如何提升孩子的创造力

1999-06-13 23:20李生兰吴晓兰
为了孩子(孕0~3岁) 1999年12期
关键词:创造力创造性材料

●李生兰 吴晓兰

好奇心是创造的原始动力。孩子好奇好问,小脑袋里装满了各种各样成人所意想不到的问题,例如,笔者在公交车上,曾听到一个小女孩连续向父亲提出了3个问题:车子朝前开,树为什么不和我们一起朝前跑,而非要往后跑呢?小孩子吃饭、喝牛奶就能长大,那树吃什么?喝什么才能长大?是不是吃树叶?车子来了,为什么有的人不上车,还要在下面等,车子上的人又不多?据此,父母应尊重孩子探索、了解周围世界的独特方式,肯定孩子开动脑筋所提出的问题,鼓励孩子自己思考寻找答案;给孩子一定的提示,帮助孩子获得相应的信息,以催发孩子的创造性。

因为今天年幼的孩子,将来能否适应激烈的社会竞争,一个重要的条件就是看其是否具有创造力。那么,在家庭生活中,父母如何提升孩子的创造力呢?

一、启发·联想·想象

科研表明,当孩子生活在一个轻松愉快的环境中的时候,就容易发明创造,反之,当孩子生活在一个压抑拘束的环境中的时候,就难以发明创造。在日常生活中,父母不要给孩子定下许多条条框框,束缚孩子的手脚,限制孩子的活动,强迫孩子顺从成人的意志,使孩子经常处在外界的压力之中而变得焦躁不安,无心创造。父母应解放孩子的双手和大脑,允许孩子异想天开,鼓励标新立异,按照自己的想法活动。比如,父母带孩子去配钥匙时,可启发孩子大胆想象“钥匙看上去像什么?”带孩子去超市买饮料时,可启发孩子自由想象“可乐罐看上去像什么?”当孩子说出“钥匙看上去像个大蟒蛇”、“可乐罐看上去像个导弹”时,父母不应责备孩子“胡思乱想”,而要夸奖孩子的独特想象,鼓励孩子在此基础上,再去联想“看上去还像什么”以增强孩子的创造性。

每个孩子都是有创造性的,有的孩子创造性较强,有的孩子创造性一般,有的孩子创造性可能较弱。孩子在不同方面的创造性也是不同的,在某一方面的创造性可能会比另一个方面的创造性更高。不论孩子的创造性水平如何,只要他掌握了一些有关创造的基本方法,就会更想去创造,创造的水平也就会因此而提高。对此,父母可启发孩子思考、实践一物多用,例如,把一张旧报纸折成“小博士帽”,搓成“筷子”,剪成“裙子”等。其次,可引导孩子简化、合并活动器材,比如,把几个牛奶盒堆叠起来,搭成“东方明珠电视塔”;把几个易拉罐串连起来,组成“斜拉桥”。也可诱导孩子比较材料的异同点,例如通过让孩子撕报纸、撕纸盒,使孩子体会到撕报纸比撕纸盒容易得多,报纸不像纸盒那样牢固。还可指导孩子从不同的角度思考问题,分析利弊,找出解决问题的最佳方法,从直线创造转化到平面创造、立体创造。

二、儿童空间·原材料·创造时间

孩子创造力的提升是在活动中实现的,父母应为孩子提供各种创造的条件,使孩子在创造活动中得到发展:

●父母要根据孩子的兴趣来提供创造的条件。不同的孩子有着不同的兴趣爱好,开发创造力的活动也应不同。如果孩子喜欢歌舞、绘画,父母可多为孩子创设进行艺术类创造活动的条件;如果孩子喜欢运动,父母可多为孩子创设进行体育类创造活动的条件。

●父母要为孩子开辟创造的空间,使孩子的活动有地方进行。如和孩子协商,把家庭的某一角或阳台定为创造区,孩子在此处的活动不受任何干扰和限制。

●父母要为孩子提供不同的材料,使孩子的创造活动有物质基础。既应为孩子准备铁制品、水泥制品等“冷材料”、“硬材料”,也应为孩子准备木制品、海绵制品等“暖材料”、“软材料”,让孩子自由选择,尽情发挥想象力。

