孝义市青年路小学：“九个一”让劳动教育“活”起来

冯济川 赵彦青 蔡海红

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对新时代劳动教育作了顶层设计和全面部署，意义重大、影响深远。针对不同学段、类型学生特点，孝义市青年路小学开设开全开足劳动教育课程，保障学生每周1课时劳动教育，并纳入具有办学特色的生命教育课程体系范畴，逐步探索出一条符合学校实际、具有特色的劳动教育模式。学校的“九个一”活动让劳动教育真正“活”起来，即一次启动仪式、一节主题班会课、一张劳动教育主题展板、一本劳动成果册、一次劳动技能赛、一次校园大清扫、一周家庭劳动、一场种植体验、一批优秀典型代表评选。

在“九个一”劳动教育活动设计中，学校从四个方面予以重点统筹把握。

全面性、针对性相结合，激活全体。活动面向学校全体学生，人人参加，人人制定周劳动计划，感受劳动的辛苦与不易，收获成功的喜悦与快乐。针对学生年龄特点，设计目标不同的活动：低年级注重学生自理能力的培养（如穿衣背包、妙手剥蛋、神机妙“蒜”、有序摆放等），中年级注重学生文明意识培养（如“指尖生花”竞赛、“拣”出文明垃圾分类实践等），高年级注重学生高阶能力的培养（如叠出精彩、乐削苹果、满“面”红“光”、巧手设计、“包”住幸福、变“废”为宝等）。“九个一”劳动教育活动让学生人人有事干、有劳动可参与。针对性的活动，符合学生身心年龄特点，不同的学生参加后，各有所获，心有方向，技能锻炼更有意识。

过程性、增值性相结合，激活评价。评价是劳动教育的关键，一子落而全盘活。巧设增值评价，以“劳动技能大赛”为支点，明确参赛标准，组织所有班级学生代表参加学校层面的劳动技能赛，以赛促劳、以赛育人、以赛激智，让学生在比赛中增长才干和素养。凸显过程评价，组织班主任团队指导、家委参与策划，学生们自己动手，将日常在校内、校外、家庭中劳动过程性资料整理“一班一手册”（劳动成果册），班班设计展示“一班一展板”（劳动成果展），展示各班劳动教育的亮点和成果。强化综合评价，大力表彰“劳动教育先进班集体”、劳动技能大赛“优秀学生”，发挥榜样的示范作用，带动全校学生积极参与劳动实践，掀起劳动最光荣的浪潮，激励各班级把劳动教育这一育人体系，贯穿到日常教育的各个方面。“九个一”劳动教育看似林林总总，其实学校充分考虑了学生增值性发展的方方面面，化繁为简，通过技能竞赛激励优秀劳动小能手、劳动成果展展现班级劳动过程、劳动教育表彰体现各年级各班优秀集体和优秀个人，分层次激活了学校劳动教育参与各主体的最大主动性。

劳动实践、全面发展相结合，激活童趣。把握全面育人理念，系统设计劳动比赛项目。劳育与德育相结合，针对低年级自理能力弱，设计叠衣服、穿衣背包、有序擺放学习物品比赛，组织开展校园卫生大清扫（用自己的劳动美化自己的校园），让学生从小就重视个人行为习惯培养。劳育与智育相结合，各班级围绕劳动周活动主题，精心设计主题班会，通过阅读歌颂劳动的古诗，学习劳模事迹、开展主题演讲以及分享劳动小故事或感悟等形式丰富的活动，引导学生领悟劳动育人的价值体现。劳育与体育相结合，在学生穿衣背包比赛中，要求学生在穿衣背包的基础上，进行20米的往返跑，让劳动教育竞赛更有趣。劳育与美育相结合，在学生包饺子、垃圾再利用比赛中，要求学生不仅饺子要包得快还要大小均匀、整齐美观，垃圾变废为宝需要学生体现整体的设计观、外在美、和谐美等。五育并举的比赛项目，让学生劳动得不累，劳动并快乐着。

校内教育、校外教育相结合，激活协同。处处皆劳动，时时可劳动。延伸教育链条，要求六年级学生人人种植绿植，毕业前夕作为送母校的礼物，纪念自己的小学毕业生活，让学生学会感恩母校。拓展教育空间，种植体验中，利用学校的知农园、桃李园、柿园、月季园四园，班班划分试验田、试验树，学生除草间苗、施肥松土，在大自然的芬芳中，引导学生爱校爱自然爱劳动。注重家校协同，借助社会广阔天地引导学生参加劳动，组织学生在家庭中劳动，以不同的形式来亲身体验感受父母的辛苦，到乡村爷爷奶奶家劳动，到父母的生产岗位劳动，在劳动教育中融合学科教育，使学生能够运用学科知识参与劳动。

“九个一”劳动教育是学校的一次尝试，体现了学校全面育人、全程育人在劳动教育中的渗透，激活了学校的评价，点燃了学生的童心，丰富了全校学生的文化生活，让家庭、社会都感受到了学校对劳动教育的重视，无形中影响了家长的教育理念。这只是学校开展劳动教育的一个缩影，这些活动的成功举办，激发了师生“劳动创造美，劳动最光荣”的朴素意识，对于学校贯彻落实习近平总书记“培养什么人”这一根本任务和核心课题作了有益的探索。

下一步，孝义市青年路小学将扎根乡土、开拓创新，健全完善劳动教育课程保障链，开发劳动教育活动新设计，构建小学劳动教育的新模式，为学生的生命成长赋能，为教育高质量发展夯基。

（作者单位：孝义市青年路小学）

责任编辑石岳巍