将中华传统文化融入初中数学教学的现状与思考

刘常学

摘 要：中华传统文化博大精深，会对学生的行为与思想产生潜移默化的影响。在目前的初中数学教学中，教师要注重中华传统文化在其中的合理融入。课堂是数学教育的重要阵地，教师在教学时应充分发挥自身的文化传播者作用，把学生放在数学课堂的主体地位，引导学生积极学习和主动探索，并且掌握更多数学学科的理论知识，通过这些知识解决具体的问题，培养学生的知识素养。基于此，本文主要针对中华传统文化融入初中数学教学的现状与思考进行研究，以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。

关键词：中华传统文化 融入 初中数学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.02.024

处在初中学习阶段的学生身心发育速度比较快，正处在青春期，非常容易形成心理方面的问题。同时，初中学生的思维比较活跃，所以教师在初中数学课堂教学中，不能只是要讲解理论知识，也要将中华传统文化充分融入其中，提高学生的知识理解能力和知识应用能力，注重对学生的鼓励和肯定，让学生积极进取，培养学生的数学学科素养，促进学生的身心健康发展，提高学生的数学思维能力，让学生树立正确的学习态度与学习观念。

一、中华传统文化与初中数学教学的融合角度

1.以中华传统文化角度引入数学知识

通过中华传统文化和初中数学教学之间的融合，教师可以在中华传统文化的角度上将数学知识引入教学中。如，教师在教学轴对称图形时，可以引入我国传统建筑，比如故宫等，这些建筑都是轴对称的，这种方式可以帮助学生更好地理解轴对称的概念和性质。

2.结合传统节日和数学文化节开展数学活动

在中华传统文化与初中数学教学融合时，教师要结合我国传统节日与数学文化节展开数学活动。如，在中秋节期间，教师要组织学生研究月饼的形状和体积，通过计算月饼的体积和表面积，帮助学生了解立体几何的知识。

二、中华传统文化融入初中数学教学的重要性分析

中华传统文化是中华民族在长期的历史演进中形成的，具有独特的思维方式和丰富的文化内涵。初中数学作为一门基础学科，不仅具有严谨的逻辑，同时也与实际生活密切相关，所以，教师将中华传统文化融入初中数学教学，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的文化自信，提高学生的综合素质。

1.强化学生的文化认同感

中华传统文化是中华民族的独特精神标识，是民族文化自信的基石。教师将中华传统文化融入初中数学教学，可以让学生在学习数学知识的同时，了解和感受中华传统文化的魅力，从而增强学生对中华传统文化的认同感和自豪感。中华传统文化蕴含着丰富的人文精神，注重道德修养、人文关怀和人格塑造。教师将中华传统文化融入初中数学教学，可以让学生在数学学习中感受到人文精神的熏陶，从而提高学生的文化素养和人文素质，不断强化学生的文化认同感。

2.促进学生理解数学本质

在目前的初中数学学科教学中，教师要引导学生理解与掌握数学的本质。所以，教师要注重中华传统文化在初中数学课堂教学的融入，加深学生对中华传统文化的认识，让学生在学习数学学科知识时拥有更加深刻的印象。因此，在现阶段的初中数学教学中，教师要确定中华传统文化和数学学科知识之间存在的实际联系，让学生充分了解中华传统文化，在此过程中让学生深入掌握数学学科的本质。

3.培养学生的探究能力

数学作为抽象和严谨的学科，教师在该学科教学时要将中华传统文化融入其中，提高学生的探究能力，激发学生的探究意识和探究欲望，培养学生的探究精神。初中数学作为一门基础学科，其教学目的是培养学生的数学思维和探究能力。在教学内容和教学方法上，中华传统文化为数学教学提供了丰富的资源，如数学思想、数学方法等，这些都可以借鉴传统文化的精髓，为数学教学所用。因此，教师在初中数学教学中应注重对中华传统文化的应用，保证数学教学资源的多样性与丰富性，创设合理的情境，引导学生通过中华传统文化对数学问题进行分析以及解决，提高学生的问题解决能力与实践能力。在中华传统文化的教学当中，学生要通过对数学知识进行探究，让学生在学习与掌握知识的同时，充分了解中华传统文化。

