网络技术与大学英语教学融合方法研究

网络技术日新月异，为大学英语教学带来了前所未有的机遇与挑战。我国大学英语教学已经开始了与网络技术的深度融合，并探索出了一条具有中国特色的、现代化的教学路径。为了进一步优化教学模式、提高教学效率，需要将网络技术与大学英语教学更加紧密地结合起来，向智能化、个性化和互动化方向发展。通过有效地整合网络资源，设计出富有创意和实用性的在线教学课程，以满足学生多样化的学习需求；同时，也要加强对教师的网络技术培训，提升运用网络技术进行教学的能力。为此由全克林撰写的《网络信息时代大学英语教学研究与实践》一书，对我国大学英语教学在网络信息时代的改革与创新进行了探讨。作者分析了网络信息技术给大学英语教学带来的新机遇和挑战，并结合我国大学英语教学的实际情况，提出了一系列切实可行的教学方法和策略。从网络资源的利用、在线学习平台的建设，到学生自主学习能力的培养，都给出了具体的建议和实践案例。这本书对于大学英语教师来说，是一本实用的参考书，有助于他们更好地适应网络信息时代的教学环境，提高教学效果。

首先，该书论述了教学理论研究进展，深入探讨了多个与大学英语教学息息相关的议题。在第四次工业革命浪潮下，我国大学英语教育正面临前所未有的改革要求。该书详细剖析了新范式下大学英语教育的转型路径，强调了技术融合与创新能力培养的重要性。从汉语自动分词理论中汲取灵感，提出了英语词汇教学的创新思路，旨在帮助学生更高效地掌握词汇知识。通过以桂林理工大学非英语专业学生为样本的实证研究，揭示了分级教学与学生焦虑状况之间的内在联系，为缓解学生焦虑、提升教学效果提供了有益建议。作者详细阐述了外语电子资料库的构建方法与应用场景，展示了信息技术在英语教学中的巨大潜力。通过对数字化语音室功能的深入分析，提出了充分发挥其在外语听力、口语训练等方面优势的策略。针对艺术专业学生的英语教学，探讨了合作学习策略的有效性，旨在激发学生的学习热情，提高团队协作能力。介绍了交互式虚拟情境课件的设计与开发流程。这种新型课件能够为学生提供沉浸式的语言学习环境，有助于提升学生的语言应用能力。评估了移动环境下汉英翻译项目学习的实施效果，为移动学习在英语教育中的应用提供了实践支持。运用SWOT分析法进行了全面剖析，对于民族地区高校英语教育发展的问题，提出了针对性的发展策略，旨在帮助民族地区高校克服英语教学中的困难，提升教学质量。探讨了大学英语语块教学对减少母语负迁移的积极作用。通过实证研究，发现语块教学有助于学生克服母语干扰，提高英语表达的准确性和流利性。这些教学理论研究不仅为大学英语教学提供了丰富的理论资源和实践指导，还反映了当前教育领域的发展趋势和挑战。因此，英语教师需要不断更新教学观念、掌握先进的教学技术和方法，以更好地滿足学生的学习需求和社会的发展要求。

其次，深入论述了课程设置研究，涵盖了多个与大学英语选修课程相关的重要议题。其中包括：在多元智能系统理论的指导下，对大学英语选修课设置的深入思考。这一思考不仅关注了学生的多元智能发展，还探讨了如何通过选修课程设置来激发学生的英语学习兴趣和潜能。同时，以桂林理工大学非英语专业本科学生为研究对象，对非英语专业本科大学英语选修课的探索与实践进行了详细的阐述。该研究旨在为学生提供更多元化、个性化的英语学习选择，以满足不同学生的需求和兴趣。从服务“一带一路”建设的角度出发，深入探讨了广西高校大学英语课程改革的必要性和紧迫性。这一改革致力于培养具备国际视野和跨文化交际能力的人才，从而更好地满足“一带一路”建设对人才的需求。同时，还详细介绍了一种基于“第二课堂”英语网站的汉英翻译项目的设计与研究，旨在为广西高校的英语教学提供新的思路和方法。该项目旨在通过线上平台为学生提供更多的翻译实践机会，以提升学生的汉英翻译能力和跨文化交际能力。具体阐述如下：多元智能系统理论为大学英语选修课的设置提供了新的视角和思路，在这一理论的指导下，应该关注学生的多元智能发展，尊重学生的个性差异，设置多样化、个性化的选修课程，以满足不同学生的需求和兴趣；非英语专业本科大学英语选修课的探索与实践是一个重要的研究方向，应该以学生的实际需求和兴趣为出发点，设计符合学生实际水平和需求的选修课程，并通过实践来不断完善和优化课程设置；服务“一带一路”建设的广西高校大学英语课程改革也是一个紧迫的任务，应该紧跟时代步伐，更新课程内容，创新教学方法，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才；基于“第二课堂”英语网站的汉英翻译项目的设计与研究为教学提供了一种新的教学模式和实践平台，应该充分利用线上资源和技术优势，为学生提供更多的实践机会和学习资源，以提升学生的翻译能力和跨文化交际能力。