●父母要为孩子提供创造的时间,保证孩子的活动能顺利地进行。孩子平时从幼儿园回到家里以后的时间或双休日的时间,不应完全被成人所统治,使枯燥无味的弹钢琴、背儿歌、识字、计算等成为孩子生活的“主旋律”,占据孩子大量的宝贵时间。父母应精心安排,使孩子有时间按照自己的意愿进行创造活动。

●父母要开展多种活动,满足孩子创造的欲望。不同的活动对孩子有不同的吸引力,对孩子创造力发展的作用也不同。丰富多采的创造活动,能够保持孩子的兴趣,增强孩子的创造能力。游戏活动、欣赏活动、表演活动、故事活动、制作活动等都是发展孩子创造力的有效手段,父母应全面加以运用。例如,和孩子一起听音乐时,可鼓励孩子想一想、说一说“乐曲告诉了我什么”,并激励用语言、表情、体态、动作等不同的方式将它表现出来。

三、接纳·强化·合作

实践证明,只有创造活动的过程而不是结果才能够满足孩子的心理需求。孩子的创造过程,实际上是其自我表现的过程。在此过程中,孩子要对身边的材料进行检验、研究和操作,以了解这些材料的特征,而不可能一开始就熟练地掌握材料、控制材料。孩子志在玩弄这些材料,而不是真的打算做出什么东西来。例如,在绘画活动中,孩子热心的是画图,而不是图画;在玩沙活动中,孩子热衷的是把沙子倒进倒出,而不是要堆沙成塔。正是这种创造的过程,给孩子带来了无穷的乐趣。所以,在创造活动中,父母关注的重点应是“孩子是怎样创造的”,而不是“孩子已经创造了什么”。应接纳孩子的一切作品,不论从成人眼光看来这个作品的质量如何;应允许孩子“犯错误”,反复进行尝试;应鼓励孩子自由创造,不要求孩子迎合大人的口味,不规定孩子的作品应达到什么样的水准。

没有鼓励就没有创造,父母应多欣赏、多鼓励孩子,以强化其创造的欲望。孩子十分年幼,创造的行为极不稳定,父母给予物质和精神奖励,增强孩子的创造行为,使其形成动力。在孩子进行创造活动的时候,父母要赞赏孩子积极从事创造的态度和为创造所付出的时间和努力。比如,当孩子反复不停地把水从一个大杯子里往一个小口瓶子里倒的时候,泼出来的水比进去的水要多得多,父母见状,可夸奖孩子:“倒了这么长时间,还在继续倒,真能干”、“水从大杯子里往小瓶子里倒可真难呀,你不怕困难,坚持倒水,真勇敢”,以此来巩固孩子的创造性观点和行为,使孩子认识到他的想法和做法是能得到大人重视的。

值得年轻父母重视的是——

孩子进行创造活动时,父母应参与其中,成为孩子的伙伴和朋友。不论是在家庭生活的内部,还是外部,父母都可成为孩子创造活动中的一分子,和孩子同创造,共欢乐,加深孩子对创造活动价值的认识。父母可做的有:

●可针对具体的活动,提出开放性的问题,开发孩子创造的潜能。例如,在准备晚餐时,问孩子:“什么东西加了糖,会更好吃?”在进餐时,问孩子:“如果每种蔬菜吃起来都是奶油味道,那将会怎样?”在走亲访友时,问孩子:“如果爸爸妈妈和宝宝都穿一样的衣服,那将会发生什么问题?”在游泳时,问孩子:“水有什么用?”

●可针对孩子的困难,给予必要的指导,帮助孩子顺利地度过难关,增强孩子创造的信心。比如,孩子想用边角木块制作一架飞机,但他力气较小,难以按自己的想法加工木料,父母应帮助孩子锯木头、钉木块。

●父母要摆正自己的位置,处理好与孩子之间的关系,使孩子能自由创造。在孩子进行创造活动的时候,父母应让孩子做“主角”,设计与实施活动,听从孩子的安排,服从孩子的指挥,而不是孩子创造活动的领导者,更不能越俎代庖,侵犯孩子创造的权利,扼杀孩子的创造力。例如,为了玩“乘公共汽车”的游戏,孩子提出自己当“驾驶员”,妈妈当“乘客”,妈妈应愉快地接受:“驾驶员”一会儿把“乘客”从陆地载到海底,一会儿又把“乘客”从海底带到空中,“乘客”非常高兴,不停地感谢“驾驶员”使她游览了整个世界,玩得好开心。图/石 湾

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