三、中华传统文化融入初中数学教学的现状

中华传统文化在实际融入初中数学教学时需要实现教育观念的转变，也要更新数学教材的内容。通过这样的方式，教师能够发现适合学生学习的数学教材，让学生找到适合自己学习的方法，培養学生的数学学科素养。

1.教育观念的转变

新课程改革已经推行多年，但在实际教学中，部分教师仍过于注重对数学知识的传授，而忽视了数学文化层面的教育，这使得学生难以真正理解数学的本质和价值，更难以体会到数学与中华传统文化的联系。因此，教师在将中华传统文化融入初中数学课堂教学时，需要转变教育观念，注重数学文化层面的教育，将中华传统文化融入其中，引导学生主动学习。

2.教材内容的更新

当前的初中数学教材中涉及中华传统文化的素材相对较少，这导致教师在教学过程中难以自然地引入中华传统文化的内容，使得学生无法在数学学习中感受到中华传统文化的深厚底蕴。因此，教师需要更新教材内容，增加与中华传统文化相关的素材，将数学知识与中华传统文化有机结合起来。通过这样的方式，学生能积极主动地投入到数学课堂中，将自己掌握的知识应用在解决实际问题上，提高学生的知识应用能力与问题解决能力。

3.中华传统文化的融入略显生硬

从教材方面来看，在目前的初中数学教学中，教师在融入中华传统文化时依然存在一定程度的不足。虽然教师在数学教材当中已经加入了一些我国数学史、著名数学家、数学命题等素材，但是这些内容缺乏系统性和连贯性。同时，数学教材可能没有很好地将传统文化元素与数学知识进行有机结合，导致传统文化元素的融入显得生硬和牵强。

四、中华传统文化融入初中数学教学的对策

在现阶段的初中数学教学中，教师在融入中华传统文化时，要将具体的对策和方法落实到位。通过对技术的应用，加强数学教学，注重以生为本，将学生的主体作用发挥出来，保障教学的顺利展开，提高学生的实践能力。教师也要认识到创设教学情境的重要性，顺利展开拓展活动，有效提高学生的学习意识。

1.应用技术，加强数学教学

网络技术作为重要的教育技术方法，不只是可以激发学生的数学学习兴趣，也能够让学生获得更多的学习资源，实现数学课堂质量与效果的强化。中华传统文化和网络技术之间的融合十分密切，所以，教师在初中数学教学中融入中华传统文化时，要注重对网络技术的应用，实现双方之间的求同存异，这样会对初中数学课堂的教学质量与效果产生影响。教师通过新旧之间的结合能够突破双方之间的隔阂，确定具体的教学方向与教学定位。网络技术是展现中华传统文化的重要平台与方法，此技术在教学中的利用可以将数学学科的功能充分发挥出来，将中华传统文化的内涵和价值凸显出来。

比如，教师在教学“轴对称”一课时，要注重中华传统文化在其中的合理应用，我国很多的传统建筑中都体现了轴对称的概念，如，故宫、天坛等，这些建筑沿中轴线两侧的建筑和装饰都是对称的，给人以庄重、平衡的感觉。与此同时，在我国传统的服饰文化中，轴对称也是常见的元素之一，如，旗袍、唐装等传统服装常常采用轴对称的设计，既美观又大方。通过网络技术的应用，教师将我国传统建筑以形象和生动的方式展现给学生，将学生的数学知识学习兴趣激发出来，让师生之间的距离被拉进，构建和谐的师生关系。

2.以生为本，发挥主体作用

在目前的初中数学课堂教学中，教师要注重中华传统文化在其中的合理融入，形成以生为本的理念，将学生在数学课堂中的主体地位凸显出来，发挥学生的主体作用。教师在实际教学时，要调动出学生的学习主观性与能动性，实现数学课堂教学质量与效率的显著提升。教师在实际教学时，要认识到学生主体地位的重要性，让学生充分感受到中华传统文化独有的魅力，并且积极主动地投入到数学知识学习和社会主义精神文明建设当中，让学生的道德意识与道德素养得到提高，培养学生的数学学习能力，保障初中数学学科优势和作用的发挥，促进学生的健康成长与全面发展。

教师要想更好地开展初中数学课堂教学，在融入中华传统文化时，要注重以生为本理念，有效提高學生的学习意识与素养能力。教师通过中华传统文化在初中数学课堂中的融入，对学生进行熏陶，并且产生潜移默化的影响，能够在无形当中提高学生的思想道德品质，提高学生的道德素养，引导学生树立正确的思想观念。

