激活教育一池“春水”

冯红寅 屈跃飞

在风光旖旎的山西省最大淡水湖伍姓湖东岸，有一颗璀璨的乡村教育明珠———永济市开张中心校。近年来，开张中心校掌舵人杨红星及其一班人敢为人先、踔厉奋发，他们依靠本土优势资源，在研学活动、劳动教育及教育“双减”等方面写下了动人诗篇，激活了学校的一池“春水”。

研学：洞开一扇视野“天窗”

著名教育家陶行知先生提出，“生活即教育，社会即学校”。古人云“读万卷书，行万里路”，其中蕴含深刻的人生哲理。开张中心校坚持通过研学育人，让学生在研学中发现、在研学中探索、在研学中收获。

中心校下辖的东开张小学充分利用优越的区位优势，走进近在咫尺的永济市开张镇惠畅文化创意基地，感受河东农耕文明和手织布文化的魅力。学生伫立于承载着中华民族农耕文明的“活化石”———犁、楼、耙、耱、马车、斗、升、独轮车这些实物面前，内心极为震撼，强烈感受到农耕文明的悠久和古人的智慧。这些农耕文明元素，深深镌刻在学生的心灵深处。

一经一纬，梳理千年文化；一针一线，彰显中国智慧。一纵一横，炼就百年工匠；一花一色，织就中国色彩。当学生置身“惠畅手织布基地”又是另一番感受。“纤纤擢素手，札札弄机杼”“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条”，唯美的诗词，在学生心中回响。研学老师为学生仔细讲解土布制作过程：从采棉到上机织布要经过轧花、弹花、整棉絮条、纺线、打线、染线、浆线、打筒、缠穗、落线、经线、刷线、整花型、整经做纬、闯杼、掏综、栓机、织布、了机、修布、捶布等几十道工序，每一个过程都需要娴熟和精湛的技艺才能有效完成。学生欣赏、触摸、感受，威风凛凛的布老虎、栩栩如生的虎头鞋、惟妙惟肖的十二属相，还有古韵十足的布艺床单，布艺之美尽收眼底；望着织布奶奶手中飞快穿梭的“梭子”，瞬间明白了成语“时光如梭”的来源和含义。在织布奶奶指点下，好奇的孩子们亲自纺线，操作织布机，推拉踩踏，有模有样，那认真专注的样子，俨然是一个个小工匠。在研学老师指导下，孩子们套上围裙，戴上手套，颜料、皮筋、绢布齐备，开始了他们的扎染体验。赤橙黄绿青蓝紫，画一画、涂一涂、抹一抹、晾一晾。一丝不苟，精雕细琢，纯白绢布呈现美丽“七彩图案”。最直观的视觉，最真实的体验，让孩子们对布艺之美、生活之爱，对劳动精神、工匠精神有了深刻感受。

瑰宝绽芬芳，文明薪火传。研学活动让学生感受到中华传统文化的魅力，认识到农耕文明和非物质文化遗产保护的重要意义。孩子们亲身接触布艺的绘制流程，增强了传承及保护历史文化的意识，也让他们对家乡农耕文化有了更加深刻的体悟。

除了东开张小学，开张中心校下瞎的田营小学走进本村“粉坊”研学制作粉条工艺，枣疙瘩小学去“三晋空心挂面第一村”———常旗营村研学空心挂面制作流程。一系列研学活动，除了让学生获取和积累知识，丰富对世间万物的认识、欣赏与解析外，更重要的是让生命获得更丰富的滋养、更深层次的成长。

劳动：开拓一条育人“途径”

义务教育劳动课程的重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨练意志，培养学生正确的劳动价值观念和良好的劳动品质。开张中心校坚持特色鲜明的劳动教育，确立“农村小学劳动教育课程资源开发与利用的研究”课题。

学校紧扣劳动课程标准，依照学生的年龄特点，在校内建立了劳动基地，一至六年级每班一块试验田，开辟了农作物基地和蔬菜种植基地。围绕农作物玉米、红薯及南瓜、菜瓜、黄瓜和茄子等蔬菜的种植，开展一系列劳动。让学生在劳动中成长，体会劳动的艰辛与快乐。劳动课程建设分层推进，即按照时间线、蔬菜及农作物的生长特点构建劳动课程，保证学生每周都有生产劳动任务，在劳动中明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”和“有付出才有收获”的人生哲理。

学校坚持将劳动课程与学科融合、与劳动实践融合。与学科融合：语文教师带学生去劳动基地观察南瓜、菜瓜、黄瓜等蔬菜和玉米、红薯等农作物的生长过程，并撰写观察日记；数学教师带学生测量劳动基地，计算面积，估算亩产量；音乐教师带学生唱“庆丰收”主题歌曲，编排农耕节目；美术教师组织学生进基地现场写生，创作农作物、蔬菜主题美术作品。与劳动实践融合：学校开展“栽红薯、赏红薯、收红薯、吃红薯”系列生产劳动，开展蔬菜种植、生长、采收、售卖系列活动，在生产劳动与社会实践融合中，进一步坚定学生“劳动创造世界”的人生信念。

