不妨多用些赞美的评语

王坤

根据小学生的心理特征与行为特点，他们对老师的评语非常关心，而且喜欢把老师的肯定、赞美、鼓励看做是自己积极行为的结果。因此，老师对学生的思想品德状况、行为表现、学习成绩等作出的客观评价，既可满足他们的心理需要，又能激发他们的学习积极性。

首先，教师应认识到，在少年儿童身心发展的过程中，随时都可能表现出许多童稚的优点和智慧。对这些，学生自己有时是难以认识到的，而老师若能独具慧眼，适时地运用恰当的评价语（书面或口头的），则可使他们的优点继续发扬，潜在的优势得到發挥。

其次，有些学生在学习和生活中，取得了一点成绩，哪怕是回答对了老师的一个提问，做对了一道难题，或是做了一件助人为乐的小事，老师的表扬都会使他们产生积极而愉悦的心理体验。而且，这种体验越深刻，维持的时间越长，下一次积极行为出现的机会就越多。

第三，少年儿童在成长过程中，不可避免地会出现这样或那样的问题，老师如果对他们的错误或缺点，一味采取批评、惩罚的办法，就容易使学生产生逆反心理。反之，老师如果采用以理服人、以情感人的评价方法，并把他们的兴奋点及时转移到各自的优势方面。这样，学生就较容易接受老师的批评和指导，使错误得到及时纠正。

所以，我们不妨多用些赞美的评语。