教师要想保障初中数学教育活动顺利展开，在平时的课堂中就要组织学生对中华传统文化进行弘扬，并且积极主动地参与到主题活动中，有效提高初中数学教育的质量与效果。在此过程中，所有学生都应主动投入到数学知识学习中，提高学生的学习意识，让学生获得良好的感悟，并且客观与全面地认识和了解中华传统文化，掌握更多和其有关的知识。

比如，教师在教学“全等三角形”一课时，要合理融入中华传统文化，在我国的传统建筑中，常常可以找到全等三角形的影子。如，四合院是一种常见的传统建筑形式，它的前后两个屋顶采用相同的建筑风格和材料，形成两个全等的三角形，这种对称的设计使得四合院看起来更加美观和平衡。剪纸艺术中也常常采用对称的设计，形成两个或多个全等的三角形，这种设计不仅美观，也体现了中华传统文化中的平衡和对称之美。所以，教师在教学时要让学生学会对传统建筑和剪纸进行欣赏，让学生充分感受中华传统文化独有的魅力。

3.实践教学，提高实践能力

教师在将中华传统文化融入初中数学教学活动中时，要注重实践教学，组织丰富多样的教学活动，培养学生的实践能力，让学生可以在具体的实践活动中充分感受到中华传统文化独有的魅力，被其所蕴含的精神力量所影响以及熏陶，有效提高学生的民族文化意识，提高学生的成就感与自豪感。由此，教师要注重对学生的引导，让学生参与到具体的动手实践活动中。学生需要通过自身的实践活动充分理解与感悟中华传统文化，进而在数学课堂当中将中华传统文化的作用和优势凸显出来。

此外，实践非常重要，学生需要在教师的带领之下学习与掌握中华传统文化知识，将其和数学知识结合起来。中华传统文化博大精深，其中包含着丰富的数学思想和方法。在目前的初中数学课堂中，教师可以通过实践教学的方式，将中华传统文化融入其中，不断引导学生探究传统数学文化中的精髓。在实践教学模式之下，学生可以互相合作，参与到实践活动中，共同完成任务，实现教学目标。通过这样的方式，教师可以培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和实践精神。

比如，教师在教学“整式的乘法与因式分解”一课时，在融入中华传统文化时，可以将算盘介绍给学生。算盘是我国传统的计算工具，具有简单、方便、快速等优点，整式的乘法可以通过算盘来进行，使计算变得更加直观和形象。通过这样的方式，教师不仅能让学生掌握“整式的乘法与因式分解”的知识，还培养了他们的团队协作能力和实践能力，提高学生的问题解决能力。

4.创设情境，紧贴实际主题

在目前的初中数学课堂教学活动中，教师在融入中华传统文化时，应注重课堂教学情境的合理创设。在这样的过程中，教师所创设的教学情境应该高效合理以及科学，如此才可以被学生所接受以及认同，提高学生的认同感以及成就感。由此分析，教师在创设数学课堂情境时，要体现出合理性与科学性，注重以生为本的理念，保障情境的多样性与丰富性，让学生投入到数学知识学习和探究活动中。

比如，教师在教学“二次函数”一课时，可以引入我国传统建筑的例子，我国传统建筑中的屋顶和门窗上，就充分体现了二次函数曲线的美学特点，使建筑更加美观和精致。“二次函数”也可以用于描述一些传统图案的形状和结构。如，我国传统的旋花纹样，就可以通过二次函数来描述其形状和结构。所以，教师在教学时应将动画视频运用其中，创设课堂情境，将和“二次函数”有关的建筑屋顶、建筑门窗和传统图案等展现给学生，将学生的好奇心和求知欲挖掘出来，进而积极主动地学习“二次函数”知识，提高学生的学习能力。

综上，数学学科在初中教学中非常重要，教师在初中数学教学时要合理应用中华传统文化，有效提高学生的思想意识，让学生树立正确的学习态度，引导学生掌握更多的学习方法，让学生掌握更多和中华传统文化有关的知识，提高学生对中华传统文化的认同感，这对初中时期的学生而言非常重要。初中时期是学生思想观念形成的重要阶段，所以，教师要注重中华传统文化在数学课堂中的融入，培养学生的数学素养与综合素养，让学生实现健康发展。

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