学校还设置了“劳动表彰宣传栏”，对各班表现突出的学生，每周在国旗下进行表彰和公示，每学期对优秀学生用农作物或蔬菜产品进行物质奖励。

劳动是一门课程、一种生活方式，更是一种推动个人成长和社会进步的力量。中心校下辖的学校，都建立了各自的“校外劳动基地”。枣疙瘩小学建立“校外葡萄劳动基地”，东开张小学、黄营小学建立“校外冬枣劳动基地”，田营小学建立“校外红薯劳动基地”。劳动教育让学校充满生机活力，让学生在幸福和快乐中茁壮成长，各学校积极开展“农村小学劳动教育课程资源开发与利用研究”课题的研究和实践。

劳动教育已成為开张中心校学生校内外生活的一部分，成为全体教师自觉的育人行为和意识。

“双减”：再造一片教育天地

“双减”是新形势下教育的新课题，如何让“双减”落地，开张中心校交出一份优秀答卷。

首先，中心校注重打造高效课堂。2022年初，永济市实行城乡结对发展，开展“互联网+”校际学科教研联盟帮扶活动，开张中心校与城区银杏小学结成了学科教研联盟。主要采用三种模式：一是专递课堂帮扶，通过以活动促教学的形式，利用导读课、推进课、交流分享课三种课型，对一至六年级进行了线上整本书阅读指导，开展了“整本书阅读”专递课堂38节以及其他学科的专递课堂教学活动27节；二是协同教研学习，中心校注重名师引领、个性学习、协同教研，深化课堂教学改革。近年来，学校结合银杏小学名师教育资源，学习名师课堂教学新模式，促进了高效课堂发展；三是共享优质资源，为了达到教育优质资源共享，结合中心校实际情况，各科教研组和教师积极上传校本资源，共上传精品微视频90余条、图片资源320多幅、各种文本164篇，参与课题研究的相关论文8篇。此项活动丰富了教学素材，实现了网络教学资源共享，提高了学校教育教学质量。此种不受时间、地域、形式限制的新教研模式，使学校高效课堂迈出了实质性的一步。

其次，调整作息时间。走读生上午到校时间不得早于8：00；夏季课后服务到19：30，冬季课后服务到18：20；寄宿生晚上是阅读、探究性作业，不超过1小时，21：00之前必须休息，保证学生每天不少于10小时睡眠时间。

同时，中心校通过创意作业和创新延时服务，推进“双减”全面落地。一是创意作业激兴趣。中心校积极尝试“三阶三化”式作业，即高年级段为单元主题化作业，中年级段为情景化作业，低年级段为游戏化作业，有效减轻学生负担，增强学生学习兴趣。五六年级在教学每单元时，会根据单元主题，开展主题活动、布置主题化作业。如根据“童年往事”主题布置分析内容、评价人物、语言运用等作业；三四年级教师在教授诗词、成语时，引导学生用具体的情景表现诗词或成语意思，图文并茂演绎诗词、成语内涵，设计情景式作业，培养学生学习兴趣；一二年级按照“双减”要求，取消书面作业，取而代之的是课上的游戏化作業，猜谜语、画花瓣、摘苹果、爱心列车、纸牌游戏、剪纸活动、图形拼贴……各式各样的小游戏活跃了课堂氛围，学生在游戏中愉快学习，既巩固了相关知识，又加强了动手能力。二是创新延时服务。课后延时服务除对学生进行作业辅导外，还可为培养德智体美劳全面发展的学生奠定坚实基础。学校根据学生实际情况把课服时间分成两段，第一段时间进行书面作业辅导，第二段时间以挖掘学生特长、培养学生兴趣爱好为主，开设特色活动兴趣班，让课后延时服务形式多样化，学生结合自己的兴趣爱好，参加阅读、书法、绘画、足球、葫芦丝、花样跳绳等丰富多彩的社团活动。作业辅导与活动课程紧密结合，实现了课后服务育人功能，解决了家长的后顾之忧。

面对教育改革的喜人局面，中心小学校长曹永宁感慨地说：“这样办学，教师幸福，学生快乐！”枣疙瘩村一位年过七旬的叶姓老人兴奋地说：“这样的学校，咱老百姓欢迎！”“这样办学，激活了教育一池‘春水”，东开张小学校长张晓锋充满诗意地说。

如今的开张教育，像一幅徐徐展开的素质教育的恢弘画卷，呈现出“天光云影共徘徊”的喜人景观。我们坚信，这出自乡村教育的“一枝红杏”，一定会更加艳丽出彩。

（作者单位：永济市教育局）

责任编辑郭维易