“忠言”何须“逆耳”

金爱斌

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句盛传千古的良训，援引到教育上是否也适用呢？

经常看到一些教师为学生的不争气而烦恼：自己苦口婆心，学生却还是我行我素，不思悔过。对此，教师不禁摇头叹息：“这些孩子怎么就不理解我的一番真心话？我可全是为他们好呀！

教师的“忠言”为何受到了学生的如此冷落呢？刚参加工作时，我也曾遇到这样的事。班上有位学生特别懒散，作业一贯马虎。多次教育，仍是不改。一次，他的课堂作业又是草草了事，年轻气盛的我大为光火，在全班同学面前对他大发雷霆，并且一怒之下撕了他的作业本。但接下来的情况却让我更失望——他干脆上课睡觉，作业只字不写。正在我无计可施的时候，老校长建议我多鼓励鼓励他。对这么一个顽固不化、劣性难改的学生，这一招儿管用吗？我半信半疑地照着老校长的话去做。从那以后，每次批改这个学生的作业，我都尽力从中发现他的一些细微的可取之处，大加赞赏。比如，“今天的作业比昨天进步多了”“你观察真仔细”、“你很会说实话”、“你写的字很有进步”，等等。真是出乎意料，这位学生在我刻意的、并不情愿的鼓励中悄悄地发生着变化。半学期下来，不仅作业情况大为改观，而且成绩直线上升，也乐意与我亲近了。这一切令我兴奋不已！

这位学生的变化引起了我的沉思：同是“忠言”，只是通过不同的方式表达出来，为何会有如此迥异的效果呢？看来，“忠言”不一定要逆耳。“忠言”的初衷固然是好的，但逆耳的忠言”对于心理发展還不够成熟的学生来说，很难让他们接受，一些偏激的言语反而易使学生产生逆反心理。如果我们能做到“言忠"且不“逆耳”，那岂不更好？