第三，探讨了多种现代教学理论与实践在大学英语教学中的应用，不仅反映了当前教育领域的前沿动态，也体现了教学模式的不断创新与进步。深入探究了基于发现性教学理论的大学英语课堂教学模式。在这种模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是成为学生学习过程中的引导者和促进者。学生被鼓励通过自主发现、探索和解决问题来获取知识，从而培养批判性思维、创新思维和解决问题的能力。同时详细阐述了这种教学模式的实施步骤、教学策略以及可能面临的挑战，为大学英语教师提供了有益的参考。此外，还对20年来中国大学英语教学模式的发展进行了全面的对比研究。通过梳理和分析不同时期、不同教学模式下的教学实践和研究成果，揭示了教学模式的演变趋势和影响因素。这一研究不仅有助于我们更好地理解过去的教学模式，也为未来的教学模式创新提供了重要的启示。在MOOCs环境下，作者提出了生态化大学英语写作教学模式的构建。MOOCs的大规模、开放性和在线特点为英语写作教学提供了新的机遇。通过详细阐述利用MOOCs平台资源和技术手段，构建一个以学生为中心、互动性强的英语写作教学环境，进而提升学生的写作能力和兴趣。“互联网+”时代为大学英语教学提供了更加丰富的教学资源和更加灵活的教学手段。在这一背景下，通过跨学科、跨文化的合作教学，可以更有效地培养具有国际视野和卓越能力的工程师人才。这是新时代赋予大学英语教学的新的使命。详细阐述了合作教学模式的实施策略、教学团队组建以及教学效果评估等问题，为相关领域的教师提供了有益的参考。这种混合式教学结合了传统课堂教学和在线教学的优势，为大学英语教学带来了新的思路。通过具体案例和实践经验，作者展示了这种教学模式在英语精读课中的应用效果及其改进空间，同时也关注了该模式下学生的学习策略和教师角色的转变。随着网络信息技术的发展，大学英语教学获得了更为丰富的教学资源和更为便捷的教学手段，而如何利用这些网络信息资源来丰富教学内容、创新教学手段并提升教学效果变得至关重要。POA（产出导向法）作为一种新型的教学理念和方法，着重于以学习成果为导向，聚焦于学生的学习过程和产出。在混合式教学模式下，POA有望为学生提供更为明确的学习目标和更为个性化的学习路径，从而进一步优化教学效果。此外，项目式翻转课堂模式也是一种值得关注的教学方法，它以学生为中心、以项目为驱动，有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，为大学英语教学注入了新的活力。

