项目制作任务划分具体流程，并且为每一位成员分配制作任务，包括字幕特效制作、片头片尾制作、视频效果制作等。小组成员按照要求完成项目学习任务之后，通过系统化的整理形成较为成熟的项目，通过这种方式优化学生项目实践教学的效果。

（三）优化影视教学思想和教学模式

在当今时代背景下，影视摄影类课程教学可以融入OBE教育理念，以成果为目标导向设计教学活动。在开展这项工作的过程中，需要注意利用OBE教育理念充分发挥学生的主观能动性，改变传统教学方式，实现更好的教学效果。教师开展教学活动时也应当侧重于发挥学生的学习积极性，从服务学生的角度出发设计教学方案。OBE教育理念强调学生在学习活动中的主体地位，教师在教学活动中主要是发挥引导者和辅助者的角色，需要为学生全面成长和发展提供优质服务。尤其是在影视创作课程教学工作中，教师更需要结合时代发展特征以及学生学习的情况优化教学模式，避免学生学习积极性受到影响，导致学习过程中出现问题。因此，教师需要通过沟通和交流全方位了解学生，然后结合OBE教育理念运用合适的方法开展课程教学工作，使学生能够在轻松愉悦的教学氛围中学习更多知识。在此基础上，教师也可以利用“互联网+”等实践教学手段优化课堂教学模式，展现出影视摄影类课程信息化教学的优势。具体来说，教师可以将新型信息化教学技术与影视摄影类课程教学活动相结合，利用网络为学生搜集更多影视摄影类课程教学资料，并且营造生动形象的教学情境，使学生能够利用丰富的教学资料高效开展学习活动，有效改善自身学习效果。

（四）加强设备投入，强化师资队伍建设

虽然部分高校已经开设了影视摄影类课程，但是专业化建设的水平并不高，而且学校缺乏能够支持影视摄影类课程教学活动的专业设备，导致影视摄影类课程实践教学无法满足OBE教育理念的需求。为此，学校需要加强设备投入，引进更多先进的专业化设备，为影视摄影类教学活动提供更好的条件和环境。

除了设备投入之外，加强师资队伍建设对于提升影视摄影类课程教学质量也有重要的作用。尤其是在影视摄影类课程教学融入OBE教育理念时，教师需要有较强的专业水平和教学素养，可以将自己了解的关于OBE教育理念相关理论知识融入实践教学活动中，充分提升学生的学习质量。为此，教师需要吸收借鉴优秀的教学经验，能够根据教学要求将OBE教育理念融入教学活动中。同时，教师还需要不断优化自身教学观念和教学方法，确保开展的教学活动能够符合OBE教育理念的标准和要求，最大限度展现出OBE教育理念在影视摄影类课程教学中的作用。

五、结语

正是因为OBE教育理念在影视摄影类教学活动中发挥了重要的作用，因此学校需要重视OBE教育理念的普及和推广工作，将这一理念有效融入影视摄影类课程理论和实践教学活动中，发挥学生的学习积极性，使学生能够深入学习相关知识，有效解决学习过程中遇到的问题。随着OBE教育理念的普及，影视摄影类课程教学工作也将会进入到一个新的发展阶段，教学工作质量和效率都将会得到显著的提升，这对于相关行业的发展也会产生有益影响。