第四，论述了教学实践创新性和实用性的教学研究。作者详细探讨了多媒体语音室在英语听说教学中的优势和潜力。多媒体语音室能够提供高质量的音频和视频资源，模拟真实的语言环境，从而帮助学生更好地理解和运用英语。通过多媒体语音室的实践应用，学生们不仅提高了听说能力，也增强了跨文化交际的意识和能力。这一研究为多媒体技术在语言教学中的应用提供了新的视角和方法论指导。借助多媒体网络，教师可以轻松获取丰富多样的教学资源，设计出生动有趣的教学活动，从而激发学生的学习兴趣和积极性。该研究深入分析了多媒体网络环境下的教学模式、学生参与度以及学习效果等因素，为大学英语视听说教学的创新提供了有力的理论支撑和实践指导。在多元智能理论框架下，以壮母语大学生为例的英语语音教学研究，揭示了个性化教学在少数民族大学生英语语音学习中的重要性。该研究根据多元智能理论，针对壮母语大学生的智能特点和语音学习难点，设计了个性化的教学方案和评估标准。通过实施这些方案，学生们的英语语音水平得到了显著提升，验证了多元智能理论在语音教学中的有效性。这一研究为少数民族大学生的英语教学提供了新的思路和方法论指导。大学英语“第二课堂”移动语言实践平台的构建研究，顺应了移动互联网时代的发展趋势。该研究设计并开发了一个集学习、交流、互动于一体的移动语言实践平台，为学生提供了便捷、高效的学习体验。通过这个平台，学生们可以随时随地利用碎片时间进行英语学习，与同伴和老师实时交流互动，从而有效提升了英语应用能力和自主学习能力。这一研究为移动技术在语言学习中的应用提供了新的可能性和方向。作者提出了一种创新性的笔译教学模式。该模式以体裁为切入点，通过设计不同体裁的汉英笔译项目学习活动，引导学生掌握不同体裁文本的特点和翻译技巧。同时，该研究注重培养学生的批判性思维能力和跨文化交际能力，在完成笔译任务的同时，能够深入理解源语和目标语的文化内涵和差异。这一研究为笔译教学的创新和发展提供了新的视角和思路。基于“产出导向法”的大学英语产出任务的设计研究，以具体教材单元为例，详细阐述了如何根据产出导向法的教学理念和设计原则来设计具有针对性、可操作性的大学英语产出任务。该研究强调以学生的学习成果为导向，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。通过实施这些产出任务，学生们不仅能够掌握语言知识，也能够提升语言交际能力和问题解决能力。这一研究为产出导向法在大学英语教学中的应用提供了有益的参考和借鉴。

最后，论述了教师发展研究的重要性及其在高校教育改革中的核心地位，特别聚焦于高校大学英语教师的专业发展，从多个维度进行了深入探讨。合作教学路径是一种富有创新性和实效性的发展策略，鼓励教师之间建立紧密的合作关系，共同设计教学活动、分享教学资源、反思教学实践，从而不断提升自身的教学水平和专业素养。通过合作，教师可以相互借鉴、取长补短，形成教学相长的良好氛围，进而推动整个教师群体的专业发展。作者探讨了国际化背景下大学英语教师专业发展绩效评价体系与模型构建的迫切性和必要性。随着教育国际化的持续推进，大学英语教师在专业素养和教学能力上迎来了更高的挑战。为了更科学、全面地评估他们的专业发展水平，该书提出了一套具体且可操作的评价指标和模型。这些旨在从教学能力、科研实力、国际交流能力等多维角度，对教师的专业成长进行量化评估，进而为他们的职业发展描绘出明确的方向。同时，这也为高校管理层在制定更为合理的教师发展策略时提供了有力依据。此外，该书还对大学英语教师的自我发展路径进行了深入研究与综述。自我发展，作为教师专业成长的核心途径，着重于教师的主体性和自主性。它鼓励教师通过持续的自我反思、规划与实践，来不断提升个人的专业素养和教学能力。作者从多元视角剖析了教师自我发展的深层含义、动力来源及其影响因素，并深入探讨了如何通过外部支持与激励机制，更有效地激发教师的自我发展意愿与内驱力。这对于促进教师的自主成长、提升整体教学质量具有深远的意义。面对信息技术的迅猛发展和教育信息化的不断深化，高校教师正面临教学能力上的新机遇与挑战。该书针对性地提出了一套旨在全面提升高校教师信息化教学能力的策略，这包括：加强信息素养培训，使教师能在海量信息中捕捉有价值的教学资源；深化信息技术与课程教学的融合，推动教学模式的创新变革；构建完善的信息化教学环境，提供强大的教学支持。通过这些策略的实施，高校教师将能更娴熟地运用现代信息技术，创新教学方式方法，显著提升教学效果，为学生提供丰富、生动、深入的学习体验，从而共同推动高校教育的创新与发展。教师发展研究是高校教育改革和教师队伍建设的重要组成部分，具有深远的现实意义和历史使命。通过深入探讨大学英语教师的专业发展路径、绩效评价体系、自我发展机制以及信息化教学能力提升等问题，可以为高校教师的職业成长和教学质量的提升提供有力的支持和保障。同时，这也将有助于推动高校教育的整体进步和发展，为培养更多高素质、创新型人才做出积极贡献。

书评人简介：

宁静，女，副教授，硕士，研究方向为外国语言学及应用语言学。